合理利用微課，提高課堂教學(xué)效率
——以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例

江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 慧

信息技術(shù)和媒體資源的高速發(fā)展促進(jìn)了微課的誕生。微課是一種全新且高效的教學(xué)手段。微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，借助微教案或微視頻等展開精短且完整的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該如何正確利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、利用化物擬人法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣才是孩子最好的老師。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂的起始階段設(shè)計(jì)“分享夢(mèng)境”環(huán)節(jié)。其實(shí)就是通過編故事、講故事吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松且具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的孩子有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，形式靈活的故事可以有效集中學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師就可以編排這樣的故事：“同學(xué)們，老師昨晚夢(mèng)見地球公公了，他很疲憊地待在家里給我打了一個(gè)電話。他在電話里向我哭訴了很久，主要是因?yàn)檫@些年的環(huán)境對(duì)他造成了很大的傷害。雖然地球公公身體強(qiáng)大，擁有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，還是無法承受地球上的人類對(duì)他的迫害。石油和天然氣對(duì)地球公公而言就是體內(nèi)的氣血，但由于人類無節(jié)制地開采導(dǎo)致他氣血不足，身體素質(zhì)逐漸下降；森林資源則像是地球公公能調(diào)節(jié)氣候的毛發(fā)，但總是被無知的人類亂砍濫伐，搞得他傷痕累累，筋疲力盡；還有那么多化工廠，為了貪圖利益，大量排放污水，不僅損壞了老百姓苦心種植的莊稼，更是濺臟了地球公公干凈的臉龐……這是一個(gè)挺長的夢(mèng)，地球公公哭訴的不止這些，還有很多很多。這一切都太傷害他了，他明明那么無私地養(yǎng)育著人類，可是人類卻總是肆無忌憚地給他帶去傷害……”我給學(xué)生留了少許的思考時(shí)間后提問：“同學(xué)們，地球資源難道不是取之不盡，用之不竭的嗎？”學(xué)生開始積極發(fā)言，教師伺機(jī)展開《只有一個(gè)地球》的教學(xué)。

二、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主人。微課是一種新穎的教學(xué)方式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。六年級(jí)的學(xué)生具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也已經(jīng)能夠自主閱讀，對(duì)微課的接受能力也就更強(qiáng)一些。教師要將學(xué)生置于主位立場，以此為前提制作和應(yīng)用微課，尊重和把握學(xué)生原有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)前，教師首先要讓學(xué)生自主閱讀課文，了解和把握文章的主題和大致內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前收集和地球相關(guān)的資料，自主對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納。教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放以課文內(nèi)容為藍(lán)本的視頻資料。在播放視頻前，教師要給學(xué)生制定好觀看任務(wù)，觀看視頻后結(jié)合課本內(nèi)容，自主進(jìn)行信息的整理。第一，視頻圍繞地球主要講了哪些重要信息？第二，視頻中哪些內(nèi)容和課文內(nèi)容息息相關(guān)？在這一教學(xué)過程中，教師不僅利用微課展示信息，還把握了視頻資料和文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生開辟出一條全新的解構(gòu)文本的渠道。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在觀看微視頻的過程中，學(xué)生自然而然地和教材內(nèi)容進(jìn)行銜接，改變了被動(dòng)地位，充分激活和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿?，使其主?dòng)并積極地了解、獲取和學(xué)習(xí)信息。

三、把握時(shí)機(jī)使用微課

微課教學(xué)的核心就是微視頻，微視頻的長度控制在5到8分鐘則最為合理。另外，教師還應(yīng)該充分把握好微視頻的播放時(shí)機(jī)，為教學(xué)提供鞏固和促進(jìn)作用。如果微視頻被過早地展示出來，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的品析和感悟，造成喧賓奪主的不利影響；展示過晚又會(huì)失去它的時(shí)效性，信息時(shí)過境遷，教學(xué)效果不佳。

在《只有一個(gè)地球》教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)對(duì)課文的基本大意進(jìn)行了解和感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球?qū)θ祟惖木薮筘暙I(xiàn)以及對(duì)人類生活的重要性。接著，教師要讓學(xué)生細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，使其萌生對(duì)地球的珍惜之意。教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)階段時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和作者的情感表達(dá)都形成了整體的感悟和認(rèn)知。教師便可以順勢(shì)進(jìn)入微視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的重難點(diǎn)，直擊文本解讀的深意。學(xué)生可以通過微課進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)地球知識(shí)，真切感受生態(tài)失衡造成的河水泛濫、大地龜裂等具有嚴(yán)重破壞力的自然災(zāi)害。這時(shí)，課文的主題思想就能更加明確，學(xué)生在生動(dòng)直觀的感受下深化其學(xué)習(xí)效果，使保護(hù)地球的意識(shí)深深地鐫刻在學(xué)生的腦海中。有效把握微視頻的播放時(shí)間能對(duì)教學(xué)起到鞏固作用。在學(xué)生初步形成自主解讀的成果之后引入微視頻內(nèi)容，是印證學(xué)生對(duì)課文掌握成果的有效依據(jù)，更是引導(dǎo)學(xué)生深入了解文字內(nèi)核，深化知識(shí)，形成全新信息的重要階梯，能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“語言及思維”的言論，由此可見思維在學(xué)習(xí)過程中的重要性。小學(xué)階段，學(xué)生的思維正在高速發(fā)展，教師要把握好這個(gè)重要時(shí)期，利用微課高效鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。微課資源的滲入歸屬于引導(dǎo)點(diǎn)撥性的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維有重要的作用，教師應(yīng)該積極使用。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以在微課中關(guān)鍵性語句“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，對(duì)它進(jìn)行豐富的針對(duì)性探究。教師還可以通過問答法引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，“地球的外顯表面是什么樣的？”“作者在文中使用了什么樣的說明方法來描述地球？”“地球?qū)⒆约旱囊磺卸紵o私地奉獻(xiàn)給了人類，而人類又是如何回報(bào)地球的呢？”……接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看微課，展開豐富的聯(lián)想，嘗試從不同的角度和維度找到問題的答案。學(xué)生觀看完微后，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，從學(xué)生分享交流的答案中甄選最具有價(jià)值的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生二度學(xué)習(xí)，深度把握教材內(nèi)容。教師是課堂的引路人，肩負(fù)著制定教學(xué)目標(biāo)和研制教學(xué)內(nèi)容的重要任務(wù)。所以，教師要樹立起強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展高效的微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適且優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，微課內(nèi)容的選擇性比較多，形式也是豐富多彩，有著十分明顯且絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教師要不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，深度研究，準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的特點(diǎn)，利用微課提升小學(xué)語文教學(xué)效果。