現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

張 鈞 田盈宏 （.新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；.銅仁學(xué)院人文學(xué)院）

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。近年來，教育事業(yè)的發(fā)展得到國家的高度重視，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它的教育方式和方法為教育事業(yè)的發(fā)展注入了更多的新鮮血液。好的教育就是好的未來，現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)點(diǎn)，但現(xiàn)實教學(xué)中這些有利條件并沒有能夠被充分利用起來，相反，存在著各種各樣的問題。根據(jù)提出的問題，鼓勵小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化課堂，利用信息技術(shù)營造一種充滿活力的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種智能電子產(chǎn)品為人們的日常生活和學(xué)習(xí)工作添磚加瓦的同時，教學(xué)手段也得到了新的發(fā)展，有效提升了教育事業(yè)的信息化水平，現(xiàn)代教育技術(shù)就為教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是通過將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教育進(jìn)程，以綜合的方式開發(fā)和管理教育資源，形成現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊作為基礎(chǔ)，促進(jìn)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)有如下特點(diǎn)：

（1）多樣化的現(xiàn)代教學(xué)效果。在教學(xué)中，正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供由聲、光、色、圖、動畫于一體的現(xiàn)代教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)課堂再現(xiàn)方面發(fā)揮了不可替代的作用，學(xué)生在課后可以根據(jù)多媒體材料對上課內(nèi)容進(jìn)行翻看，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。如在教授“懷戀母親”一課時，可以截取《媽媽再愛我一次》電影片段，播放關(guān)于母親的歌曲，同時也可以在課時的前一天給學(xué)生布置作業(yè)，讓同學(xué)準(zhǔn)備好自己和媽媽之間難忘的故事，在上課時與同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造一個充滿愛的上課氛圍。這樣的課堂利用了多媒體技術(shù)能夠提供圖像與音頻的特點(diǎn)同時結(jié)合了傳統(tǒng)課堂中集體討論的優(yōu)點(diǎn)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，同時為之后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）雙向的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和系統(tǒng)，同時也為雙向合作教育提供了便利。多媒體教學(xué)不僅可以傳播教學(xué)信息，而且還可以完善視聽和教學(xué)材料，與學(xué)生建立互動聯(lián)系，學(xué)生可以隨時詢問知識點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流，完成認(rèn)知過程，實現(xiàn)教育目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，在提高教學(xué)效率方面有獨(dú)特優(yōu)勢。例如，在講解《詹天佑》一課時，教師可以要求學(xué)生立足于自身實際，嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主動去搜集整理與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括圖片與短視頻等，了解詹天佑的事跡。

（3）知識來源豐富，內(nèi)容充實。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育單純依靠文字教材和教師課堂教授的模式，使教學(xué)過程層層漸進(jìn)，從抽象化變得具體形象化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、虛擬教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)過程的相互作用等方面優(yōu)勢更為明顯。教學(xué)沒有時間限制、空間限制，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在情感和認(rèn)知方面更加主動。如在教授古文《賣油翁》時，可以收集相關(guān)視頻，包括與各種職業(yè)技能有關(guān)的視頻、新聞等。制作精美課件，有能力的教師還可以制作一個有關(guān)油壺以及漏勺的游戲，讓學(xué)生通過親身體驗倒油的過程來體會熟能生巧以及有技不自傲的人生道理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.情境性原則

