幼兒游戲活動(dòng)中家園合作之有效途徑

文 韋 納

隨著新課程改革的不斷深入，我們一方面清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒教育必須促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，另一方面也深切地感受到家庭在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的作用。

一、召開(kāi)主題性家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

現(xiàn)代社會(huì)，很多家長(zhǎng)對(duì)游戲存在偏見(jiàn)，主要有以下原因：1.認(rèn)為游戲就是“玩”。2.認(rèn)為游戲除了帶給幼兒愉快的體驗(yàn)，并沒(méi)有其他作用。3.有些家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)習(xí)，認(rèn)為玩游戲與學(xué)習(xí)是對(duì)立的，游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。基于此，我們召開(kāi)了不同內(nèi)容的主題性家長(zhǎng)會(huì)。

（一）以轉(zhuǎn)變觀念為主的主題性家長(zhǎng)會(huì)

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，我們召開(kāi)了“游戲與孩子的關(guān)系”“游戲在幼兒生活中的重要作用”“讓我們成為孩子的游戲伙伴”等不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)不同的方式幫助家長(zhǎng)與幼兒教師達(dá)成共識(shí)。例如，通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)式家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解游戲在幼兒生活中的價(jià)值，了解游戲中所蘊(yùn)含的豐富的學(xué)習(xí)因素；舉辦分層式家長(zhǎng)會(huì)，幫助祖輩和父輩都能樹(shù)立科學(xué)的教育觀念；舉辦辨析式家長(zhǎng)會(huì)，選取一些有爭(zhēng)議的教育態(tài)度和方法，組織家長(zhǎng)進(jìn)行思考和交流，并達(dá)成共識(shí)。

（二）以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)為主的主題性家長(zhǎng)會(huì)

根據(jù)不同類型游戲所具有的特點(diǎn)，我們召開(kāi)了以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)為主題的家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義”“民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的積極作用”“表演游戲促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成”“建構(gòu)游戲推動(dòng)幼兒思維的發(fā)展”等系列活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解適合幼兒的游戲內(nèi)容和特點(diǎn)，以及各種游戲?qū)τ變喊l(fā)展所具有的不同作用與價(jià)值。

通過(guò)一系列的主題性家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們漸漸了解到游戲?qū)τ變旱闹匾裕懒瞬煌愋偷挠螒蛱N(yùn)含著不同的教育價(jià)值，可以有效地促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，建立新型關(guān)系

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類交往的常用媒介。我園的家園互聯(lián)網(wǎng)，就如同一輛家園直通車，方便家長(zhǎng)更加直接、有效地參與幼兒園的管理和教育工作，有益于幼兒園和家庭、教師與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

（一）有利于建立開(kāi)放式的互動(dòng)關(guān)系

由于很多家長(zhǎng)忙于工作，希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的相關(guān)信息。在這種情況下，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，每天將幼兒在園的活動(dòng)情況記錄下來(lái)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于家長(zhǎng)隨時(shí)觀看、隨時(shí)互動(dòng)。這種方法不僅促進(jìn)了親子和家園之間的雙向溝通，也拉近了彼此的距離。

（二）有利于建立互助式的合作關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)了家長(zhǎng)們參與家園共育的熱情，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，為幼兒園帶來(lái)了豐富多彩的素材。如大班辰辰小朋友的爸爸是一位建筑設(shè)計(jì)師，當(dāng)他在網(wǎng)站上看到幼兒們建構(gòu)“博物館”時(shí)，主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任志愿者，指導(dǎo)幼兒完善作品。同時(shí)，家長(zhǎng)們也會(huì)將幼兒在家的學(xué)習(xí)情況或游戲過(guò)程上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，與大家共享。此外，我們也會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)上傳一些家教類和親子游戲類的相關(guān)文章，以供家長(zhǎng)參考，或是提出一些普遍存在的問(wèn)題和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流和討論，一起為幼兒的發(fā)展出謀劃策。

我們認(rèn)為，這種新型的、朋友式的家園關(guān)系是建立在共同的責(zé)任和義務(wù)、相互信任和尊重的基礎(chǔ)上的，寬松的氛圍、誠(chéng)懇的態(tài)度、平等的關(guān)系都有助于教師和家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)。

三、組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育

在以往的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是扮演觀察者的角色。要真正實(shí)現(xiàn)家園共育，就需要教師在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)，不僅要突出幼兒的主體地位，還應(yīng)讓家長(zhǎng)以觀察者、支持者和參與者的多重身份參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展情況及教師們的工作情況。

（一）讓家長(zhǎng)成為游戲活動(dòng)的策劃者

無(wú)論是親子游戲，還是以幼兒為主體的游戲，都離不開(kāi)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和策劃。以往，活動(dòng)策劃者的角色常常由教師來(lái)?yè)?dān)任。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)為游戲活動(dòng)出謀劃策，由家委會(huì)成員帶頭，不斷帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。例如，圍繞節(jié)日舉行親子游戲，圍繞主題活動(dòng)延伸出不同的游戲等。起初，家長(zhǎng)們常常會(huì)覺(jué)得力不從心，但是當(dāng)創(chuàng)意引起共鳴，思想受到啟迪時(shí)，教師和家長(zhǎng)之間就會(huì)形成一種默契，在策劃方案的同時(shí)，享受用心付出的愉悅。如在“和媽媽、奶奶一起過(guò)節(jié)”的親子游戲的策劃過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)O(shè)想了很多方案，有的設(shè)想讓幼兒扮演懷孕的媽媽，感受媽媽十月懷胎的辛苦；有的設(shè)想讓幼兒親手為媽媽制作一朵康乃馨，向媽媽表達(dá)節(jié)日的祝?！议L(zhǎng)們既體會(huì)到了策劃活動(dòng)的樂(lè)趣，也豐富了教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）讓家長(zhǎng)成為游戲活動(dòng)的支持者

