基于低影響開發(fā)（LID）下的校園景觀改造設(shè)計研究
——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院為例

王 煉

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院

1 背景

綠色校園是指在全壽命周期內(nèi)最大限度地保護環(huán)境、減少污染和節(jié)約能源、水和材料等資源，為師生提供健康、高效的教學和生活環(huán)境。自然環(huán)境和諧共生的校園具有良好的育人功能。綠色校園景觀可以為在校師生提供多元化的學習、交流和活動空間。將LID 技術(shù)在區(qū)域內(nèi)高校景觀改造的初步推廣，不僅擴大了傳統(tǒng)的校園景觀改造的手段，也能加強學生日常的生活中對低影響開發(fā)的認知，提高師生對校園環(huán)境保護的意識。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院是國家示范性高職學院、中國高水平高職專業(yè)群建設(shè)單位。學校建校于1979年，經(jīng)過歲月的洗禮構(gòu)建形成以軍校、建筑、煤炭文化為內(nèi)核，以企業(yè)文化和校友文化為補充的特色鮮明的校園育人文化體系。校園景觀環(huán)境是建院師生彌足珍貴的記憶與向往的精神家園，是校園精神的重要符號和寶貴的遺產(chǎn)。隨著江蘇建院職業(yè)教育不斷地深化改革和高水平院校建設(shè)的戰(zhàn)略的不斷實施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括新校區(qū)（西校區(qū)）中圖書館、共享性實訓基地等標志性建筑的完成使用，已經(jīng)成為蘇北地區(qū)優(yōu)質(zhì)校園建設(shè)的典范。而此時的東校區(qū)（老校區(qū)）的校園景觀與建筑環(huán)境由于時間久遠景觀環(huán)境老舊，作為學校活動最密集的東校區(qū)，面貌依然停留在20世紀八九十年代，建筑空間功能滯后、校園綠化頹廢、校園色彩環(huán)境不協(xié)調(diào)、基本功能性空間缺失等問題嚴重。近年來，雨水季節(jié)內(nèi)澇問題愈發(fā)明顯，校園作為人口稠密、土地開發(fā)強度高的區(qū)域，也面對著同樣的內(nèi)澇考驗。

2 既有校園場地現(xiàn)狀與評估分析

不同的時代校園的景觀風貌不同，同時對校園景觀的功能和風格要求也不同，就江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院為例，從1979年建校至今，走過了40年了風雨歷程，經(jīng)歷了40個年頭的時代變遷，但東區(qū)校園的景觀設(shè)計格局已漸漸不能適應(yīng)新時代的要求，具體表現(xiàn)為以下幾點。

2.1 封閉有余，開放不足

江蘇建院東校區(qū)是師生活動和對外的主要區(qū)域，也是體現(xiàn)校園建筑文化內(nèi)涵的重要場所。但是目前東校區(qū)功能相對滯后，車流與人流交錯一起，流線較亂；入口處主干道道路狹窄，交通擁擠，能較難滿足師生的基本要求；入口處操場環(huán)境、設(shè)施、主看臺等依然是20世紀80年代面貌，在視覺和功能上已難以滿足新時代對開放性高校校園的需求。

2.2 綠化有余，朝氣不足

江蘇建院在20 世紀80 年代早期的高校校園綠化中以加法居多，雖然綠化郁郁蔥蔥，但綠化的種類單一，東校區(qū)入口處及重要道路周邊以松柏類和女貞為主，且樹木高低不同，樹形參差，缺少統(tǒng)一的美感；喬木、灌木、草地層次較亂，視覺的通透感較差，灌木主要的種類單一也較老化，草地由于缺少維護也出現(xiàn)了斑頹的現(xiàn)狀。那些枯老、病弱、參差不一雜亂的樹木形狀與當代高校大學生生機蓬勃、健康向上、充滿青春活力的形象格格不入。綠化是欣欣向榮的顯性標志之一，但東校區(qū)綠化整體感不足，嚴重缺少朝氣（圖1）。