多媒體技術(shù)非常有利于真實情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對語言藝術(shù)有較為深入地了解，進(jìn)而感受語言藝術(shù)的魅力。如在進(jìn)行《靜夜思》這首詩的教學(xué)過程中，教師首先可以收集相關(guān)的視頻、音頻和圖片，利用多媒體向?qū)W生展示詩人李白離開家鄉(xiāng)、獨(dú)自望著天上的月亮思念家鄉(xiāng)的場景，以一些思鄉(xiāng)的音樂作為背景，讓學(xué)生能夠從視覺和聽覺上充分受益。同時以此向?qū)W生提出問題：“有沒有哪一位同學(xué)可以向老師講述一下這是一幅什么樣的畫面啊？”讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，使他們能夠以極大的興趣參加本課的教學(xué)。課后再讓學(xué)生收集他們家鄉(xiāng)的照片，加深他們對課文的理解，激發(fā)他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.輔助性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性原則是指教師應(yīng)根據(jù)每門課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，因為現(xiàn)代教育技術(shù)并非完全適用于所有的課堂教學(xué)，所以在教學(xué)過程中要做到將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起。如在講授《長江之歌》這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生觀看一部關(guān)于長江變遷的視頻電影，并向?qū)W生簡要介紹長江的歷史，讓學(xué)生對長江有一個初步的印象，接下來采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且一字一句地對文章進(jìn)行詳細(xì)解讀，而不是簡單地利用多媒體向?qū)W生播放視頻和幻燈片。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，學(xué)生才可以更好地掌握這部分內(nèi)容，從教師的講解和具體的影片場景中感受長江的多姿多彩，千姿百態(tài)，感受到保護(hù)長江的重要性，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，在語文課堂的學(xué)習(xí)中樹立熱愛長江，熱愛祖國的情感。

3.針對性原則

不同年級的學(xué)生接受知識的能力不同，低年級的學(xué)生注意力不集中，主要憑借具體形象的材料進(jìn)行分析推理，不要把課件做成教案，滿屏的文字會使低年級的小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，可以適當(dāng)引用圖片，音頻和短視頻，將必要的內(nèi)容形象化、豐富化，以此來達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，在低年級的語文教學(xué)中，可以嘗試將計算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用多媒體教學(xué)光盤來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。比如，在教授“小青蛙”這篇課文時，可以先悄悄地利用多媒體播放小青蛙的叫聲，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，接下來向?qū)W生展示青蛙的圖片和視頻，讓學(xué)生可以直觀地看見小青蛙，而不是從文字表面認(rèn)識小青蛙。高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理解能力相比低年級的學(xué)生也會好一些，所以在使用多媒體課件時，不應(yīng)采用較長的引用鋪墊，因為高年級的學(xué)生對于課文詩詞都有自己的理解，可以在課前讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著疑問進(jìn)課堂。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂是為了通過對語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感思維、語言素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果小學(xué)語文教師能夠很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，將語文知識形象化，進(jìn)而滿足兒童的好奇心，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，就能吸引他們的注意力，使他們熱愛語言知識的學(xué)習(xí)。如在教授“北京的春節(jié)”一文時，老師可以要求學(xué)生課前利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的關(guān)于全國各地不同的春節(jié)風(fēng)俗的資料，課上讓學(xué)生分享家里面過春節(jié)的一些特點(diǎn)，在春節(jié)時發(fā)生過的有趣的事情。學(xué)生可以一邊感受春節(jié)歡樂氛圍，一邊體會作者想要傳遞的感情，將作者用文字描述的畫面轉(zhuǎn)換成直觀的畫面，將抽象變成具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬語文教學(xué)視野，豐富語文知識維度

多媒體的正確使用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有很大的作用，能夠降低學(xué)生直接從書本上體會情感的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語文教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過收集信息來主動學(xué)習(xí)，提高自己分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的效果有差異，多媒體教學(xué)能使學(xué)生在真實和活躍的情境中受到感染，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的動力。如在教授“威尼斯的小艇”時，可以查找相關(guān)資料，播放各個國家不同小艇的視頻資料，與威尼斯的小艇進(jìn)行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時也可以了解到其他國家的小艇文化，拓寬自身的知識維度。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，但是在實際應(yīng)用中也同樣存在一些問題。

1.偏重媒體的教學(xué)，忽視學(xué)情與學(xué)科

有的教師不管所教授內(nèi)容是否真正需要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，都習(xí)慣性地使用信息化教學(xué)媒體，沒有考慮到課程本身的特點(diǎn)。還有部分教師只關(guān)注課程內(nèi)容的講授，將重心放在課件的播放上，沒有關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)以及他們的接受情況，師生間的交流不足，缺乏課上的教學(xué)活力。忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)上不過是課堂教學(xué)的輔助性工具，導(dǎo)致把其與傳統(tǒng)課堂中的黑板割裂開來。盡管將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂之后能夠在一定程度上輔助教師的教學(xué)，但也不能夠完全取代教師的地位。

