小學階段游戲教學與增強學生專注力的方法

新疆烏魯木齊市第四十二小學 劉子婧

本學期筆者任教一年級的數(shù)學和道德與法治兩門學科。開學第一天，筆者就觀察到孩子們到校后出現(xiàn)各種不適癥狀，學習上注意力不能集中，專注力不夠。如何把握小學生的特點，讓他們快速適應(yīng)小學學習生活？筆者認為要抓住新生的特點，逐漸打消他們的畏懼心理，讓他們徹底放松，感受到小學校園并不可怕，甚至比幼兒園還好玩，逐步把學生帶入正確的學習軌道。在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境是解決問題的方法之一。游戲能夠增強學生的專注力，促進其理解課本知識。在幼小銜接過程中，學生往往缺乏安全感，入學后表現(xiàn)出種種不適，我們應(yīng)幫助學生解決這些問題。

1.小學生的性格特點

小學一至五年級的學生因身心發(fā)育特點處于好動的階段，對周圍環(huán)境充滿好奇，自控能力比較差，容易受到各種干擾，貪玩或邊學邊玩，不能自覺完成作業(yè)，注意力不容易集中，大錯小錯不斷。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助其改掉粗心大意的毛病，為以后的學習過程打下良好的基礎(chǔ)。

2.小學生的學習特點

皮亞杰理論指出，小學兒童處于從具體運算向邏輯運算過渡的時期，但又不能完全擺脫具體形象。筆者雖參加工作時間較短，但善思好學，在課余時間觀察到學生在玩游戲時注意力特別集中，參加積極性很高，于是嘗試在課堂中運用游戲教學法，收到了較好的效果，學生反應(yīng)積極，亂動隨便說話的學生明顯減少。

3.小學生的理解特點

一年級新生依靠語言認識事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，思維方式向抽象邏輯思維逐步發(fā)展，這是小學生理解能力上升的關(guān)鍵的階段。教師要通過一些能夠被學生快速接受的形式引導其參與學習，鍛煉抽象邏輯思維，即結(jié)合教學目標創(chuàng)設(shè)游戲情境鍛煉學生的判斷和推理思維。兒童記憶理解知識時多用形象思維，所以教師要盡可能給予他們形象的東西，輔助其記憶和理解。

一、提升專注力

小學教育與幼兒園教育銜接不當會造成小學生學習形式幼兒園化，延長學生的適應(yīng)時間，學生的有些行為習慣在幼兒園的時候就已經(jīng)養(yǎng)成。小學教育與幼兒園教育方式方法大不相同，所以小學教師要在短期內(nèi)準確把握每個學生的行為特點，及時改變培養(yǎng)目標，消除學生的消極情緒，采取最為恰當?shù)姆椒ǜ淖儗W生的不良行為習慣，也就是切斷學生養(yǎng)成不良行為習慣的路徑，讓學生在愉快的游戲氛圍中不自覺地養(yǎng)成良好的思考習慣，為高效率地掌握基礎(chǔ)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1.開門見山法

小學生學習過程以有意識記為主，許多課本上沒有的科學知識，多半是幼教或父母給予的。所以，講故事是一門很重要的教學藝術(shù)。針對小學生的特點，教師進入教室后要直入主題，迅速吸引學生的注意力，在學生集中精力的時候就已經(jīng)通過游戲把所學的知識教給學生，從而讓學生在短時間內(nèi)記住課標知識。

2.突然襲擊法

此法在學生注意力不集中的時候非常有效。當他們的注意力處于迷亂狀態(tài)時，突然開展某個游戲，讓那些注意力已經(jīng)拋錨的學生上臺，出其不意的動作會迅速扭轉(zhuǎn)學生的思維，把他們的注意力快速集中到課堂上，同時帶動其他學生的注意力，以此訓練學生快速集中注意力。

