新課改下提升初中化學教學有效性策略

謝澤龍

摘 要?新課程改革的背景下，如何提升學科教學的有效性成為了眾多教師思考的一個問題，給教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。化學是基礎(chǔ)教育階段一門重要的學科，在初中化學教學過程中，教師要深入領(lǐng)會新課程改革精神，分析學生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，結(jié)合學生的實際情況，有針對性地選用各種有效的教學措施，提高教學的有效性，讓學生得到更加全面的培養(yǎng)，使初中化學教學發(fā)揮出更大的價值。

關(guān)鍵詞?新課改;初中化學;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0002-02

課堂教學的有效性并不取決于學生記住了多少知識，而在于學生的學習能力、創(chuàng)造性思維、信息素養(yǎng)等個性品質(zhì)有沒有得到相應的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中化學教師要改變對教學的定式思維，采取更加有效的教學策略。教師要認識到學生是教學的主體，發(fā)揮出引導者的功能，為學生的有效學習提供幫助，讓學生能夠不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、加強信息技術(shù)與學科教學的融合

信息化的時代背景給教師們的教學帶來了很多的便利。在初中化學教學過程中，為了降低學生對化學探究的畏難情緒，讓學生感受到化學學習的樂趣，教師可以充分地使用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)與化學的有效融合來提高化學教學的直觀性，讓學生借助于更加直觀的方式去了解抽象的化學內(nèi)容，從而提升學生的探究興趣，讓課堂更具有樂趣與探究性。

比如，在學習《空氣的成分》這一節(jié)課時，因為空氣當中的微觀物質(zhì)不能夠被人眼所看到，因此，學生在本節(jié)課的學習中很難產(chǎn)生代入感，不利于學生的順利學習。于是，筆者使用多媒體設(shè)備，給學生展示了從網(wǎng)絡(luò)上獲取的展示空氣當中的微觀物質(zhì)的視頻，將氧氣、二氧化碳等物質(zhì)通過動漫方式呈現(xiàn)出來，吸引學生的目光，讓學生產(chǎn)生主動了解的欲望。再比如，在學習《化學實驗室之旅》這一節(jié)課時，因為學生在實驗操作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，記不住正確的操作方式，因此，筆者通過多媒體設(shè)備給學生演示了各種正確的實驗操作和錯誤的實驗操作，尤其是讓學生看到了錯誤的實驗操作會產(chǎn)生哪些危害，從而加深學生的印象，為學生實驗探究能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。這樣，通過信息技術(shù)與化學教學的有效融合，能夠明顯提高課堂教學的效率，并且培養(yǎng)學生良好的化學學習態(tài)度。

二、重視對學生的問題意識培養(yǎng)

在應試教育的環(huán)境下，教師是課堂上的主體，學生只需要被動地聽講即可，導致學生對教師的依賴性十分的強，難以獲得獨立思考的能力，給學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來了很不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學教師要積極轉(zhuǎn)變教學角色，尊重學生在課堂上的主體地位，提升學生在教學中的參與程度，重視起對學生的問題意識培養(yǎng)，讓學生能夠獨立地進行思考與探究，從而為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定扎實的思維基礎(chǔ)。

比如，在學習《構(gòu)成物質(zhì)的微粒——分子》這一節(jié)課時，為了啟發(fā)學生的思維，筆者在課堂上提出了幾個問題，讓學生自主解決：結(jié)合教材上給出的定義以及自己的理解，你認為什么是分子？分子作為一種微粒，具有哪些特征？結(jié)合對生活的理解，可以使用分子的觀點去區(qū)分純凈物以及混合物嗎？生活當中有哪些現(xiàn)象顯示了分子的存在？這樣，通過問題串的方式去展開教學，不僅需要學生對基礎(chǔ)的教學內(nèi)容有扎實的理解，還需要讓學生具備運用所學知識解決實際問題的能力，有助于學生問題意識的發(fā)展。因此，在實際的教學中，教師要積極將課堂還給學生，引起學生的有意思考，促進學生問題意識的增強。

三、提高趣味化實驗的應用

興趣是學生最好的老師。而化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在初中化學教學過程中通過趣味化實驗的方式展開教學活動，能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能，取得事半功倍的教學效果。因此，初中化學教師要不斷地開發(fā)教學資源，了解學生的心理需求，設(shè)計出符合教學目標的趣味化實驗，營造活潑生動的課堂探究氛圍，讓學生產(chǎn)生主動思考的欲望，從而提升教學的有效性。

