小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)細(xì)心習(xí)慣的思考

江蘇省射陽(yáng)縣盧公祠小學(xué) 李冰艷

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有打基礎(chǔ)的重要作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及思考習(xí)慣的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心便是計(jì)算能力，這不僅對(duì)于學(xué)生的思維能力以及邏輯能力有較高的要求，而且是一種與實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)的能力。因此，為了真正提高教育教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提升計(jì)算能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教育教學(xué)中更需要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計(jì)算習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的重要性

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了重視基本知識(shí)的教學(xué)之外，教師還需要重視學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少由于粗心大意出現(xiàn)的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算不僅僅是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，更是測(cè)試時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生因?yàn)榇中拇笠?，出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字或者符號(hào)的情況，會(huì)將原本能做對(duì)的題目做錯(cuò)，很難達(dá)到又快又準(zhǔn)的計(jì)算目的。再加之?dāng)?shù)學(xué)中有太多的抽象符號(hào)與定理，在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)用題以及邏輯題都是十分重要的部分，主要檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力以及知識(shí)掌握情況，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，但是最后因?yàn)榇中拇笠饪村e(cuò)了題目，導(dǎo)致錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響，而且教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們把細(xì)心的習(xí)慣運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)習(xí)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況給予個(gè)性化的引導(dǎo)，真正落實(shí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)思維的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)馬虎的情況，覺(jué)得只不過(guò)是一時(shí)馬虎而已，不會(huì)引起教師注意。在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不怎么重視，也沒(méi)有想過(guò)要去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，完成練習(xí)的過(guò)程也不怎么認(rèn)真，僅僅只是想著應(yīng)付了事而已，這樣的心理狀態(tài)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)斐芍苯拥挠绊懀胰绻粠椭鷮W(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)造成巨大的影響。因此，教師需要注重學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤這一現(xiàn)象，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算時(shí)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

例如：學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)字跡過(guò)于潦草的情況，不少學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)字“6”和數(shù)字“0”出現(xiàn)了很難區(qū)分的現(xiàn)象，這時(shí)教師則需要立即將這些情況指出來(lái)，并且要求學(xué)生重新書(shū)寫(xiě)這些數(shù)字。還有一些學(xué)生則在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了看錯(cuò)符號(hào)的情況，將“+”號(hào)看作了“-”號(hào)，這時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生們做完題目之后再對(duì)自己做過(guò)的題目進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有粗心大意的地方。通過(guò)這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的提醒，不僅能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)地完成作業(yè)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計(jì)算習(xí)慣，真正達(dá)到幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果

在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，比較好玩，學(xué)習(xí)過(guò)程中也很容易出現(xiàn)分神的情況，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)耐心，讓學(xué)生漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要想真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的耐心，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如：課堂教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生們成立一個(gè)個(gè)小組，并且看看是哪個(gè)小組能夠最快回答老師的問(wèn)題。這樣的方式不僅能夠充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)耐心的目的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了耐心之后，自然而然便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極且集中地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后進(jìn)行檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了真正幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的檢查能力，在完成計(jì)算以及學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，要對(duì)自己所做的題目進(jìn)行檢查。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，不僅能夠真正提高學(xué)習(xí)效率，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的計(jì)算能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。這就要求教師能夠及時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在家寫(xiě)作業(yè)，都不要讓學(xué)生存在敷衍了事的心理，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后檢查一下自己的計(jì)算結(jié)果，幫助學(xué)生養(yǎng)成改正錯(cuò)題的習(xí)慣，只有這樣才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如：在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生養(yǎng)成改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。當(dāng)計(jì)算完畢后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)計(jì)算完之后該干什么呢？計(jì)算的結(jié)果正確不正確？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師的引導(dǎo)之后便會(huì)檢查自己的計(jì)算結(jié)果，并且重新讀一遍題目，確認(rèn)自己是否計(jì)算錯(cuò)誤了。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教師落實(shí)了自身的引導(dǎo)作用，而且還能真正提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個(gè)幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心的習(xí)慣，無(wú)論是在計(jì)算、學(xué)習(xí)還是做題的過(guò)程中，都要將每個(gè)符號(hào)與數(shù)字看清楚，避免計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者由于不細(xì)心導(dǎo)致原本能做對(duì)的題目做錯(cuò)的情況出現(xiàn)。教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣與審題習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。