優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用環(huán)境

江蘇省如皋市城南小學(xué) 石小蕓

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，口語(yǔ)能力是新課程下小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，傳統(tǒng)“重讀寫，輕聽說(shuō)”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)的教學(xué)要求，加之農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，以至于使得當(dāng)?shù)氐男W(xué)生普遍伴有因?yàn)楹π卟桓覐埧诘膯?wèn)題，嚴(yán)重限制了他們口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，加快優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境勢(shì)在必行。

一、抓住課堂學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，營(yíng)造互動(dòng)口語(yǔ)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生平時(shí)接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，課外接觸英語(yǔ)知識(shí)或者聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生課外生活環(huán)境主要以母語(yǔ)環(huán)境為主。為了可以更好地促進(jìn)他們口語(yǔ)能力發(fā)展，首先需要抓住英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)交流和表達(dá)方式方法，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)口語(yǔ)環(huán)境，確?？梢詭椭麄冎鸩娇朔约汉π?、不愿張口說(shuō)英語(yǔ)等問(wèn)題，并促使他們逐步喜歡上張口說(shuō)英語(yǔ)。而在營(yíng)造互動(dòng)口語(yǔ)環(huán)境期間，教師要注意結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特征，靈活地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法、師生互動(dòng)教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段，尤其是要注意營(yíng)造民主、和諧的英語(yǔ)課堂口語(yǔ)環(huán)境。

例如，在平時(shí)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以抓住課前5分鐘這個(gè)時(shí)間段，引導(dǎo)小學(xué)生同自己對(duì)話和交流，或者同桌之間彼此開展對(duì)話。比如，可以抓住小學(xué)生不服輸?shù)膫€(gè)性與心理，運(yùn)用“比一比誰(shuí)最先張口說(shuō)英語(yǔ)”這種具有對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，如“Hi，Mrs.Li.”“Good afternoon，Mr.Zhao.”“What are you doing，Mrs.Wang？”等，學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的聲音會(huì)在課堂中回蕩。在開展上述師生簡(jiǎn)單、有趣的比賽活動(dòng)后，教師可以有計(jì)劃地選擇一些英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較高的學(xué)生開展簡(jiǎn)易對(duì)話溝通，如“What day is it today？”“How are you？”“What did you eat last night？”等，逐步增加對(duì)話的難度，豐富彼此利用英語(yǔ)開展口語(yǔ)交流的內(nèi)容，如“What's your bobby？”“What's the weather like？”“Where are you from？”“Who is your favorite sports star？Why？”等一些日?；居谜Z(yǔ)。通過(guò)開展這些口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以為農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)溝通環(huán)境，不僅可以鍛煉那些英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)功底比較好的學(xué)生，同樣可以激發(fā)其他學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)英語(yǔ)的欲望，最終可以利用這種互動(dòng)構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂。

二、開展班級(jí)口語(yǔ)交流，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，由于所處的校外區(qū)域中缺乏良好的英語(yǔ)氛圍，不利于激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)興趣，也會(huì)限制其口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化期間，教師可以立足于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣視角，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，本著一邊學(xué)習(xí)一邊使用的原則，靈活地利用班級(jí)口語(yǔ)交際活動(dòng)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。但是在開展班際英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)期間，要注意對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流對(duì)象的范圍進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)大，力求走出課堂，走出班級(jí)，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些用于班級(jí)之間對(duì)抗或合作學(xué)習(xí)的趣味口語(yǔ)交流活動(dòng)，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在平時(shí)開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要同其他英語(yǔ)教師共同研討，定期開展一些趣味性比較強(qiáng)的班際英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，如可以每個(gè)學(xué)期舉辦2～3次校內(nèi)英語(yǔ)角活動(dòng)。在開展班際英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)期間，聚集不同班級(jí)的學(xué)生，提前制定活動(dòng)規(guī)則，劃分小組?；顒?dòng)中，要盡量用英語(yǔ)表達(dá)，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組中使用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容最多、最準(zhǔn)確，評(píng)定為最終獲勝組，并為其分發(fā)一些能夠引發(fā)他們參與興趣的小禮物或小獎(jiǎng)品，達(dá)到激勵(lì)的效果。來(lái)自不同班級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)人喜好等各不相同，這使得他們?cè)诨顒?dòng)中有豐富的交流內(nèi)容，如年齡、愛好、家庭構(gòu)成等，用英語(yǔ)角活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有利于學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其積極自主地參與各種各樣的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，這對(duì)提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的意義。

三、構(gòu)建校園口語(yǔ)環(huán)境，滿足口語(yǔ)表達(dá)需求

校園是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及開展英語(yǔ)對(duì)話和交流的主陣地。為了滿足他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)需求，教師就需要注意在對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中做好校園口語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建工作，確保學(xué)生持久保持學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣，并要深入挖掘他們內(nèi)在的英語(yǔ)口語(yǔ)潛能，確保他們可以在良好的校園英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境氛圍下提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境與氛圍的過(guò)程中，為了可以使全體農(nóng)村小學(xué)生有效地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍中，必須要為他們創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)、合理的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的熱情。特別要注意考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)能力、個(gè)人喜好與興趣等，靈活地利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、校園環(huán)境布設(shè)等為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍，促進(jìn)他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，布置富有英語(yǔ)文化氛圍的教室環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生想象力比較豐富的基本特征，指導(dǎo)小學(xué)生自主為班級(jí)命名，并以英文的方式貼在教室的門上，借助多樣化的英文班名可以勾起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，如有的學(xué)生可能會(huì)以動(dòng)物的方式命名，如Tiger Class，Lion Class，Rabbit Class...也有的學(xué)生可能會(huì)以城市進(jìn)行命名，如London Class，Beijing Class...還有的學(xué)生會(huì)采用班級(jí)基本特征進(jìn)行命名，如Magic Class，Happy Class...又或者可以在教室內(nèi)的黑板報(bào)上定期更新一些英文方面的板塊，如英語(yǔ)類的名人名言、趣味漫畫等知識(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式自主創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)，每次確定某一主題開展深入分析和賞析，如My ideal school，Our zoo等，這樣可以使學(xué)習(xí)小組的成員明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如美工、摘抄、搜集和整理英文知識(shí)等，借助這種實(shí)踐性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等一些比較常見的報(bào)刊進(jìn)行排版，力求最大程度地提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境是提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要條件。在小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住課堂學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，營(yíng)造互動(dòng)口語(yǔ)環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣出發(fā)，積極開展班級(jí)口語(yǔ)交流，構(gòu)建校園口語(yǔ)環(huán)境，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。