3.全員參與法

這個方法適宜在課堂時間比較寬裕的時候進行，讓學生圍在教室里共同完成游戲——擊鼓傳花。規(guī)則是每人按照順序傳花，接到花的學生數(shù)一個數(shù)，從1數(shù)到60，遇到6或6的倍數(shù)時，就把花拋出，接到花的學生重新開始隨意喊出任意一個數(shù)字，重新開始下一輪的游戲。傳花可以逆時針，也可順時針，如此類推，直到數(shù)到60。這樣的方式可以讓學生全身心投入，直到完全放松，從而理解數(shù)與倍數(shù)的概念，數(shù)錯的學生可以分小組進行競賽。

二、理順游戲教學與學生記憶理解的關(guān)系

1.搭建橋梁

閱讀是橋梁之一，閱讀可以提高小學生的理解能力，也能豐富孩子間接體驗生活的能力，有力地提高孩子的專注能力。愛讀書的孩子因為知識面廣，懂的東西多，從而更容易理解所學的知識，感情更豐富，聯(lián)想想象能力、平面及空間建構(gòu)能力更強。因此，無論是語文還是數(shù)學都離不開閱讀。由于一二年級的小朋友識字量少，理解能力不高，獨立閱讀還存在障礙，如果書籍功利性太強，如讓孩子讀《海底兩萬里》，背《三字經(jīng)》，讀經(jīng)典，背古詩等，對一二年級小學生來說理解起來是有難度的，教師若強行要求死記硬背會引起學生的逆反心理。閱讀一定要根據(jù)孩子的興趣愛好進行，不可過于功利，急于求成。要知道，無論看哪種書，看得多了，專注力集中了，理解能力自然就會提高。

2.培養(yǎng)理解能力

理解能力差不一定是智商的問題，可能是基礎(chǔ)不扎實或?qū)Ｗ⒘Σ畹膯栴}。教師要從孩子的基礎(chǔ)下手，遇到不理解或者難理解的問題，引導其從相關(guān)的基礎(chǔ)出發(fā)補充知識，慢慢理解。教師要耐心陪伴，用時間換習慣，以鼓勵替代批評。善于思考是一種能力，也是一種習慣。專注力的培養(yǎng)最好在平時進行，啟發(fā)式教學法是較好的選擇。比如說，家里買了小金魚，可以啟發(fā)孩子思考：小金魚為什么會在水里游？把孩子的注意力集中到金魚方面來。

對于一年級新生，不能勉強其學習，也不要揠苗助長，否則得不償失。教師要想方設(shè)法激發(fā)其學習興趣，從側(cè)面引導，多溝通交流，了解其感興趣的東西，并有意發(fā)展其興趣愛好。

3.注重親子溝通

孩子的先天氣質(zhì)是與生俱來的，不要試圖在短時間內(nèi)改變，家長對不良的習慣要因勢利導，否則會適得其反。家長要鼓勵孩子好的學習習慣，理解孩子喜歡的學習方式，建立有效的親子溝通渠道。家長要放下手中的手機，關(guān)閉電視，像朋友一樣和孩子交談，傾聽孩子訴說心里話，給他們宣泄過盛的精力的機會，使之養(yǎng)成扎實、專一、耐心的精神狀態(tài)。

4.給孩子足夠的空間

好奇心是孩子的天性。我發(fā)現(xiàn)孩子做自己喜歡的事情時，注意力特別集中，也很有耐心?；佑螒蚴菐熒涣鞯慕^佳方式。如：教師講故事的開始，學生預測結(jié)果；做手工時，教師完成前面部分，學生完成后面部分，用智慧的方式激發(fā)孩子的智力。自然界的多樣性吸引著孩子的注意力，好奇心使他們專注做一件事。父母、教師的任務(wù)就是給孩子創(chuàng)造機會，讓學生在良好的家庭環(huán)境中健康成長，并尊重孩子的興趣，保護并培養(yǎng)孩子的興趣、好奇心和想象力。

總之，要培養(yǎng)學生的專注力，養(yǎng)成良好習慣，需要教師為孩子重構(gòu)新的信念，合理激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，提高小學生的記憶力和理解能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。