民族藝術(shù)語境下納西東巴文字?jǐn)?shù)字化傳承研究

趙冬梅　馮帆

摘要：本文以東巴象形文字符號作為研究對象，分析其象形文字特性，將其融入到動畫藝術(shù)創(chuàng)作中，將東巴文賦予二維動畫元素，制作成容易保存、方便實(shí)用的動畫課件形式進(jìn)行傳播普及，由此來拓展東巴象形文的傳承再生能力途徑具有現(xiàn)實(shí)意義。以東巴文為原型的識字動畫，使東巴象形文從沉寂已久的語言學(xué)中抽離出來，提升了東巴象形文的民眾化認(rèn)知，數(shù)字化傳承再生能力，普及了東巴象形文的熟知規(guī)模，為東巴象形文賦予新的傳播特性和動畫的趣味性，將其轉(zhuǎn)化為易于記憶了解的形象外觀，促進(jìn)其媒體化大眾化傳承。

關(guān)鍵詞：納西東巴文;非遺再生;表意性

本次研究旨在通過東巴文識字動畫的制作，對東巴文的面臨失傳的局面開創(chuàng)一個(gè)符合時(shí)代現(xiàn)狀的傳承方式，在民族文化發(fā)展語境下，對東巴象形文如何繼續(xù)傳承發(fā)展做出新的闡釋。

一、研究意義

納西族特有的東巴文化有著幾千年的淵源歷史，是中華民族燦爛文化的瑰寶，然而東巴文化面臨失傳失學(xué)的尷尬境遇，如何傳承下去、用何種形式和手段的問題引起了世界各界學(xué)者的極大關(guān)注，將東巴象形文與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，制作出用于識字教學(xué)、傳承發(fā)展的識字動畫，是東巴文數(shù)字化的一種方式之一，也是在商品化、數(shù)字化的今天使東巴文融入時(shí)代繼續(xù)散發(fā)生機(jī)活力的途徑。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代交通的不斷變革，納西人民的傳統(tǒng)觀念慢慢被現(xiàn)代化導(dǎo)致納西人民對原始東巴文化的熟悉度和認(rèn)知能力下降，最直觀的表現(xiàn)是，能用納西語表達(dá)交流的人有很多，但是如果納西語中有漢語，就到達(dá)了使人聽不懂的狀態(tài)，更別說能夠準(zhǔn)確的寫出東巴象形文了。

二、東巴象形文數(shù)字化傳承的可行性分析

東巴象形文具有表意性、直觀性、以圖講事等特性，同時(shí)，東巴文字的簡潔性、直觀性能提升動畫形象的創(chuàng)意空間，其次，東巴文字的象征性和趣味性能使動畫的表現(xiàn)形式更豐富[1]。對于東巴象形文網(wǎng)絡(luò)化傳承方式的可行性，結(jié)合云南麗江納西族東巴象形文傳承再生情況，首先通過文獻(xiàn)和納西族同學(xué)對麗江納西族實(shí)際情況的描述，大致掌握了東巴象形文在當(dāng)?shù)氐膫鞒醒芯繝顩r，隨后前往麗江進(jìn)行了實(shí)地觀察，調(diào)查分析對于東巴象形文在傳承過程中存在的困難和阻礙，調(diào)查的主要內(nèi)容有非納西族人民對東巴文化，主要是東巴象形文的認(rèn)識渠道、納西族人民對東巴象形文的掌握程度、東巴文化中紙質(zhì)材料的保存和傳承方式、東巴象形文與動畫結(jié)合的可能性等。通過調(diào)查得出：生活在當(dāng)?shù)氐姆羌{西族人民對東巴文化有著濃厚的興趣和好奇心;認(rèn)識東巴象形文的途徑主要來源于殘破的書本以及老東巴的傳授，總體來說，認(rèn)識傳播的途徑略顯單一，且無法與商品經(jīng)濟(jì)相融 ;涉及到東巴象形文的紙質(zhì)材料存檔偏少，且權(quán)威和年代久遠(yuǎn)的部分需要修復(fù);納西族人民本身對東巴文化的掌握基本來自于生存環(huán)境的文化熏陶，專門的傳承保護(hù)方式很少甚至是還沒有;這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了東巴文化的傳承斷層和傳承乏力，所以需要動畫手段來承擔(dān)其傳承保存革新記錄的責(zé)任，也證明了東巴象形文與動畫藝術(shù)結(jié)合的暢想是可行的。

三、東巴文識字動畫的創(chuàng)作實(shí)踐

（一）場景模塊設(shè)計(jì)