為幼兒提供適宜的材料是開(kāi)展各類游戲活動(dòng)的基本前提。在幼兒園游戲材料的收集過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色，但常常由于家長(zhǎng)不了解游戲材料的特點(diǎn)或用途而影響了幼兒的游戲效果。因此，教師可以采用直觀的方法加深家長(zhǎng)對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。如利用幼兒入園和離園的時(shí)機(jī)，舉行簡(jiǎn)短的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀各個(gè)游戲區(qū)域，介紹幼兒最新的活動(dòng)情況，展示幼兒參與活動(dòng)的成果，包括教師平時(shí)對(duì)幼兒的觀察記錄和情況分析。對(duì)那些平時(shí)收集材料不太熱心的家長(zhǎng)，教師要有意識(shí)地安排他們與那些熱心積極的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分享收集材料過(guò)程中的趣事，交流切實(shí)可行的收集方法等。漸漸地，家長(zhǎng)們?cè)敢庾园l(fā)地了解幼兒在園的活動(dòng)情況，也從中體會(huì)到了與幼兒一起收集材料和游戲的快樂(lè)。

（三）讓家長(zhǎng)成為游戲活動(dòng)的參與者

在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中，家園雙方應(yīng)是一種互動(dòng)互助的關(guān)系。家長(zhǎng)作為游戲活動(dòng)的參與者，幼兒園應(yīng)為他們搭建平臺(tái)，提供支持，給予指導(dǎo)，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)的參與度，教師在活動(dòng)前應(yīng)幫助家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目的和自己的任務(wù)。在活動(dòng)中教師可以為家長(zhǎng)預(yù)留發(fā)言的時(shí)間，讓家長(zhǎng)們暢所欲言，并在活動(dòng)結(jié)束后與家長(zhǎng)們進(jìn)行延伸交流，或有針對(duì)性地與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行交流。如在“家長(zhǎng)走進(jìn)角色游戲”的開(kāi)放活動(dòng)中，我們通過(guò)活動(dòng)前的簡(jiǎn)短講座，幫助家長(zhǎng)明確了角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極意義，并向家長(zhǎng)推薦了一些在家庭中開(kāi)展角色游戲的指導(dǎo)策略。引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)角色扮演，以角色身份參與到幼兒的游戲中，也可以啟發(fā)家長(zhǎng)利用自己的生活常識(shí)和職業(yè)特長(zhǎng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如家長(zhǎng)以點(diǎn)心店“客人”的身份參與幼兒的角色游戲，在“客人”與點(diǎn)心店“服務(wù)員”的互動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒學(xué)看價(jià)目表，倒茶招呼客人等，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展。有了相關(guān)的游戲經(jīng)驗(yàn)后，教師再組織家長(zhǎng)進(jìn)行延伸交流，他們就更易產(chǎn)生共鳴，也有助于交流心得體會(huì)。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)幼兒游戲

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！薄按笞匀?、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境?！币虼耍x擇適宜、貼切的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，將社會(huì)實(shí)踐和幼兒園的活動(dòng)相結(jié)合，能拓展幼兒園的教育空間。家庭作為幼兒重要的生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)可以引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)和了解生活，讓幼兒融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)生活中的各種樂(lè)趣。如在開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”時(shí)，為了加深幼兒的體驗(yàn)，我們計(jì)劃讓幼兒真正走入家庭。于是，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹該活動(dòng)的構(gòu)想，并推薦一位幼兒（凡凡）學(xué)做小主人，邀請(qǐng)其他幼兒去他家做客。這個(gè)活動(dòng)立刻得到了家長(zhǎng)的大力支持，他們踴躍報(bào)名要接待全班小朋友。活動(dòng)開(kāi)始后，“小客人”依次進(jìn)入“小主人”的家，小主人向“小客人”一一介紹了自己的家人，“小主人”的媽媽還準(zhǔn)備了好多好吃的食物，我引導(dǎo)幼兒們：“凡凡媽媽每天工作很辛苦，為了招待小朋友特意請(qǐng)了假，還為小朋友準(zhǔn)備了許多禮物，我們有什么禮物送給這位好媽媽呢？”幼兒們紛紛表演了自己的拿手節(jié)目，讓凡凡媽媽感動(dòng)不已。當(dāng)幼兒們?cè)俅斡么驌魳?lè)器演奏時(shí)，凡凡的家人也一起載歌載舞，客廳里頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋。又如，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，與社區(qū)的爺爺奶奶一起舉行民間游戲活動(dòng)，幼兒們和社區(qū)里的爺爺奶奶在花園里玩起“小小木頭人”“跳房子”等游戲，爺爺奶奶則教幼兒們玩“翻花繩”，大家覺(jué)得有趣極了。

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，互動(dòng)合作既是開(kāi)展家園合作的重要基礎(chǔ)，也是貫徹在整個(gè)教育活動(dòng)中的一項(xiàng)原則。兩者同步協(xié)調(diào)，配合一致，才能有效地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。我們將繼續(xù)以新課改理念為指導(dǎo)，以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，充分挖掘并利用家長(zhǎng)這項(xiàng)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，促進(jìn)幼兒更加全面和諧地發(fā)展。