2.硬軟設(shè)備不完善，教師能力有待提高

當(dāng)前，某些小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)條件和能力還欠缺，比如設(shè)備上、教師自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的程度等，都限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，教師在自己制作教學(xué)所用的課件時，在兼容性和制作質(zhì)量上面還存在不足，學(xué)校所購入的教學(xué)器材和資料并不完善，沒有能夠滿足教師的需求，學(xué)校在素材庫的建設(shè)方面存在著資源浪費(fèi)的問題。部分學(xué)校在教學(xué)軟件配置和教師的培訓(xùn)上存在欠缺，導(dǎo)致學(xué)校所購入的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮不了實質(zhì)作用。硬件設(shè)備只有被教師合理地使用，才能夠發(fā)揮出真正的教學(xué)作用，師資的培養(yǎng)主要是為了實現(xiàn)設(shè)備和理論的結(jié)合，打造更具現(xiàn)代化特征的課堂。

3.缺乏師生的互動，忽視了“雙主”原則

所謂雙主體，體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。只有重視“雙主體”才有高效的課堂，無論是以教師為中心還是以學(xué)生為中心都忽視了“雙主體”的地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是簡單地進(jìn)行影像、聲音和圖片的播放，而是在生動展現(xiàn)語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為教師和學(xué)生提供一個互相交流和溝通的平臺。實現(xiàn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的全面融合，充分優(yōu)化了以計算機(jī)為主體的信息媒體工具。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略

1.樹立正確的教學(xué)觀，重視學(xué)科契合度

對于網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)資源，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會甄別篩選，教師對于學(xué)科和教材應(yīng)該有自己的理解和自己的教授風(fēng)格，要根據(jù)不同的學(xué)情、學(xué)生的個性差異因材施教。在教學(xué)過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來可以達(dá)到提高教學(xué)效率的作用，老師教學(xué)更輕松，學(xué)生也更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，老師要時刻注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在完成教學(xué)內(nèi)容的時候還是要注意通過口頭講述、黑板板書等方式讓學(xué)生更好地理解知識，關(guān)注每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，注重因材施教。

2.完善硬軟件配置，提升教師的能力

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢能否有效發(fā)揮，直接受到教學(xué)材料、教學(xué)軟件、教師的專業(yè)技能、設(shè)備運(yùn)行能力等的影響。首先，不同的學(xué)科、不同的年級有各自不同的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時必須考慮到所有因素，并根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件改進(jìn)教材。為了改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)配備適合教師和學(xué)生實際需要的設(shè)備。其次，教師應(yīng)積極調(diào)整其教育理念，不斷提高自身的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。認(rèn)真解讀新課程改革，更好地優(yōu)化教學(xué)課堂。

3.建立科學(xué)的體系，重視“雙主”的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的使用是為了更好地輔助教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地接受知識，這就意味著在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要注意突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征針對性地選擇適當(dāng)?shù)男畔⒚襟w，課件的制作要符合課程內(nèi)容要求，保證學(xué)生易于接受，不要太單一也不要太繁雜，配色要有美感。其次，必須根據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合適的多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化教師與學(xué)生之間的交流。運(yùn)用信息媒體來對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，形成科學(xué)正確的教學(xué)模式。

隨著信息時代的到來，科技的快速發(fā)展為人們帶來了便利，同時現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善也為教育事業(yè)注入了新的生命力。2020 年由于新冠疫情的暴發(fā)，教育部頒布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，為在疫情期間的教育學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見，現(xiàn)代教育技術(shù)為“停課不停學(xué)”提供了支持，綜合利用現(xiàn)代化信息手段建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)，開展全民在線學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師需要不斷更新自己的教育觀，形成終身學(xué)習(xí)意識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心編排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)安排，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)、電腦等與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源開展自主學(xué)習(xí)，真正做到“停課不停學(xué)”。