圖1 江蘇建院東校區(qū)景觀既有現(xiàn)狀

3 低影響開發(fā)下校園景觀改造路徑

低影響開發(fā)（LID）是一種強調(diào)通過源頭分散的小型控制設(shè)施，維持和保護場地自然水文功能的城市雨水管理理念。低影響開發(fā)主要通過雨水利用等措施來維持開發(fā)前原有水文條件，控制徑流污染，減少污染排放，實現(xiàn)開發(fā)區(qū)域可持續(xù)水循環(huán)。低影響校園景觀設(shè)計的非結(jié)構(gòu)性場地規(guī)劃策略與技術(shù)的制定包括減少徑流總量的非結(jié)構(gòu)性策略、減小峰值徑流量、增加徑流匯流時間的非結(jié)構(gòu)性策略、LID 綜合管理實踐設(shè)施體系的布局規(guī)劃與設(shè)計等四個部分。

江蘇建院東校區(qū)低影響開發(fā)景觀改造措施如下：一、因地制宜，增加雨水滲透。東校區(qū)校園地址西高東低、北高南地，地面排水系統(tǒng)滯后，如遇到重大洪澇，后果不堪設(shè)想，因此減少土地硬化，增加校園海綿地圖空間，開發(fā)校園景觀場地分析以及水循環(huán)控制體系。例如：拆除老體育看臺及若干院落利用率極低的設(shè)施，還原了整塊綠地，一方面增加視覺的通透性，另一方面適量的減少了雨水流經(jīng)，增加向下滲透空間，強化了雨洪管理有效機制，營造校園綠色有機環(huán)境。二、保護土壤透水性以及減少地面不透水面積的非結(jié)構(gòu)方法。建造多功能的景觀公共設(shè)施，試圖把傳統(tǒng)的停車場、綠地、人行道和基礎(chǔ)性設(shè)施不僅僅能滿足傳統(tǒng)的使用和美學功能，使之能夠成為過濾凈化校園空間的地表徑流污染物等的多功能景觀環(huán)境。

4 景觀改造設(shè)計方案

根據(jù)現(xiàn)代化校園的規(guī)劃特點，結(jié)合江蘇建院東區(qū)現(xiàn)有的環(huán)境資源，對東區(qū)入口景觀大道、操場及第二實訓口前后至學院后勤處維修中心進行改造設(shè)計，本預(yù)期建成為自然型、生態(tài)型和現(xiàn)代化的自然生態(tài)系統(tǒng)與校園系統(tǒng)相結(jié)合的校園環(huán)境藝術(shù)綜合區(qū)域。

4.1 景觀功能分區(qū)改造

根據(jù)東校區(qū)場地現(xiàn)有空間形態(tài)和建筑的布局特征，秉承“重生”與“再造”的設(shè)計原則，設(shè)計更突出校園未來綠色發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)布局。根據(jù)入口處由東向西設(shè)置了中軸線，中軸線的關(guān)系為相對對稱，而非絕對對稱，劃分了五大功能分區(qū)，分別為：入口廣場、綠化、水景、休閑娛樂和文化創(chuàng)意區(qū)，整個校園區(qū)域功能趨于明確。

4.2 交通改造

東校區(qū)原有建筑與環(huán)境布局較為雜亂，導(dǎo)致東校區(qū)交流流線不流暢且連貫性差，人車混流，視野不明朗，影響行人安全。在對東校區(qū)的改造時分局功能分區(qū)重新劃分交通區(qū)域與流線，對環(huán)境空間的連續(xù)性和通透性進行科學的梳理，優(yōu)化交通流線布局和道路流線，拓寬景觀主干道的同時，在主干道與東區(qū)操場之間設(shè)計了一條紅色的人形步道，保持了整體空間布局的相對對稱的同時，實現(xiàn)了在各個功能分區(qū)初步實現(xiàn)人車分流，保證了東校區(qū)校園的便捷性和通透性，從而形成了視覺明朗、路徑清晰和流線明確的交通體系。

