地理教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力

孫健喬

摘? 要：在新一輪課程改革中，國家教育部把地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知列為高中地理四大核心素養(yǎng)。本研究聚焦于地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)，理清了概念，闡明了培養(yǎng)價(jià)值，探究了培養(yǎng)方法，為高中地理核心素養(yǎng)的相關(guān)研究提供了參考。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;生活地理;培養(yǎng)方法

高中地理教育四大核心素養(yǎng)（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力）的確立，標(biāo)志著新一輪教育改革的落實(shí)。把“地理實(shí)踐力”列為高中地理課程考核的四大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了我國地理教育對(duì)地理、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的高度重視，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)踐有用和終身發(fā)展有用的地理”的教育學(xué)理念。

首先談一談關(guān)于地理實(shí)踐力的概念認(rèn)識(shí)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的定義是，在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，鍛煉出來的實(shí)踐能力與意志品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。首先應(yīng)該是“實(shí)踐智力”，然后是“實(shí)踐能力”，再然后是“核心素養(yǎng)”。綜合兩個(gè)方面，我理解為“地理實(shí)踐力”始終都是在強(qiáng)調(diào)：地理學(xué)習(xí)應(yīng)該是將書本的理論知識(shí)拿到實(shí)際生活體驗(yàn)中及實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中鍛煉出來的智力、能力和意志品質(zhì)。

從地理學(xué)科本質(zhì)來說，地理是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過不斷觀察生活和社會(huì)活動(dòng)的規(guī)律和變化，以及演示或動(dòng)手操作等感受生活中的地理現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，并將所學(xué)地理知識(shí)可以運(yùn)用于生產(chǎn)、生活中，即它來源于生活實(shí)踐，還將用于生活實(shí)踐，缺少了這些實(shí)踐活動(dòng)將導(dǎo)致教材知識(shí)與解決實(shí)際問題能力的脫節(jié)，難以達(dá)到學(xué)以致用。

從學(xué)生自身看，他的實(shí)踐操作能力，高階思維的研究能力，團(tuán)結(jié)合作精神和職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感等都將是更好的參與社會(huì)實(shí)際工作所必需的，是學(xué)生終身發(fā)展必備的品格，并將成為其終生發(fā)展的不竭動(dòng)力。

“實(shí)踐力”的增強(qiáng)即體現(xiàn)了學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)的提高，是真正使學(xué)生學(xué)到“對(duì)其終生發(fā)展有用的地理”，能更清楚的認(rèn)識(shí)地理問題，感悟人地發(fā)展關(guān)系，形成正確的人地發(fā)展觀念和行為，達(dá)到地理學(xué)科育人的教育目標(biāo)?！皩?shí)踐力”的提高與教學(xué)成敗至關(guān)重要。所以主張地理教學(xué)應(yīng)重視地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力呢？總結(jié)一下我們常用到或能做到的方法。

第一，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钏夭?，來營造生活場，培養(yǎng)實(shí)踐力。

伴隨著時(shí)代進(jìn)步、學(xué)生的視野范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更加豐富，獲得地理知識(shí)的途徑增多，更不會(huì)對(duì)不影響和不引導(dǎo)他們生活的地理感興趣，因此地理教學(xué)要關(guān)心生活中的地理及最新的最前沿的生活地理現(xiàn)象，要與時(shí)俱進(jìn)，要貼近生活，恰當(dāng)運(yùn)用的生活素材，如視頻資料，生活照片，文字資料，生活工具等，感受地理就發(fā)生在身邊，尤其那些熟悉、有體驗(yàn)、新鮮、有趣、有視覺沖擊的等材料，很大程度的到達(dá)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲。讓他們?nèi)缤蒙砥渲?，親身經(jīng)歷，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐力的效果。

