老鎮(zhèn)上的“小腳印”
——整合老鎮(zhèn)資源開展大班幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

文 趙 云

我園所處地——南京市六合竹鎮(zhèn),是一個(gè)歷史悠久的千年古鎮(zhèn),民國時(shí)期素有“小上?！敝Q。現(xiàn)在的竹鎮(zhèn)更是一個(gè)富有綠色生態(tài)、紅色印記、民族風(fēng)情的小鎮(zhèn)。然而，現(xiàn)在竹鎮(zhèn)本土的幼兒卻對老鎮(zhèn)不夠了解。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師,我意識(shí)到老鎮(zhèn)有許多可開發(fā)的教育資源，這些教育資源蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒非常喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，也是幼兒教育必不可少的組成部分。有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能開闊幼兒的眼界，還能讓幼兒獲得親身體驗(yàn)，促進(jìn)他們的成長。

一、篩選、整合可利用的資源，形成“小腳印”行動(dòng)路線

（一）調(diào)查資源

我們從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷了解幼兒家長和幼兒對老鎮(zhèn)資源的關(guān)注程度，讓家長寫出他們心中的老鎮(zhèn)資源以及幼兒對“家鄉(xiāng)”的感受，教師對調(diào)查問卷進(jìn)行分析并撰寫調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，我們采訪了竹鎮(zhèn)文化站站長以及編寫竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)志的相關(guān)工作人員，整理出竹鎮(zhèn)的生態(tài)旅游、特色食品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人文歷史、民風(fēng)民俗等資源。

（二）整合資源

為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠與現(xiàn)有的大班綜合教材主題相統(tǒng)一并協(xié)調(diào)一致，我們結(jié)合大班綜合教材的主題要求，將老鎮(zhèn)資源和大班主題活動(dòng)進(jìn)行整合，確定了抗日民主政府、農(nóng)科院山芋地、民族廣場、農(nóng)科院玉米地、桃花島、巴布洛生態(tài)谷、農(nóng)科院蔬菜大棚、民族小區(qū)等老鎮(zhèn)資源。我們還篩選出與主題相對應(yīng)的內(nèi)容，生成《主題背景下幼兒老鎮(zhèn)資源社會(huì)實(shí)踐方案》,組織幼兒開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“自信的中國人”主題中，我們組織幼兒集體參觀了竹鎮(zhèn)抗日民主政府；在“金色的秋天”主題中，我們一起到金磁村的省農(nóng)科院基地摘毛豆、挖山芋；在“大家來運(yùn)動(dòng)”主題中，家長和幼兒到民族廣場跳廣場舞、鍛煉身體；在“小問號”主題中，我們帶領(lǐng)幼兒去蔬菜大棚感受立體栽培技術(shù)的神奇；在“我們在春天里”主題中，我們組織幼兒到桃花島、巴布洛生態(tài)谷及桃花島萬畝彩葉林感受春天的氣息；在“六一”主題中，幼兒給養(yǎng)老院的爺爺奶奶們表演節(jié)目等。

二、開展形式多樣的活動(dòng)，開啟“小腳印”之旅

（一）集體參觀

在集體參觀活動(dòng)中，我們以觀察為主要活動(dòng)方式。例如，參觀抗日民主政府紀(jì)念館時(shí)，幼兒們觀察到武器和物品上的斑斑銹跡，又認(rèn)真聽講解員的介紹，了解到這些東西的悠久歷史以及它們身上所發(fā)生的故事；在“美麗的桃花島，我來啦!”活動(dòng)中，幼兒們領(lǐng)略了粉色桃花的芬芳與魅力，看到草叢里春姑娘的身影；在“親親巴布洛”活動(dòng)中，幼兒們第一次認(rèn)識(shí)了格桑花，感受到格?；ǖ镊攘Γ辉凇坝腥さ挠衩酌鐑骸被顒?dòng)中，幼兒們發(fā)現(xiàn)技術(shù)人員采用了不同的種植方式，地里的玉米苗兒長得也不同。通過自己觀察后得到的發(fā)現(xiàn)常常讓幼兒興奮不已，他們觀察的興趣也變得日趨濃厚。

（二）親身體驗(yàn)

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒喜歡親自動(dòng)手，實(shí)踐操作。例如，在“挖山芋”的活動(dòng)中，幼兒們自己動(dòng)手挖山芋，并將山芋堆在一起，他們自然地學(xué)會(huì)了合作，還親歷勞動(dòng)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，感受到收獲的辛苦以及豐收帶來的成功與喜悅；在“神奇的蔬菜基地”“有趣的玉米苗兒”活動(dòng)中，幼兒們進(jìn)入農(nóng)科院基地親身體驗(yàn)大棚里悶熱的環(huán)境，體驗(yàn)玉米地里呼呼的大風(fēng)，聽工作人員介紹神奇的瓜果立體栽培技術(shù)，體會(huì)到農(nóng)科院里工作人員的勤勞與智慧，也更深刻地理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