比如，在學習《重要的酸》這一節(jié)課時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者給學生表演了一個魔術(shù)：首先給學生展示了一張白色的紙，讓學生確定紙上面沒有任何的字，然后給學生展示了一瓶無色的液體，同樣讓學生確定其中沒有任何異常。之后，筆者用儀器蘸取了少量的液體，在紙上寫了幾個字，將紙拿起來給學生看，學生會發(fā)現(xiàn)由于液體是無色的。因此，白紙上幾乎沒有任何痕跡，但是過了一會，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，白紙上竟然開始出現(xiàn)了黑色的字跡，并且字跡越來越明顯！通過這樣一個小實驗，學生的興趣被充分地調(diào)動了起來，紛紛提出自己的疑惑。隨后，筆者再向?qū)W生揭示其中的秘密，將學生的目光轉(zhuǎn)到化學知識上來，引出教學內(nèi)容?？傊處熞e極搜集有效的趣味性實驗資源，讓學生可以從更多的角度體會化學文化的魅力，在潛移默化中增強學生的化學學習能力。

四、改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式

課后作業(yè)一直都是教學的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的教學中，課后作業(yè)一直被當成是提高學生考試成績的手段，教師使用的也多是題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生對課后作業(yè)的態(tài)度十分的消極。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學教師要遵從新課程改革的觀念，努力改變傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式。通過開放性的、創(chuàng)造性的、實踐性強的課后作業(yè)去鍛煉學生的基本素質(zhì)，讓學生不再通過大量的做題去學習知識，而是能夠從課后作業(yè)中吸取有助于自身各項能力發(fā)展的營養(yǎng)，了解教材所不能給予的文化。

比如，在學習《我們的水資源》這一節(jié)課時，為了培養(yǎng)學生良好的節(jié)約用水意識，筆者給學生布置了一項課下任務：深入到社區(qū)當中，首先了解自己家庭每月的用水量，然后再通過問卷調(diào)查或者訪談等方式去了解所在小區(qū)其他家庭的用水情況，進行對比分析。再通過網(wǎng)絡(luò)的方式去搜集更多地區(qū)與水資源相關(guān)的信息，尤其是一些偏遠的地區(qū)，看看能夠從中獲得哪些信息。這樣，通過讓學生有意識地去了解教材上沒有的信息，可以有效地增強學生的實踐意識，讓學生懂得如何運用所學知識去解決實際的問題，幫助學生獲得更加全面的培養(yǎng)。

五、促進學生之間的交流互動

良好的學習氛圍能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能，新課程改革倡導自主、合作、交流的教學模式。因此，在初中化學教學過程中，教師要積極鼓勵學生之間展開交流合作，促進學生經(jīng)驗的分享，使學生懂得取長補短，營造和諧的班級學習氛圍，從而提高整體的教學質(zhì)量。教師要善用小組合作學習模式以及課堂討論活動，讓學生進行有效的交流互動。

比如，在學習《奇妙的金屬性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了讓學生更好地掌握金屬的活動性，筆者組織學生展開了一次課堂探究活動。首先將學生分成了幾個小組，讓學生進行討論，可以怎樣設(shè)計實驗方案去驗證金屬的活動性強弱，并且小組內(nèi)要進行分工合作，利用教師給出的實驗器材和藥品，進行實踐操作，驗證小組的實驗方案是否合理。這樣，通過讓學生展開密切的交流合作，有助于進一步激發(fā)出學生的學習潛能，讓學生了解自己在化學學習中存在著的不足，了解他人有效的學習方法，幫助學生不斷地完善自我，推動學生進步。

本文針對新課改下提升初中化學教學有效性的策略展開了一番敘述?；瘜W學習對學生的科學素養(yǎng)發(fā)展具有十分重要的意義，在初中化學教學過程中，教師要了解新課程改革下化學教育發(fā)展的趨勢，了解學生的成長需求，制定符合實際需求的教學策略，取得良好的教學效益。教師要發(fā)動學生的腦筋，通過各種教學資源激發(fā)學生的科學探究潛能，培養(yǎng)學生良好的化學學習動機，讓學生的學習更有效率。

參考文獻：

[1]黃凌娟.初中化學實驗有效性教學的研究[D].福建師范大學，2015.

[2]霍曉俊.信息技術(shù)引入初中化學課堂導入教學的有效性研究[D].河北師范大學，2013.