從“言語效能”到“言語生長”的閱讀差異實踐

江蘇東?？h安峰中心小學(xué) 陳福建

一、小學(xué)語文閱讀的內(nèi)涵和特點

課程改革在不斷進行，新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的理解和感受能力，提高學(xué)生的閱讀欣賞和評價能力。比如說，認(rèn)識字和詞以及掌握閱讀方法是閱讀教學(xué)中的重點，在有限的課堂教學(xué)時間里，讓學(xué)生和文本以及學(xué)生和教師進行對話，讓學(xué)生的語文能力得以提高，是每個教師想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中,教師需要利用合理的策略，投入更多的精力和時間，以取得最大的閱讀效果。

1．讓學(xué)生喜歡閱讀

和其他的學(xué)科相比，語文閱讀教學(xué)具有更加豐富的內(nèi)涵。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識，學(xué)會閱讀，培養(yǎng)正確的閱讀觀，讓學(xué)生喜歡閱讀。只有學(xué)生喜歡閱讀才能夠主動閱讀，從而獲得良好的教學(xué)效果。只有學(xué)生自覺，課堂氛圍才能夠活躍起來，在這樣的氛圍之下，學(xué)生才能夠?qū)W到語文知識。

2．教師喜歡閱讀教學(xué)

小學(xué)生比較崇拜教師，此階段他們非常容易受到教師的影響，教師在教學(xué)中要利用肢體語言、情感和動作等，顯示出熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生的激情，讓學(xué)生受到感染。教師的教學(xué)熱情，可以增強課堂感染力，取得更好的教學(xué)效果，教師要俯下身去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時或憤怒或高昂，或無奈或低沉，在不知不覺中讓學(xué)生受到感染。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1．課堂上教師和學(xué)生的互動不充分

在調(diào)查中，對于課堂上死氣沉沉，教師總是認(rèn)為是學(xué)生不配合教師造成的，很少有教師去思考，為什么學(xué)生不配合。久而久之，課堂變得更加死氣沉沉。課堂上學(xué)生不積極配合教師，教師發(fā)出指令以后學(xué)生甚至不作為，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會影響到教師的教學(xué)。

2．學(xué)生課后閱讀不積極

對于小學(xué)生來說閱讀是難點，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，他們的閱讀學(xué)習(xí)便僅僅局限于課堂上。有效的閱讀教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進行課外閱讀，獲取更多的知識。

3．課堂程序化

在整個課堂教學(xué)過程中，教師會很大程度上影響學(xué)生，小學(xué)生模仿能力比較強，但心智尚不成熟，如果教師在教學(xué)的過程中沒有激情，學(xué)生感受不到教師的熱心，整個課堂便是一種消極的狀態(tài)。教學(xué)的過程中，教師按照固定的程序非常機械，沒有投入對學(xué)生和對職業(yè)的熱愛，僅僅是利用固定的教學(xué)模式，為了教學(xué)而教學(xué)。

三、從言語效能到言語生長的閱讀教學(xué)措施

1．合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是重要的載體。教學(xué)內(nèi)容含有知識點，教師要以教學(xué)內(nèi)容作為依托，把知識傳給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選擇會直接影響到教學(xué)的有效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)以給學(xué)生打基礎(chǔ)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在選擇教學(xué)內(nèi)容方面盡量少選擇獨創(chuàng)性文章，要在打基礎(chǔ)上下功夫，在選擇教學(xué)內(nèi)容研讀文本方面，除了參考教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以外，也要考慮到學(xué)生的具體情況。

教師首先要考慮學(xué)生有沒有接觸過這篇文章里面的生字和詞、文本的特點、寫作手法，等等。如果學(xué)生沒有接觸過這里面的知識，就要組織和整理相關(guān)的知識，提升閱讀的有效性。如果學(xué)生接觸過了這里面的知識，教師就要考慮學(xué)生掌握的情況是什么樣的，學(xué)到了哪一個階段，以及學(xué)生的薄弱點和學(xué)生需要補充的知識怎樣。在這里除了課本上的知識點以外，還包括一些常識。比如說教師在給學(xué)生們講草原的時候，有些學(xué)生沒有見過草原，很難體會出草原的特點，這樣就不能夠正確地理解作者創(chuàng)設(shè)的情境，不理解廣袤的概念，這時候教師可以給學(xué)生播放草原的視頻圖片，讓他們了解草原相關(guān)方面的知識，進而幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

2．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，選擇合適的教學(xué)方法，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般圍繞著特定文本的內(nèi)容展開，使用比較多的方法，有講述法、問答法、討論法、多媒體展示法，而閱讀的形式也豐富多彩。針對不同的文本，教學(xué)方法也不同。詩歌常常使用的是朗讀，詩歌篇幅短小精悍，卻含有豐富的情感。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過程中體會到詩歌里面的意蘊。說明文，教師就要選擇先進的多媒體技術(shù)輔助，讓學(xué)生們能夠直觀形象地去了解文本的內(nèi)容。

對于相同的文本來說，里面的內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法也不同。記敘文包括記事和記人，記事可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，記人可以使用討論法。對于同一篇課文，教師的教學(xué)目的不同，使用的教學(xué)方法也不同，比如說教師給學(xué)生講《秋天的懷念》，會采用多媒體以及講述法給學(xué)生們講解，但是到了復(fù)習(xí)階段，教師可以采用討論法和練習(xí)法，讓學(xué)生們鞏固知識。教師除了給學(xué)生傳授基本知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，賦予學(xué)生的情感態(tài)度。教師可以使用講述法集中講解知識，使用多媒體技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。如教師在給學(xué)生們講《珍珠鳥》的時候，可以根據(jù)教學(xué)情景以及教學(xué)內(nèi)容的變化使用不同的教學(xué)方法。

3．做好教學(xué)評價

小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生閱讀，在此過程中要進行科學(xué)合理的評價。評價時不能一味地使用機械的評價語，要充分利用評價讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。但教師總是使用鼓勵語反而沒有針對性，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)情況，也不能及時進行調(diào)整，所以沒有針對性的評價是沒有意義的。

在小學(xué)階段，鼓勵和針對性并不是對立的，教師可以合理地使用語言以及肢體動作，既有針對性又能夠?qū)πW(xué)生起到鼓勵作用。小學(xué)生的想象力比較豐富，再加上閱讀是開放性的，他們很容易產(chǎn)生新穎的觀點。對此，教師可以說，你這個觀點非常好，我都沒有想到。在表揚了以后教師可以接著說，但是你這個想法和我們今天的上課內(nèi)容符合嗎？這樣去引導(dǎo)學(xué)生朝著合理的方向想象。利用這種方式，點明了學(xué)生存在的不足，同時也保護了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生知道怎樣去思考。語文課堂應(yīng)該是師生彼此尊重和諧的課堂，在教學(xué)過程中，合理的評價方式不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，這里也包括學(xué)生的反饋。小學(xué)生樂于向教師和同學(xué)們表現(xiàn)自己，很喜歡參與課堂活動，所以教師要給學(xué)生機會。“語文閱讀”沒有唯一答案，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，很多題目的答案都是可以變的，這些都給學(xué)生參與語文閱讀的評價提供了條件。

四、結(jié)語

綜上所述，對于語文閱讀教學(xué)來說，教師要采取合理的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用多種教學(xué)方式輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，提高閱讀的有效性，從言語效能到言語生長，真正讓閱讀走進學(xué)生的內(nèi)心，讓閱讀豐盈學(xué)生的情感。