初高中化學(xué)計算銜接教學(xué)策略研究

徐東群

摘? 要：化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，化學(xué)開始于初中階段，在義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中，主要是以化學(xué)的啟蒙和為未來化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)包括了初中和高中兩個部分，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更深一步的學(xué)習(xí)，化學(xué)奠定基礎(chǔ)，初中和高中的化學(xué)計算銜接是整個初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科發(fā)展的重點，本文就以此為研究核心，進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中和高中;化學(xué)計算銜接;教學(xué)策略

常言講授人以魚，不如授人以漁！教師不但要將課堂內(nèi)容完整的教授給學(xué)生，同時也要不斷地激發(fā)學(xué)生積極探索的能力以及全面發(fā)展的本能，將整個的初高中知識銜接在平常的教學(xué)過程中完美過渡，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在銜接階段能夠完美地度過整個過渡期，奠定高中學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

一、原因探究

在新課改和新課標(biāo)的要求下，中考已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是改革的影響巨大。在過去，中考的所有科目的考試成績都是按每個科目的等級分類的，每個科目都是高中教育的主要基本資格。高中的錄取主要是以數(shù)學(xué)，語文，英語來進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，對于化學(xué)，物理，歷史政治等這幾門分?jǐn)?shù)較小的科目，往往都放在一張卷子上進(jìn)行統(tǒng)一考試，給學(xué)生造成了錯誤的心理暗示，認(rèn)為這幾門分?jǐn)?shù)較低的科目在整個考試中不重要，學(xué)生大部分的時間都放在了語文數(shù)學(xué)英語的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)沒有時間，在初中沒有打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致進(jìn)入高中后，化學(xué)成為非常重要的主課，分?jǐn)?shù)占比較大，往往不能很好地進(jìn)行銜接，無法適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響高中的學(xué)習(xí)效率，因此，初高中的化學(xué)銜接任務(wù)非常重要。

二、策略

（一）教學(xué)方法的銜接

通過在初中化學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，但是，很多的初中教師，由于知識水平和專業(yè)技能的限制，因此大多都采用了填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受傳來的知識，但是一旦進(jìn)入了高中階段，教師更加注重學(xué)生的個性和心理變化，從記憶性和代表性灌輸轉(zhuǎn)向為探索型和理解型的知識教學(xué)，從這個方法上使學(xué)生更多的偏向自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自己卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)。高中的學(xué)生更多的要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于重點和難點知識要進(jìn)行著重標(biāo)記，教師在課堂上會對這些重點和難點進(jìn)行引導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于難點和重點，教師會在課堂教學(xué)中著重講解，使學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系，同時教師不但要幫助學(xué)生建立知識體系，同時也要幫助學(xué)生理解內(nèi)容的原理和本質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)υ撝R有更加深入地了解，拓寬學(xué)生的知識面，如九年級，魯教版中關(guān)于氧化還原反應(yīng)的定義，學(xué)生只能從課本或者書籍資料上了解到一些淺顯的概念原理，但不了解其中具體的含義，教師需要在課堂講解的過程中不斷地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解氧化環(huán)反應(yīng)的概念范圍。

（二）改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)教育的內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能。高中教育比初中教育的化學(xué)教學(xué)更注重知識、方法和高質(zhì)量培訓(xùn)的過程。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的發(fā)展，將化學(xué)教學(xué)與高中教育聯(lián)系起來。根據(jù)不同的知識，專注于不同的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。高中教育中化學(xué)知識的表達(dá)包括理論聯(lián)想、基礎(chǔ)復(fù)合教育聯(lián)想、化學(xué)計算教學(xué)聯(lián)想等。初中化學(xué)知識的難度低于高中階段，高中教育在理論上具有重要意義。例如在化學(xué)中，計算是非常重要的一部分，在初中階段化學(xué)考試說明，僅僅要求學(xué)生可以用自己所學(xué)的知識完成一些簡單的計算題目，但是在高中階段需要學(xué)生根據(jù)已有的知識，對題目中的數(shù)據(jù)展開分析，并可以順利推導(dǎo)相關(guān)物理量之間的換算關(guān)系。在教學(xué)中教師需要明晰初高中化學(xué)計算部分的知識點銜接，例如在初中階段，要求學(xué)生可以利用相對原子質(zhì)量相對分子質(zhì)量完成對于物質(zhì)的簡單計算，在高中階段需要學(xué)生了解物質(zhì)的量以及單位，并且明確其量和微粒粒子數(shù)之間的關(guān)系。此外在具體教學(xué)中需要不斷給學(xué)生滲透原子守恒思想，從而更好地引導(dǎo)他們的計算技巧。以這一題為例。

向一定量的Fe、FeO、Fe₂O₃的混合物中加入150mol/L的稀鹽酸恰好使混合物完全溶解，放出2.24LH₂（標(biāo)準(zhǔn)狀況），往所得溶液中加入KSCN溶液，無紅色出現(xiàn)。若用足量的H₂在加熱條件下還原相同質(zhì)量的混合物，所得到的鐵的物質(zhì)的量為（）。

在這一個題目中涉及的化學(xué)反應(yīng)非常多，如果按照學(xué)生以往的做題習(xí)慣，他們會選擇將化學(xué)方程式11列出，再來以此為基礎(chǔ)進(jìn)行解答，但這樣一來計算過程就會非常繁瑣，此時就可以引導(dǎo)學(xué)生從院子守恒的角度來對這一復(fù)雜的反應(yīng)進(jìn)行思考。學(xué)生可以明確加入鹽酸充分反應(yīng)之后，在溶液中只有FeCl₂這一種溶質(zhì)，明確在反應(yīng)前后鐵原子以及氯原子守恒，如此便可以得出最終的答案為0.3mol。

三、結(jié)束語

總的來說，初高中的化學(xué)銜接工作非常重要，尤其是對高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)來講，初中要打下良好的階段，才能夠更好地開展高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，在過去，初中化學(xué)教育的研究涉及初中化學(xué)教育的各個方面，特別是高中化學(xué)教育的各個方面。在實踐教學(xué)的過程中，要不斷完善化學(xué)教學(xué)任務(wù)，這對初中的化學(xué)教育有積極的影響。與此同時，將高中的化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)之間進(jìn)行銜接，需要所有參與者的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

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本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村初高中教學(xué)銜接的研究》（課題編號2019C387）研究成果。