小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)策略解析

江蘇省宜興市陽羨小學(xué) 葉曉萍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地

小學(xué)數(shù)學(xué)主要幫助小學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括對乘法口訣的熟練掌握，對四則運(yùn)算的熟練掌握，對一些基本圖形特點(diǎn)的掌握，對于方程和等式的掌握，一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是對于數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，還有對于一些現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，主要是幫助小學(xué)生建立起一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們發(fā)育大腦，培養(yǎng)邏輯性，以及對于以后的學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行最基礎(chǔ)的知識運(yùn)用。

二、彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂改革目標(biāo)

將課堂教學(xué)看成是一個(gè)彈性的動(dòng)態(tài)生成過程，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，通過對課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)時(shí)調(diào)適，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，支持學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，對于教學(xué)過程要有一定的生成性，在教學(xué)過程當(dāng)中要把學(xué)習(xí)生成的一些新問題作為教學(xué)的要點(diǎn)，把教學(xué)要點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化模式，對于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式要給予優(yōu)化和改革，把靜態(tài)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行改正，以期幫助提高課堂質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)目的來看，是為學(xué)生的“好學(xué)”和“學(xué)好”而優(yōu)化設(shè)計(jì)。而從教學(xué)設(shè)計(jì)的特質(zhì)看，小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于生本學(xué)情和激揚(yáng)生命活力的彈性化、動(dòng)態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？偠灾?，“小學(xué)數(shù)學(xué)彈性教學(xué)”是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)然追求，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑和方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行彈性改革，助力課堂革新

1.深化課程改革。對于不斷革新的課程目標(biāo)來講，課程實(shí)施作為新課程改革的核心，在隨著新課程的不斷深入的過程中，越來越展現(xiàn)出以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出一些深層次問題。主要表現(xiàn)為兩方面： 一是要明確課程倡導(dǎo)的核心理念，把實(shí)際教學(xué)行為與之相結(jié)合，在以學(xué)生發(fā)展為根本的基礎(chǔ)上也要落實(shí)師生共同發(fā)展、共同成長的核心理念：二是要做到教學(xué)與學(xué)習(xí)兩者的相互轉(zhuǎn)變，把課堂回歸到學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主角的作用，在具體教學(xué)實(shí)踐中，探索課堂彈性設(shè)計(jì)與有效實(shí)施策略，以達(dá)到對課堂教學(xué)的優(yōu)化處理和改革，除此之外，提升教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力已成為發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。通過對彈性課堂的教學(xué)策略研究，力求提升自己的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)能力，逐步適應(yīng)從靜態(tài)化設(shè)計(jì)教學(xué)向彈性設(shè)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)多邊形的面積一課當(dāng)中，老師不應(yīng)該僅僅是在課堂上對黑板上的一些簡單圖形進(jìn)行面積計(jì)算公式的講解，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，對于校園的一些規(guī)則建筑進(jìn)行面積的計(jì)算，像一些規(guī)則的花園面積、操場面積、籃球場的面積、游泳池的面積，通過對實(shí)踐生活當(dāng)中的一些常見圖形的邊長測量，并且運(yùn)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠很好地配合課堂內(nèi)外，在計(jì)算面積的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固乘法的知識，不僅把面積計(jì)算的知識點(diǎn)進(jìn)行傳授，而且還能幫助學(xué)生對以前所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣的教學(xué)模式能夠起到提高教學(xué)效率的作用，對于課堂的彈性設(shè)計(jì)也有很大的推動(dòng)作用。

2.師生共同成長。從發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)看，通過對課堂的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，將“靜態(tài)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)”，將“枯燥數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“有機(jī)數(shù)學(xué)”，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。為此，本課題研究不但有利于幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)，從課堂基礎(chǔ)做起

1.改善課堂的死板問題，拒絕教學(xué)無反響狀態(tài)。基于彈性的教學(xué)模式可以幫助老師更好地講解，對于一些數(shù)學(xué)問題，有很多都需要用課本上很難懂的話來解釋，這樣一來，學(xué)生對于知識的理解和興趣度就會(huì)大打折扣，而且還會(huì)出現(xiàn)有很多學(xué)生無法理解，課后習(xí)題的解答也不能夠順利完成，這就是很典型的教學(xué)無反響案例，所以對于一些復(fù)雜內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中萬萬不可以用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ㄒ约白寣W(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去總結(jié)問題，將學(xué)生置身于問題當(dāng)中，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地去理解，而且還可以培養(yǎng)其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣感，因此老師要熟練運(yùn)用一些思想轉(zhuǎn)化的方法去進(jìn)行教學(xué)。