用場景組成完整的一個(gè)識字動畫，按照現(xiàn)代教學(xué)流程，將東巴文識字動畫劃分為八個(gè)場景，分別是：首頁、情景引入、課堂練習(xí)、歸納總結(jié)、知識拓展、綜合測驗(yàn)、開心一刻。

1.首頁

由背景、主菜單、標(biāo)題、燃燒的火焰和飛鳥等若干元素組成，承擔(dān)導(dǎo)向和定調(diào)的作用。首頁背景的顏色要考慮到云南納西族的民族特色，可以選用赤紅色、土黃色等;首頁的動畫元素不應(yīng)過于復(fù)雜，可以采用兩三個(gè)運(yùn)動的元素（運(yùn)動元素的制作可以采用逐幀動畫或者引導(dǎo)層動畫）。

2.情景引入

情景引入要考慮到兒童的認(rèn)知水平，又要兼顧到東巴文字特點(diǎn)的介紹，場景圖片、文字內(nèi)容及元素的選取要做到通俗易懂，最好是兒童認(rèn)知中已有的元素。在情景導(dǎo)入過程中，可以先呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東巴文字，但要注意文字的呈現(xiàn)不要過于生硬。

3.生字認(rèn)讀

該部分可以將要學(xué)習(xí)的漢字設(shè)置為一個(gè)個(gè)按鈕，點(diǎn)擊東巴文字按鈕，逐漸呈現(xiàn)東巴字的讀音、字形（在米字格內(nèi)）、英文讀音、對應(yīng)漢字。

4.課堂練習(xí)

可以利用按鈕設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)課堂小練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對東巴文字的記憶程度，練習(xí)的方式可以適當(dāng)添加一些趣味性，答案的呈現(xiàn)最好利用按鈕來實(shí)現(xiàn)。

5.歸納總結(jié)

歸納總結(jié)部分主要對東巴文字的特點(diǎn)做出一個(gè)總結(jié)，要做得準(zhǔn)確凝練，可適當(dāng)?shù)嘏渖弦幌聳|巴元素的圖片，增強(qiáng)識字動畫的民族性。

6.知識拓展

該部分是識字功能之外的拓展，可以講述一個(gè)納西族的民俗故事或者是相關(guān)節(jié)日等，文字的部分用遮罩層動畫來呈現(xiàn)，搭配適合的東巴圖案。

7.綜合測驗(yàn)

針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的東巴文字，呈現(xiàn)三個(gè)簡單的練習(xí)題，界面上應(yīng)同時(shí)顯示提交、答案、重置等互動按鈕。

8.開心一刻

在課程內(nèi)容的結(jié)束，安排一個(gè)益智練習(xí)類小游戲，將游戲的輕松愉悅和東巴文的教授糅合到一起。

（二）素材準(zhǔn)備

1.圖片

圖片素材主要應(yīng)用在場景三中的生字拓展部分，圖片的收集以東巴象形文相似程度為依據(jù)，使使用者能夠一眼看出圖片與東巴文的對應(yīng)，體現(xiàn)東巴文亦圖亦字的特點(diǎn)。在收集圖片素材時(shí)，要注意圖片的清晰程度和畫面的匹配程度，使畫面具有一定的美感。

2.音效

音效部分的收集主要分為網(wǎng)絡(luò)素材下載和自主錄入兩個(gè)途徑，根據(jù)腳本確定好所需的音樂后，在網(wǎng)絡(luò)上下載好音頻文件，導(dǎo)入到庫中備用;通過電子?xùn)|巴輸入法錄取所需教學(xué)的東巴文讀音，轉(zhuǎn)換為WAV格式后導(dǎo)入到庫中備用。

（三）角色設(shè)計(jì)與定位

以東巴象形文為設(shè)計(jì)主題，教學(xué)的一般規(guī)律為設(shè)計(jì)依據(jù)，由簡單的東巴象形字組成一個(gè)簡單的畫面，由此引入東巴文識字動畫，達(dá)到教學(xué)過程中情境導(dǎo)入的效果;識字動畫的核心是東巴象形文的教授傳承，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意有重點(diǎn)和側(cè)重，該識字動畫主要以7個(gè)東巴象形文為主，36個(gè)東巴象形文的拓展為輔，7個(gè)主要的東巴象形文通過按鈕元件實(shí)現(xiàn)自主互動學(xué)習(xí)，每個(gè)東巴文匹配了相應(yīng)的漢字和英文翻譯，個(gè)別匹配了東巴文的其他寫法，通過開心一刻和綜合測驗(yàn)的針對性練習(xí)，達(dá)到鞏固提高的效果;生字拓展部分的36個(gè)東巴象形文，對東巴象形文進(jìn)行增強(qiáng)和擴(kuò)充，通過“下一頁”按鈕呈現(xiàn)，利用素材圖片的直觀表達(dá)，達(dá)到理解的作用。該東巴文識字動畫的設(shè)計(jì)具有優(yōu)良的交互和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)律，通過7個(gè)東巴象形文的重復(fù)出現(xiàn)和練習(xí)，達(dá)到記憶的作用。

