秉持“多元一體”原則推進“目標管理”實踐
——小學教科研管理策略探析

□聞丹靜

在學校教學管理中，校本教科研是重要的內容。如何提升教科研水平，推動教學良性發(fā)展，是學校教學管理者需要直面的課題。

一、完善機制，調動教師教科研熱情

教師不僅是校本教科研的關鍵因素，而且是教育教學的主體，因此成功地調動教師參與教科研的主動性，是學校教科研順利推進的基本條件。為了進一步地激活教師參與教科研的積極性，學校需要對相關教育教學機制做出完善處理，以及需要對教師開展教育觀的教育，特別是需要通過系統(tǒng)學習和培訓，讓更多教師獲取前沿教育理念，并且在教學實踐中促進教育認知的內化。

完善教科研管理機制，需要從更多方面進行創(chuàng)新實踐，從而促進學校教科研的健康發(fā)展。第一，學校設計教科研計劃時，需要綜合考慮教育教學條件和教師隊伍基礎，廣泛征詢教師意見，深入了解教學課題、教學實踐、教學發(fā)明等內容，以便為教科研設計提供第一手材料；第二，完善教科研相關制度，學校需要制訂比較系統(tǒng)的教科研管理制度，在任務設計、執(zhí)行和評價等方面都應存在相應的制度出臺，因此需要做好制度的完善工作，積極對實踐中存在的問題進行修正，確保教科研實踐的順利推進；第三，學校需要為教科研的執(zhí)行提供更多的物質條件與支持，教科研實踐需要多種材料，亦需展開多種調查，在材料供應上做出積極支持，從而保證教科研的順利推進；第四，獎勵制度的建立與健全對促進學校教科研實踐亦有積極的幫助，比如教師評先樹優(yōu)、職稱評聘、績效評價等方面，都應涉及教科研相關指標內容，由此才能有效地提升學校教科研實踐水平。

二、創(chuàng)新課題，明確教師教科研任務

課題研究是學校教科研的核心內容。創(chuàng)新課題研究，需要多方面進行積極探索，從而有效提升教師的能動性：第一，課題任務分配需要具有落實的精神，每項課題研究任務都應存在硬指標，不能憑空想象。在任務落實中，需要核實和驗證每項研究指標，從而提升課題研究的品質；第二，課題研究需要團隊協(xié)作，課題團隊執(zhí)行研究任務時，需要具有合作意識，集中大家智慧，進行創(chuàng)意實踐，從而有效提升課題研究的品質；第三，學校教研室需要發(fā)揮重要作用，在教師課題研究實踐中，需要學校的宏觀調控，以及更多的微觀指導，從任務落實角度展開審視，才能發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)實問題，從而為教師提供最細致的幫助——這是學校教科室的基本責任。

在課題執(zhí)行階段中，學校教科室需要發(fā)揮關鍵的作用，為教師提供研究的環(huán)境，同時需要開展深入調查，進行科學鑒定和審查，從而確保教科研實踐的順利推進。教科研包含諸多的內容，每項研究任務都帶有技術性，而教師個體或多或少地存在一些認知短板，因此需要更多的技術支持。我們從上述角度開展工作，能夠為教師提供有力的幫助。

三、整合資源，豐富教師教科研內容

校本教科研從立項到結題需要較長的過程。在操作過程中，需要多方支持，因此，整合教科研相關資源，成為不容回避的問題。教科研是團隊的行動，需要依靠集體力量，開展相關操作，因此，每一課題都應構建詳細的組織結構。課題資源整合時，課題小組的每一成員都需發(fā)揮積極作用，從更多方面付出創(chuàng)造性的努力，從而為教學研究的順利開展提供助力與支持。教科研資源存在多種呈現(xiàn)形式，比如物質的、數據的以及行動方面的，因此，唯有全方位展開調度，才能為教科研的順利展開創(chuàng)造良好條件。課題研究、論文撰寫、教具制作、課件設計等都屬于教科研的范疇。學校教科室需要從技術角度展開助力行動，從而為教師順利開展科研實踐創(chuàng)造條件。

科研實踐需要團隊成員的齊心協(xié)力，更需要技術力量的滲透與支持。學校教研室和科研團隊精誠合作，讓每項教科研任務都能高標準、高質量地完成，從而有效地提升學校教科研水平，以及大幅度地提升教師執(zhí)教水平。

四、延伸研訓，培養(yǎng)教師教科研意識

校本教科研是長期的系統(tǒng)工程。具體執(zhí)行教科研計劃時，學校需要做出明晰設定，給更多教師提供適宜的研究任務，延伸教科研實踐域度，從而為教師業(yè)務成長提供更多的動力與支持。

重視教科研的實踐規(guī)劃，不僅是學校教研室的工作職責，亦是教師自身的需要。具體實施教科研計劃時，教師需要從學校教育教學實際出發(fā)，科學地分解教科研的任務和責任，同時對教科研的行動提供技術與物質的支持，以及強化拓展的意識，由此為教師設計一些生活化的研究任務，從而讓每一位教師都能確立教科研實踐的意識，在不斷研究實踐中形成具有價值的研究體驗，比如教學反思——這就是支持教科研的重要方法。

延伸教科研實踐域度，培養(yǎng)教師自覺教研的意識與習慣，對有效地提升教師教育教學水平具有重要的促進作用。教師的個人成長離不開教研，唯有不斷豐富自己，才能提升教育教學能力與水平，讓教研成為一種自覺行動——這是學校教研重要的追求目標。

完善教科研操作機制——這是確保教師順利進入教科研實踐的重要基礎。在具體實踐中，我們尚要注意整合教科研資源、創(chuàng)新課題的研究、延伸教科研實踐維度等，讓更多教師能夠參與教科研實踐，并且在不斷調整和改進中，收獲更多的教科研成果，進而促進學校教育教學工作的全面升級。