2.了解彈性教學(xué)的內(nèi)涵所在，掌握基礎(chǔ)教學(xué)方式。彈性課堂要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，通過對課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要給予一定的解決方式，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其中可以把教學(xué)過程以“提出問題、思考問題、探究問題、講解問題”為主要路徑。其中“提出問題”，是要以學(xué)生為主體，通過小組合作、個(gè)人預(yù)習(xí)的過程，把所遇到的問題進(jìn)行歸納提出，在這個(gè)過程中，老師要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，不是鉆牛角尖，也不能是隨隨便便地提出問題，而應(yīng)該以確保問題的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)；“思考問題”的主體仍然是學(xué)生，很多問題在預(yù)習(xí)過程中遇到，思考問題是要求學(xué)生對問題有一定的思考，例如一個(gè)問題涉及到哪些知識點(diǎn)，涉及到哪些公式，所以要有一個(gè)基礎(chǔ)的思考，只有自己思考了，才會(huì)對老師的進(jìn)一步講解有更深刻的印象和理解；“探究問題”，對于探究問題來說，其特別之處就是老師和學(xué)生于一體，在學(xué)生將問題反饋給老師之后，老師要根據(jù)學(xué)生的問題做一些必要的提示，學(xué)生根據(jù)老師的提示并結(jié)合課本的知識進(jìn)行對問題的探究，很多問題都會(huì)在這一過程中得到“柳暗花明又一村”的喜悅，學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)中得到問題的答案，這也是對學(xué)生的激勵(lì)所在；“講解問題”是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，老師為最終的總結(jié)者，無論是已經(jīng)破解了的問題，還是尚未破解的難題，老師都應(yīng)該就這些問題作出解釋和總結(jié)，對已經(jīng)提出的知識點(diǎn)，作出一些拓展和題型變化，以實(shí)現(xiàn)課堂當(dāng)中的彈性設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算這一課時(shí)，由于對于學(xué)生的計(jì)算能力要進(jìn)行提高和規(guī)范，所以在平時(shí)的課堂上或者是作業(yè)都需要對一些練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在做練習(xí)題的過程中，老師可以把相關(guān)練習(xí)題目寫到黑板上，空出時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行作答，在規(guī)定時(shí)間后，老師把最終的答案寫出來，然后通過詢問哪些同學(xué)做出來這個(gè)結(jié)果，哪些同學(xué)不是這個(gè)結(jié)果，分別把兩種不同結(jié)果的同學(xué)分別請到黑板上，把他們各自的作答步驟寫在黑板上，然后通過對比來對這兩種答案進(jìn)行分析，最后得出哪一個(gè)是正確的，然后老師在最后的總結(jié)過程中，不僅要對分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的解答過程做出規(guī)范步驟的總結(jié)，也要就一些相關(guān)問題加以聯(lián)系，以提供給學(xué)生一些相關(guān)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)υ擃悊栴}徹底了解，在以后的練習(xí)中，能夠獨(dú)立完成解答。

3.培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。彈性課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)之一要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠培養(yǎng)一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且經(jīng)大數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)還能夠?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)過程起到一個(gè)很好的習(xí)慣培養(yǎng)，這和“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，科目較少，難度較小，對于學(xué)生的良好習(xí)慣有很大的考驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一定要堅(jiān)持獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，而且堅(jiān)持獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)可以從過程和結(jié)果上對學(xué)生的內(nèi)心起到一定的觸動(dòng)和激勵(lì)作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的動(dòng)力，而在掌握了知識基礎(chǔ)、做題規(guī)律以及有了一定的目標(biāo)之后，自主學(xué)習(xí)又能夠被應(yīng)用，成為其堅(jiān)持下去的決定因素。

綜上所述，通過對彈性課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生生活世界的關(guān)注、還給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的自由、豐富其精神生活、給予學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的權(quán)利，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)提供方向保證，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的革新與完善提供方式。