基于學(xué)生立場優(yōu)化初中教育

■楊勇誠

主持人語：

輝煌“十三五”收官在即，壯闊“十四五”又將啟航。“十四五”時期是我國全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后的第一個五年。謀篇“十四五”，我們?nèi)绾伟盐招碌慕逃蝿莺头较?，推動初中教育高速持續(xù)發(fā)展？本刊特邀部分校長、名師為即將到來的“十四五”把脈開方，談愿景，說思路，提舉措，引領(lǐng)初中教育向第二個百年奮斗目標進軍。

“十四五”即將到來之際，我們要把握新的教育形勢和方向，積極推動初中教育高速、持續(xù)、健康發(fā)展。從學(xué)校層面來看，除了進一步轉(zhuǎn)變教育思想，推進課程優(yōu)化和課堂變革外，還應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合、思維品質(zhì)的提升、合作精神的培育和特長潛能等方面的發(fā)展。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合

美國著名教育家杜威提出，教育即經(jīng)驗生長，教育即經(jīng)驗改造。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是基于經(jīng)驗、利用經(jīng)驗、發(fā)展經(jīng)驗的實踐活動。學(xué)生不是一張“白紙”，他們都是帶著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活體驗來參與課堂活動的。

首先，現(xiàn)代社會媒體高度發(fā)達，碎片化的學(xué)習(xí)時刻都在發(fā)生，學(xué)生接受知識的渠道多樣，耳濡目染的常識早已成為學(xué)生生活經(jīng)驗的一部分。其次，家長對孩子的教育越來越重視，一些孩子參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，進課堂前已經(jīng)有了較為完備的知識儲備。再則，實施義務(wù)教育以來，學(xué)校課程體系建設(shè)越來越完備，教育質(zhì)量越來越高，前期的學(xué)校教育為后期的教學(xué)或多或少播下了“種子”。

重視學(xué)生經(jīng)驗，就是要教師樹立正確的學(xué)生觀，要有學(xué)生立場和學(xué)生視角，要尊重每一個生命個體，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。一是要看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個用自己已有的經(jīng)驗去觀察、分析、研究客觀事物的過程，就是用自己頭腦中的舊知識與當前學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的過程。所以，教學(xué)始于學(xué)生的經(jīng)驗又指向經(jīng)驗的改造和生長，學(xué)生的經(jīng)驗是課堂教學(xué)的“重要資源”。二是要看到，學(xué)生在知識與技能上的差異不是我們組織教學(xué)活動的桎梏，而是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。正因為差異的存在，學(xué)生才有相互學(xué)習(xí)的必要和可能。學(xué)生會以他們自己的理解方式和同伴交流，彼此影響，學(xué)習(xí)也會變得更有意義。重視學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)活動，最終也會促進師生角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生成長的服務(wù)者。教師角色的轉(zhuǎn)變使得教與學(xué)雙邊互動更加和諧、有效。

二、重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升

初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理能力和抽象表達事物本質(zhì)特征的能力。但是，初中生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”的，即在他們的抽象思維中，具體形象的成分仍然起著重要的作用。只有不斷地加以訓(xùn)練，學(xué)生才能真正運用抽象公式、定理來解決實際問題，才能完成從形象思維向抽象思維質(zhì)的飛躍。因此，初中學(xué)科教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷提升他們的思維品質(zhì)。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)資源，不斷創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，讓課堂變得更加有趣、生動。

高階思維活動的催生，需要高質(zhì)量的問題引導(dǎo)。高質(zhì)量的問題從哪里來？一是靠教師對任教學(xué)科知識體系、課程標準的把握和對學(xué)情的掌控，二是靠對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的研判。所以，初中學(xué)科教學(xué)一定要讓學(xué)生學(xué)會在“習(xí)以為?！钡男袨橹邪l(fā)現(xiàn)問題，在“耳熟能詳”的話題中形成問題，在“司空見慣”的現(xiàn)象中看到問題。高質(zhì)量的問題誘發(fā)高階思維活動，高階思維活動又會催生學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、重視學(xué)生合作精神的培育

“合作”不僅是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)和精神，也是有效學(xué)習(xí)的途徑和策略。在應(yīng)試教育環(huán)境下，“填鴨式教學(xué)”很受歡迎，很多教師認為用最少的時間傳授給學(xué)生最多的知識就是有效的、成功的，于是教學(xué)過程就“簡單化”了。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該把一個簡單的教學(xué)過程適當“復(fù)雜化”，通過學(xué)生合作探究的方式來解決問題，讓學(xué)生在互動中掌握知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程“復(fù)雜化”了，才有教學(xué)形式的多樣化。教學(xué)形式多樣化的實質(zhì)就是把綜合實踐活動作為一種基本教學(xué)方式運用于學(xué)科教學(xué)，從而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要有培養(yǎng)學(xué)生合作精神的意識，要求學(xué)生在互動中顧及和理解別人的困難，理解和接受別人的批評和思維方式，要公正評價別人的學(xué)習(xí)成果，要恰如其分地分析自己的學(xué)習(xí)狀況，要客觀地表達自己的思想。如此，不僅創(chuàng)造了學(xué)生相互認識、相互交流、相互了解的機會，也培養(yǎng)了他們善于聽取別人意見的好品質(zhì)。社會心理學(xué)認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人相互交往的過程中發(fā)展起來的。合作學(xué)習(xí)提供了更多的交往機會，增加了課堂上學(xué)生互幫互助的頻率和強度，從而有力地促進了學(xué)生的社會化。

四、重視學(xué)生潛能特長的發(fā)展

在初中課堂教學(xué)中，教師主要是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的進步和提高，使每一個學(xué)生都能完成國家課程規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培優(yōu)、提中、補差齊抓共管，一個也不能少。由此，我們看到現(xiàn)實中的課堂往往不能照顧到學(xué)生的特長發(fā)展和潛能激發(fā)。學(xué)校要在更高的站位上有所作為。

一是要正視學(xué)生之間的差異，通過學(xué)生自己組織和教師微調(diào)相結(jié)合的方法，促進優(yōu)勢互補的活動群體的形成，挖掘每個學(xué)生的潛能。二是學(xué)生評價標準要多元、開放、包容，不能僅僅只是評出等級，而是要針對孩子的表現(xiàn)，去尋找他們的潛能，通過評價激勵孩子把潛能發(fā)揮出來，通過評價讓每一個孩子都有獲得感和成功感。三是學(xué)校要開展指向?qū)W生特長和智力強項的各類校園活動，讓學(xué)生基于自己的能力、水平、經(jīng)驗和特長選擇活動項目。四是注重發(fā)揮學(xué)生同伴的影響，互相成就。因此，校園活動應(yīng)該為孩子營造一個能發(fā)揮各自特長和潛能的氛圍，只有這樣，孩子才能體會到成長帶給他們的幸福感。

初中教育是銜接起小學(xué)教育和高中教育的橋梁，在基礎(chǔ)教育乃至整個國民教育體系中有著十分重要的地位。初中階段也是學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀形成的重要時期，初中教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的成人、成才，甚至關(guān)系到他們的終身發(fā)展。基于這樣的思想，初中學(xué)校要匯集教育智慧，凝聚發(fā)展動力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，努力提升自身的辦學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)校呈現(xiàn)與眾不同、各有所長的發(fā)展新樣態(tài)。