因?yàn)檎Z言的形象性和圖形的說明性共存的特性在東巴象形文身上得到了體現(xiàn)，所以東巴象形文在動畫制作中展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，具備動畫制作的視覺要素，而東巴象形文的象形性、簡潔性、趣味性等特點(diǎn)也將會在動畫創(chuàng)作得到更充分的體現(xiàn)。處在青少年兒童的學(xué)生，逐步從單邊模糊發(fā)展到完整和正確的方向，有模仿和簡單復(fù)制的特性，形象思維是一個(gè)支柱，直接關(guān)系到抽象邏輯思維的仍然是感性經(jīng)驗(yàn)，是非常直觀的。低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會感到困難[2]，所以利用動畫實(shí)現(xiàn)東巴象形文的傳播教學(xué)是在新媒體語境下一個(gè)可行教學(xué)方案。

（四）東巴文識字動畫的實(shí)現(xiàn)

1.背景繪制

首先創(chuàng)建一個(gè)純白色的舞臺，選用矩形工具在舞臺下方畫出一個(gè)紅色的矩形，復(fù)制該矩形到舞臺上方形成基本布局;利用按鈕元件制作主菜單（首頁、開始教學(xué)、綜合測驗(yàn)、開心一刻、工具寶庫）;繪制背景圖、飛鳥、火苗和柴堆并將其轉(zhuǎn)換為元件拖入場景;運(yùn)用關(guān)鍵幀動畫調(diào)整文字標(biāo)題的位置，實(shí)現(xiàn)動態(tài)效果。

2.情景引入

首先新建元件，場景二的實(shí)現(xiàn)在該元件內(nèi)部制作：在舞臺上添加各種東巴元素，例如云、樹、房、石頭等靜態(tài)元素;利用逐幀動畫制作行走的東巴文字的“人”;利用傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫制作舞蹈的動態(tài)效果;舞臺元素布置完成后，運(yùn)用遮罩層動畫將后面要學(xué)習(xí)的東巴文字一一呈現(xiàn)，起到提示和導(dǎo)入的作用。

3.新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)包括生字認(rèn)讀和生字拓展兩個(gè)模塊。

（1）生字認(rèn)讀

用文本工具打出標(biāo)題并改為紅色，線條工具勾勒出米字格;制作好一個(gè)按鈕后復(fù)制六個(gè)相同的按鈕（分別保存為不同的按鈕）;將七個(gè)按鈕整齊地排列好后，選擇文本工具在按鈕中間添加對應(yīng)的東巴文字;在米字格右側(cè)利用文本工具，呈現(xiàn)東巴文字對應(yīng)的漢語和英文;新建元件、運(yùn)用逐幀動畫，用來在米字格中實(shí)現(xiàn)東巴文字的書寫效果、漢語、英文的呈現(xiàn)、其他寫法的教授;對每個(gè)東巴文字添加時(shí)間軸控制函數(shù)“stop”，保證書寫完成后停止不重復(fù);將每一個(gè)東巴文字設(shè)置為元件，運(yùn)用逐幀動畫，通過打散處理后刪除部分文字來實(shí)現(xiàn)書寫的效果;在文字元件中新建圖層，放入與文字相匹配的讀音。

（2）生字拓展

首先制作一個(gè)按鈕，控制生字的拓展界面;根據(jù)頁面大小，合理布局生字的個(gè)數(shù)，將事先做好的米字格元件和圖片素材拖入舞臺，放置到合理位置;在米字格內(nèi)輸入與圖片對應(yīng)的東巴象形文和漢字;在右下角放置控制翻頁的按鈕。

4.課堂練習(xí)

