農(nóng)學(xué)專業(yè)試驗課教學(xué)改革方法略論

張 峰

（皖北經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽 236400）

在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的過程中，學(xué)生需要結(jié)合試驗課程對相關(guān)知識點進行演練，以加強記憶效果，提高應(yīng)用熟練程度。因此，校方應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)試驗課程的教學(xué)改革，通過采用多種有效的方式，提高整體授課效果；教師可以在實踐課程中，對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)整體效率的提升。

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程概述

農(nóng)學(xué)專業(yè)所學(xué)知識與生活中的許多方面有關(guān)，屬于在社會工作中能夠得到利用的自然科學(xué)[1]。由于農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的實踐程度較強，因此學(xué)生需要通過大量的練習(xí)與觀察才能夠了解相關(guān)知識的基本內(nèi)涵，并靈活應(yīng)用，達到良好的學(xué)習(xí)效果。目前，在農(nóng)學(xué)的教學(xué)過程中，實踐課程相對理論課程的時間較短，重視度不足。在教學(xué)改革的背景下，實踐課程需要將內(nèi)部諸多知識點進行應(yīng)用整合，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化實踐教學(xué)，降低學(xué)生在課程中產(chǎn)生問題的概率，增強整體教學(xué)效果。實踐課程通常需要教師進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生進入試驗狀態(tài)，同時保證試驗的安全性，避免出現(xiàn)意外傷人事故。

2 當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，存在著一些問題，對學(xué)生的實踐效果造成了負(fù)面影響[2]。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程所使用的教材資源普遍較為陳舊，沒有包含前沿農(nóng)學(xué)實踐內(nèi)容。然而，現(xiàn)代農(nóng)學(xué)知識更新速度較快，如果教材內(nèi)容沒有進行及時更新，或僅僅挑選簡易內(nèi)容進行實踐，便會導(dǎo)致學(xué)生的理論知識不足，對授課質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

2.2 課程設(shè)置不合理

在農(nóng)學(xué)實踐課程的規(guī)劃過程中，部分學(xué)校或教師沒有進行針對性設(shè)置，實踐課程安排流于表面，且部分教師在安排實踐課程時，過于注重理論知識的教學(xué)，實踐課時被嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致學(xué)生無法得到充足的實踐鍛煉，不利于其學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3 考核政策沒有完全落實

通常情況下，農(nóng)學(xué)實踐課程的考核以考試的形式進行。然而，部分學(xué)校的考核形式與實踐課程內(nèi)容的兼容性較差，導(dǎo)致教師無法有效利用相關(guān)考試形式對學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容進行考核，導(dǎo)致學(xué)生對自身實踐效果產(chǎn)生了認(rèn)知偏差。部分教師為了提高考核數(shù)據(jù)的優(yōu)秀程度，沒有進行實際考核便隨意填入學(xué)生的成績數(shù)據(jù)，使學(xué)校無法了解到實踐課程的真實應(yīng)用情況，降低了考核效果。

3 農(nóng)學(xué)專業(yè)試驗課程進行改革的策略途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)合理實踐體系

在進行農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程改革的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)實踐課程體系的完整程度，提高其科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生能夠深入了解相關(guān)實踐知識，提高應(yīng)用技能。教師在進行教學(xué)改革的過程中，需要改變原有的實踐模式，降低演示性內(nèi)容的占比，提高綜合拓展能力的試驗設(shè)計比例。通過這種形式，增加學(xué)生參與實踐的機會，提高學(xué)生動手能力[3]。教師需要注重試驗本身的設(shè)計理念，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，使其知識儲備多樣化。在實踐課程的改革規(guī)劃過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，拓寬相關(guān)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)模塊的相互整合，增強實踐層次效果。在這種背景下，學(xué)生的實踐能力能夠得到最大程度的提升，為以后的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 革新實踐課程的教學(xué)模式