4.3 景觀植物分析

植物配置既具有綠化功能又具有美化功能。最初在校園景觀栽植植物主要以功能用途為主，后來隨著時間的推移，逐漸掌握了植物的生長特點和生態(tài)屬性，植物配置的功能也更豐富，功能和用途也更多樣化和多元化。本次改造在舊和新的植物配置上有了新的路徑。譬如保留景觀大道旁具有30余年的雪松，保持時空的延續(xù)性；在新規(guī)劃的人行步道右側(cè)種植了一排高大的銀杏樹，讓“時光隧道”在校園開出新貌。同時選擇一些與校園建筑搭配的植物，在植物的配置上盡量采用多元搭配方式，巧妙運用借景、對景、障景等造景手法，同依據(jù)對比與襯托、韻律與節(jié)奏、統(tǒng)一與變化等美學原則做到合理配置植物，營造出理想的校園文化空間。

5 地域性校園文化營造

地域性校園文化是反映一個學校的辦學理念、價值取向和辦學思路，包含了文化建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、學術(shù)建設(shè)等。為了創(chuàng)造功能性良好的校園，打造健康、綠色和時代性校園環(huán)境，營造和諧美麗的建筑校園文化，實現(xiàn)綠色校園建設(shè)與校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。江蘇建院有自己的辦學特色、學科特色和發(fā)展史，各高校具有不同的學術(shù)氛圍、精神內(nèi)涵和校園風氣等校園文化。為了避免千篇一律和追求時尚、個性的當代校園景觀設(shè)計，在江蘇建院東校區(qū)景觀改造中加強的地域性文化的營造，例如在入口大道的中間右側(cè)設(shè)計了一面水墻，青色的石材和清澈的水景交相呼應(yīng)，水墻的主體結(jié)構(gòu)采用的徐州漢代文化的經(jīng)典紋樣、經(jīng)典符號，同時在景觀構(gòu)筑物和景觀小品中以地域性、文化性和獨特性結(jié)合方式將地域文化在造型和功能上巧妙地融合起來，以文化符號嵌入形式營造校園文化。

地域性的校園景觀文化營造要結(jié)合校園現(xiàn)狀進行展開。因此，東校區(qū)的景觀改造中更要注重軸線相對對稱，強調(diào)入口區(qū)域的整齊劃一，呈現(xiàn)出整齊、有序的景觀氛圍，給人以視覺上的沖擊、精神上的振奮和文化上的協(xié)同，表現(xiàn)出曾經(jīng)軍校威嚴莊重的氣質(zhì)和現(xiàn)代工科院校的環(huán)境氛圍。植物景觀應(yīng)該采用樹陣式，強調(diào)其整齊劃一的性格特征，景觀小品通過學生測量教學場景、古建筑木構(gòu)元素、軌道交通實訓場地景觀、煤炭文化等雕塑體現(xiàn)學校專業(yè)辦學特色。

6 結(jié)束語

江蘇建院東校區(qū)的校園景觀再造中的低影響開發(fā)設(shè)計從一定程度上具有凈化污染、調(diào)蓄洪澇的作用，同時可以調(diào)節(jié)局部環(huán)境，提升景觀美學價值。在高校校園景觀改造中植入LID 理念在國內(nèi)少有案例，同時在校園景觀改造設(shè)計中將功能需求、美學要素和地域建筑文化有效地結(jié)合，在本地高校尚屬首次。

低影響開發(fā)（LID）設(shè)計在綠色校園建設(shè)中具有人文與生態(tài)效應(yīng)，從多學科協(xié)同的角度提出了適宜校園景觀建設(shè)的低影響開發(fā)策略，可以為實現(xiàn)綠色校園建設(shè)與保持校園的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提出若干經(jīng)驗與借鑒。