選擇文本工具，輸入“填一填”，將其上色后放至合適位置;選擇文本工具，輸入“選擇意思相對的字填空”，將其上色后放至合適位置;選擇矩形工具繪制一個(gè)黃色帶邊框的矩形用來放至題目選項(xiàng)，選擇文本工具輸入“家、日、手、云”，并將其放入已經(jīng)繪制好的矩形框內(nèi);多次選擇文本工具，依次輸入東巴文符號，并將其放至合適位置;創(chuàng)建四個(gè)文本實(shí)例，分別命名為a1、a2、a3、a4，用來存放后期輸入的答案;新建三個(gè)按鈕元件，分別是“提交、答案、重置”;分別選中“答案、提交、重置”按鈕，在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動作執(zhí)行：

答案：on （release） {

a1.text="家";

a2.text="云";

a3.text="日";

a4.text="手";

pd1.gotoAndStop（1）;

pd2.gotoAndStop（1）;

pd3.gotoAndStop（1）;

pd4.gotoAndStop（1）;

}

提交：on （release） {

if（a1.text=="家"）{pd1.gotoAndStop（2）;}else{pd1.gotoAndStop（3）;}

if（a2.text=="云"）{pd2.gotoAndStop（2）;}else{pd2.gotoAndStop（3）;}

if（a3.text=="日"）{pd3.gotoAndStop（2）;}else{pd3.gotoAndStop（3）;}

if（a4.text=="手"）{pd4.gotoAndStop（2）;}else{pd4.gotoAndStop（3）;}

if（a1.text=="下"&a2.text=="地"&a3.text=="古"&a4.text=="火"）{dc.gotoAndPlay（2）;}else{dc.gotoAndPlay（57）;}

}

重置：on （release） {

a1.text="";

a2.text="";

a3.text="";

a4.text="";

pd1.gotoAndStop（1）;

pd2.gotoAndStop（1）;

pd3.gotoAndStop（1）;

pd4.gotoAndStop（1）;

}

5.歸納總結(jié)和課外延伸

選擇文本工具，輸入對應(yīng)的文字，對文字屬性進(jìn)行適當(dāng)修改后放在合適的位置;將庫中的圖片拖入舞臺，放至合適位置;對文字圖層和圖片圖層添加遮罩動畫。

6.綜合測驗(yàn)

三次選擇文本工具，分別輸入題目和選項(xiàng)，將其放至合適位置;新建三個(gè)按鈕元件，分別是“提交、答案、重置”;分別選中“答案、提交、重置”按鈕，在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動作執(zhí)行代碼（代碼略）。

7.開心一刻

選擇矩形工具，拉出藍(lán)天的漸變效果、草地、跑道和遠(yuǎn)處的道路;選擇文本工具，輸入“跳高”、“比賽”字樣，將其打散并上色，通過更改部分文字位置，制作出斷層效果并保存為圖形元件;將制作好的兩個(gè)文本元件復(fù)制粘貼到另一個(gè)圖層，制作出陰影效果;運(yùn)用矩形工具和文本工具，制作出游戲規(guī)則提示框;添加人物素材，利用逐幀動畫實(shí)現(xiàn)人物的跳高效果、添加人物素材，通過逐幀動畫和傳統(tǒng)補(bǔ)間，制作出嘆氣的動畫效果;新建元件，選擇文本工具，輸入題目已經(jīng)對應(yīng)的答案，“答案”的按鈕在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動作執(zhí)行：

on （release）

{

_global.t1 = 1;

_root.mc.pp.gotoAndPlay（2）;

}

在動畫制作完成后，最后一步就是發(fā)布動畫，利用Flash自帶的發(fā)布功能，在動畫發(fā)布時(shí)盡量將發(fā)布動畫的文件格式設(shè)置為“.exe”的格式，因?yàn)檫@個(gè)格式可以不用等待打開Flash軟件，直接點(diǎn)擊它就可以觀看動畫了，所以發(fā)布后綴名為.exe和.html的文件。

目前，關(guān)于東巴象形文的研究，大部分停留于在歷史現(xiàn)狀、文字歸納等層面，關(guān)于動畫和東巴象形文結(jié)合的傳承研究較少。二維動畫作為新興的傳播載體，為東巴象形文提供一個(gè)廣闊的傳播平臺，使納西東巴象形文字的傳承和應(yīng)用上一個(gè)新的臺階，將麗江納西族東巴文化的文化內(nèi)涵和鮮明的民族風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓精致。

參考文獻(xiàn)

[1]董琴. 東巴文字符號在二維動畫創(chuàng)作中應(yīng)用的思考[J]. 藝術(shù)教育，2010（11）：136-137.

[2]小學(xué)生特征分析[EBOL]. https：www.renrendoc.comp-51676430.html，2020-4-8.