在進行農(nóng)學(xué)試驗課程的改革過程中，教師需要分析學(xué)生的基本情況，了解他們的實踐能力以及知識應(yīng)用熟練程度，通過在實踐課堂內(nèi)組織知識競賽、理論研究等活動，提高實踐課程的有效性和質(zhì)量，并創(chuàng)設(shè)互動性實踐課堂，鍛煉學(xué)生的基本實踐能力，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不良試驗?zāi)Ｊ?。教師可以通過對課程內(nèi)容進行分層，將其劃分為基礎(chǔ)性試驗內(nèi)容、進階試驗內(nèi)容、高階實踐內(nèi)容等。通過對班級內(nèi)部學(xué)生情況的分析，進行針對化實踐課程改革，從而提高整體授課效果，降低學(xué)生遇到無法解決問題的概率，減少教學(xué)工作量。

3.3 利用小組教學(xué)方法增強實踐課程效果

教師在安排實踐課程的過程中，需要利用小組化改革方法，提高課程教學(xué)效果。這種小組式實踐方法能夠激發(fā)學(xué)生的交流意愿，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升實踐能力。教師可以在課堂中對學(xué)生進行初步分級，然后讓他們自行組成小組或以成績能力優(yōu)秀的學(xué)生為中心組成小組。在完成分組后，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的農(nóng)學(xué)課程題目，讓他們以小組為單位進行農(nóng)學(xué)知識研究，并加以相關(guān)實踐，達到良好的授課效果。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)進行針對性觀察，通過對學(xué)生交流模式的分析，不斷改進引導(dǎo)方式。還應(yīng)當(dāng)針對他們的理論知識實踐效果進行研究，如果某一個小組的實踐效果較差，教師應(yīng)當(dāng)與此小組進行交流，探索出現(xiàn)問題的區(qū)域，提出相關(guān)解決措施，降低學(xué)生的挫敗感，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識、進行農(nóng)學(xué)實踐的自信心。在進行教學(xué)的過程中，教師還可以應(yīng)用多媒體方式，向小組成員分發(fā)課件，提高整體實踐的效果，讓他們能夠根據(jù)多媒體資料中的方式進行實踐，降低失敗概率。通過這種方式，教師能夠降低教學(xué)任務(wù)壓力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.4 組織對實踐課程教師隊伍的培訓(xùn)

由于實踐課程教學(xué)過程中，教師的專業(yè)能力對整體授課效果有著至關(guān)重要的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，避免對學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)，影響授課效果。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師前往農(nóng)業(yè)實踐中心了解到當(dāng)前農(nóng)業(yè)的前沿資訊，革新自身知識結(jié)構(gòu)，并提高教學(xué)方式的新穎程度。在組建實習(xí)隊伍時，學(xué)?？梢栽O(shè)置專業(yè)課教師、新入職教師以及實踐課程人員所組成的專業(yè)團隊，前往培訓(xùn)中心進行理論知識學(xué)習(xí)，從而達到良好的培訓(xùn)效果。教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，避免培訓(xùn)流于表面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行簡易考核，用高效率的方式分析教師是否具備相關(guān)實踐課程開展能力，進而提高整體教學(xué)效果。

3.5 完善教師、學(xué)生的考核流程

實踐課程本身需要大量的準(zhǔn)備工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂效果，提高學(xué)生的知識掌握程度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師展開實踐課程的效果進行考核分析，通過調(diào)查學(xué)生的意見，判斷教師是否能夠勝任相關(guān)實踐課程的教學(xué)工作。在考核內(nèi)容中，通常應(yīng)當(dāng)包括對教師實踐方案設(shè)計效果的分析、實踐技能考驗是否到位的分析、實踐結(jié)果處理能力的分析等。學(xué)校必須不斷深入并加強考核體系的合理性，避免對教師的實踐教學(xué)成果造成誤判，影響學(xué)生的進一步實踐學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)在實踐課程內(nèi)部針對學(xué)生展開相關(guān)考核，提高他們對于實踐課程的重視程度。在這種方式下，教師可以通過分析學(xué)生的實踐態(tài)度、平時課程的出勤情況以及是否能夠熟練應(yīng)用相關(guān)知識進行實踐等方面，對學(xué)生進行綜合考核評價，提高教學(xué)有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程的改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的方法，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，并降低學(xué)生出現(xiàn)問題的概率，為以后的農(nóng)學(xué)知識應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。