（三）參與表演

表演可以培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí),幫助他們克服內(nèi)心的恐懼，提升自信心。例如，在“熱鬧的民族廣場”活動(dòng)中，讓幼兒在同伴面前跳廣場舞，雖然沒有正式的舞臺(tái)，但是教室這個(gè)普通的表演平臺(tái)，給每個(gè)幼兒提供了展示自己的機(jī)會(huì)；在“六一”活動(dòng)中，幼兒們穿上漂亮的服裝給爺爺奶奶表演精彩的舞蹈，受到大家的一致好評。慢慢地，幼兒們信心倍增，還能夠在民族廣場給全鎮(zhèn)的居民朋友們表演節(jié)目。在這些活動(dòng)中，幼兒們收獲了快樂，收獲了自信,更收獲了成長。

（四）家園合作

在我園，很多幼兒是由祖輩撫養(yǎng)的，而祖輩鮮有帶幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)的意識(shí)。因此，我們采用家園合作的方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，我們先讓家長第一天晚上帶領(lǐng)幼兒去民族廣場體驗(yàn)廣場的氣氛，第二天在教室里，教師和幼兒們一起重溫廣場的各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)氛圍非常好。又如，我們讓家長晚上帶領(lǐng)幼兒到桃花島觀賞燈光秀，第二天在班級組織幼兒們說一說自己的所見所想，許多幼兒已有前期經(jīng)驗(yàn)，都能暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)。

三、老鎮(zhèn)上的“小腳印”，幼兒成長的印記

（一）利用老鎮(zhèn)資源，豐富幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)知

春天來了，我們帶領(lǐng)幼兒去美麗的桃花島，幼兒們在桃林里游戲、找春天、賞桃花；初夏，幼兒們一起走進(jìn)巴布洛生態(tài)谷，認(rèn)識(shí)格?；ǎ惺馨筒悸宓膹V闊與自然美，這些都讓幼兒們體驗(yàn)到家鄉(xiāng)自然環(huán)境的神奇與美麗；初冬時(shí)節(jié)，我們領(lǐng)略到民族廣場的熱火朝天，和老鎮(zhèn)居民一起運(yùn)動(dòng)、健身，感受民族廣場給我們帶來的歡樂；我們還把老鎮(zhèn)的資源延伸到課堂，通過“美麗的家鄉(xiāng)”活動(dòng)將老鎮(zhèn)的景點(diǎn)、美食、歷史等一一呈現(xiàn)在幼兒面前?；顒?dòng)中，幼兒們像一位位稱職的小解說員，用童言稚語道出自己家鄉(xiāng)的特色。通過這些活動(dòng)，幼兒們對家鄉(xiāng)的了解讓家長們感到驚奇。每次活動(dòng)后，幼兒都會(huì)滔滔不絕地向家長講述自己看到的風(fēng)景和做過的事情，小臉上都洋溢著自豪之情。

竹鎮(zhèn)這樣一個(gè)千年古鎮(zhèn)，給幼兒們留下了深刻的印象。長大以后，幼兒們再憶起家鄉(xiāng)的桃花島、巴布洛、民族廣場、美食等，相信定會(huì)幸福至極。

（二）利用老鎮(zhèn)資源，培養(yǎng)幼兒基本的勞動(dòng)技能

由于幼兒年齡較小，且多由祖輩照顧，幼兒的自理能力比較欠缺，動(dòng)作的協(xié)調(diào)度和靈敏度差，因此，有必要加強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐與鍛煉。

我們利用老鎮(zhèn)農(nóng)科院的種植基地結(jié)合季節(jié)和主題要求開展各種實(shí)踐活動(dòng)。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)蔬菜種植大棚，感受農(nóng)作物播種、生長和收獲的過程，并讓幼兒嘗試種植山芋；秋天，山芋成熟了，我們就組織幼兒一起到農(nóng)科院山芋地去挖山芋，幼兒雖然年紀(jì)小，但做起事來卻像“小大人”，挖山芋時(shí)非常仔細(xì)，也很賣力，那一堆堆大大小小的山芋和一張張稚嫩的笑臉是幼兒成長的最好證明。

（三）利用老鎮(zhèn)資源，發(fā)展幼兒與人交往的能力

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，由于地域的局限性以及環(huán)境等多種因素的影響，幼兒與人交往的能力、語言表達(dá)能力、交往合作能力等普遍較弱。我們利用老鎮(zhèn)資源開展實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供了與小伙伴、教師、家人交往的機(jī)會(huì)。老鎮(zhèn)資源都是幼兒熟悉的家鄉(xiāng)資源，幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)都是積極興奮的，在這種積極的狀態(tài)中，幼兒們會(huì)自然地相互對話和互動(dòng)。例如，挖山芋時(shí)他們會(huì)互相幫助，看到抗日英雄的武器時(shí)會(huì)相互交流，一起跳廣場舞時(shí)會(huì)結(jié)伴跳雙人舞等。在這些過程中，幼兒們逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)與表現(xiàn)，從而提高了與人交往與合作的能力。

在生活中，園所周邊的社會(huì)資源為幼兒提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們走向社會(huì)，融入社會(huì)。老鎮(zhèn)上留下的“小腳印”就像一串串音符，記錄著幼兒們成長的喜悅，也奏響了我園整合老鎮(zhèn)資源開展活動(dòng)的篇章。