這是我們最常用的方法，我們?cè)S多老師講公開課幾乎都要收集這類資料，其實(shí)都可以起到培養(yǎng)實(shí)踐力的作用。

第二，通過模擬演示及角色扮演，鍛煉行動(dòng)能力，最佳配合能力，以培養(yǎng)實(shí)踐力。

讓多個(gè)學(xué)生通過扮演地理事物角色，或通過擬人化的手法，重塑當(dāng)時(shí)地理現(xiàn)象，生動(dòng)直觀、形象、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)和解決地理問題。

我在高一上學(xué)期講述《太陽高度角在生活中的應(yīng)用》一課時(shí)，主要就利用了這個(gè)方式方法，通過模擬演示太陽直射點(diǎn)和角色扮演不同地點(diǎn)的人，判斷看太陽方向，高度，以及相對(duì)于日落方向判斷行走方向等等。來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用太陽高度和方向解決生活中的問題。

王嬌等許多老師在講授《鋒面天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，也是采用了角色扮演不同性質(zhì)氣團(tuán)的方法認(rèn)識(shí)冷暖鋒面的形成過程，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印記。

角色扮演及表演過程既鍛煉學(xué)生的行動(dòng)能力和配合能力，同時(shí)進(jìn)行了充分的心理體驗(yàn)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力、實(shí)踐能力等。

第三，開展實(shí)地調(diào)查、觀察、走訪，在直觀地理現(xiàn)象前探究認(rèn)知。

每個(gè)人生活的環(huán)境所表現(xiàn)出來的地理現(xiàn)象，都是最直觀的教學(xué)素材，是高考的素材，也可能是影響我們將來發(fā)展和生存的素材。因此要重視我們身邊的地理現(xiàn)象，更有必要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、實(shí)地觀察或走訪，真正親身體驗(yàn)探究問題的過程，深刻地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律在生活中的存在性和應(yīng)用性，提高解決問題的能力，最終達(dá)到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

本節(jié)課《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一節(jié)問題研究課。主要以家鄉(xiāng)工業(yè)為例，分析家鄉(xiāng)某些工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和原因及策略。選用了實(shí)地調(diào)查、觀察、走訪、觀看真實(shí)生活視頻和圖片素材的方法進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備，雖然沒有達(dá)到最佳的預(yù)想效果，但是也起到了一定的鍛煉學(xué)生實(shí)踐力的作用。

課前一周給學(xué)生留了下列實(shí)踐調(diào)查問卷作業(yè)：

1.你知道的長春老工廠老企業(yè)有哪些？在哪里？

2.“長春工業(yè)文化大道”展示的雕塑說明了什么？

3.拖拉機(jī)廠關(guān)停倒閉，老水廠發(fā)展成“水上文化公園，”什么原因？體現(xiàn)什么地理規(guī)律？

4.中國第一汽車制造廠卻蓬勃發(fā)展條件有哪些？分析時(shí)運(yùn)用了什么地理原理？

但反饋不是很好，多數(shù)采用了上網(wǎng)查資料，準(zhǔn)確度還不高，然后我開著七座車領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生去了四個(gè)實(shí)地工廠的廠址，做了簡單的實(shí)地調(diào)查和觀察，以及個(gè)別學(xué)生咨詢老職工得到了一些寶貴的資料，并以小組形式做成一系列幻燈片。為了在課堂教學(xué)中展示給大家學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)做了好幾個(gè)晚上的幻燈片，半夜12點(diǎn)還在給我發(fā)微信征求意見，付出了很多精力，才有了今天這節(jié)生動(dòng)的匯報(bào)課，才使得全班同學(xué)對(duì)長春工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有了初步或深刻的了解。在此我也特別感謝那些為這節(jié)課學(xué)習(xí)付出努力的孩子們。謝謝你們的積極參與！

因此通過實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法了解和探究生活地理現(xiàn)象，從學(xué)生身邊熟悉的地理現(xiàn)象中去探究認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，讓學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)生活和可能生活”成為地理課程的一部分。擅于引導(dǎo)學(xué)生從“生活場”的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也為我們的地理教學(xué)，可持續(xù)發(fā)展更進(jìn)一步！