高中英語作文教學(xué)中的有效反饋及其策略

王蓮華

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育工作的不斷改革，教師們樹立了更為明確的教學(xué)目標(biāo)，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，期望通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐真正發(fā)揮學(xué)科教學(xué)工作的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)活動中，寫作是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，因此，我們應(yīng)該特別重視寫作教學(xué)的過程分析，通過調(diào)研高中生的寫作心理和狀態(tài)，督促高中生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高高中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語作文教學(xué);有效反饋;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?????【文章編號】1005-8877（2020）28-0174-02

Effective Feedback and Strategies in High School English Composition Teaching

WANG Lianhua?? （Second Middle School of Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the continuous reform of modern education，teachers have set clearer teaching goals，instead of focusing only on students academic performance，they have focused on the cultivation of students comprehensive qualities，and look forward to continuous innovation and practice Really exert the value of subject teaching work，and lay a good foundation for the comprehensive development of students.In high school English teaching activities，writing is a very important task.Therefore，we should pay special attention to the analysis of the process of writing teaching.By investigating the writing psychology and status of high school students，we urge the high school students to learn to improve their English.writing ability.

【Keywords】High school English composition teaching;Effective feedback;Teaching strategies

寫作教學(xué)對于高中英語教學(xué)工作有積極的推動作用，對于高中生綜合素質(zhì)的提升意義重大。因此，高中英語教師在從事寫作教學(xué)工作時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并采用有效策略來提高學(xué)生對寫作的認(rèn)知。如果說完全依靠高中英語課堂來提高高中生的寫作能力，那效率是極低的。對于高中生而言，高中三年的時間是十分寶貴的，同樣也是很短暫的，如果不加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，大部分人就無法將個人的所想、所感落實(shí)在筆頭上。而且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平各不相同，一部分人無法及時跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)工作難以順利、高效地開展。在教學(xué)資源有限的條件下，多數(shù)教師已經(jīng)采取了多種寫作教學(xué)方法開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

1.研究現(xiàn)狀

一直以來，寫作都是語言類學(xué)科教學(xué)工作中的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在掌握豐富的語言知識和寫作技巧后再加以靈活運(yùn)用，繼而增強(qiáng)其寫作水平。我們對現(xiàn)有的英語寫作知識體系進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能夠舉一反三，學(xué)會用自己的觀點(diǎn)闡釋英語問題。寫作是需要良好的寫作提綱來引導(dǎo)的，但是由于學(xué)生的知識積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在具體寫作過程中沒有成型的句型，難以進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，且部分學(xué)生對于寫作興趣不高，往往會因?yàn)槲冯y而放棄自己。寫作應(yīng)該與閱讀教學(xué)結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，進(jìn)行基本工作能力的創(chuàng)新。通過實(shí)踐調(diào)動可知，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，將大部分時間都放在了學(xué)習(xí)和鞏固知識上，卻很少有時間反思，而且不能夠抓住一段話表述的要點(diǎn)。這種情況下，我們教師應(yīng)該予以反思，并不斷地完善工作模式，探索更加有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對寫作有感性的認(rèn)識。

2.教學(xué)策略

寫作教學(xué)策略有利于教師開展具體工作，如何讓學(xué)生以相對愉快的心情從寫作中收獲快樂，將一直是我們的研究熱點(diǎn)。下面就具體策略總結(jié)如下：

（1） 注重寫作技巧的講解，簡化寫作教學(xué)內(nèi)容

高中英語所涉及到的知識點(diǎn)多而雜，且部分知識點(diǎn)難度較大。高中生在學(xué)習(xí)高中英語寫作時，往往會覺得難度很大，不易于掌握。此時，教師就要注重講解各種寫作技巧，并加大訓(xùn)練力度，然后讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，那么學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中就會快速的表達(dá)自己的實(shí)際觀點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀寫作要求，了解作文主題、確定寫作方向，然后確定寫作時將要用到的人物、事件、地點(diǎn)等要素，同時據(jù)此列出提綱，并圍繞寫作主題列舉一些英語詞匯、短語和句型，使之符合自己的表達(dá)需求，進(jìn)而在寫作時做到條理清晰、主題突出，有利于提升其寫作效率。比如，在對《我最愛的一個人》寫作題目要求下，教師可以讓學(xué)生在紙上先寫出自己看到題目后想到的第一個人，然后通過回憶確定想要描述的一個或多個事件，并根據(jù)篇幅要求和習(xí)作主題對事件進(jìn)行精簡，確保抓住要點(diǎn)，突出“愛”這一主題，然后可讓學(xué)生按照“寫人”這類文章的具體方法進(jìn)行構(gòu)思，先描述人物外貌、突出自己和人物之間的關(guān)系，再引出具體事件，且要求學(xué)生在敘述事件時要注重表達(dá)自己的內(nèi)心感受，表明自己對于主人公的“愛”，之后可據(jù)此快速寫出文章的框架。接著，高中英語老師可以要求學(xué)生對寫作框架進(jìn)行補(bǔ)充和完善，然后將其整合起來形成初稿，再在班級中分享，通過師生、生生互動改正其中用錯的單詞和語法，同時能夠讓學(xué)生們在分享中積累更多寫作素材、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷完善其寫作思路，有利于提高其寫作水平。

（2）滲透分層理念夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在差異，他們在寫作活動中的表現(xiàn)也是各不相同的，因此教師在組織寫作教學(xué)工作時，不能采取“一刀切”的方法，而是要結(jié)合因材施教理念，圍繞學(xué)生的個體差異開展分層教學(xué)活動，進(jìn)而有針對性地解決學(xué)生們在寫作學(xué)習(xí)中遇到的問題，從整體上提高其寫作水平。鑒于此，高中英語教師首先要立足整體對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行分析，然后針對他們的不同特點(diǎn)開展具有層次的寫作指導(dǎo)活動，如給寫作能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡單的作文主題，并酌情減少字符，要求其使用更加簡潔、不易出錯的語句進(jìn)行表達(dá)，確保其能夠在能力范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)，同時要給寫作水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)更加貼近社會生活的寫作主題，要求他們在表達(dá)過程中用到各種語法，同時可給出參考的短語和句型，由此不斷強(qiáng)化他們的語用水平，并使之在反復(fù)練習(xí)中形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。之后，高中英語教師需要對學(xué)生的作文進(jìn)行分層點(diǎn)評，多鼓勵和肯定程度較差的學(xué)生，同時要引導(dǎo)程度較好的學(xué)生多挑戰(zhàn)自我，由此不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重讀寫結(jié)合，為學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的平臺

閱讀是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過閱讀獲取相應(yīng)的語言素材，了解各種遣詞造句的方法，然后再借助寫作將自己學(xué)到的知識與個人想要表達(dá)的觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中需要準(zhǔn)確把握閱讀和寫作之間的關(guān)系，通過設(shè)計(jì)各種形式的讀寫練習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的熱情，從而促進(jìn)他們閱讀能力和寫作水平的同步提升。例如，我們可以在閱讀教學(xué)過程中要求學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行寫作，將個人的相關(guān)經(jīng)歷、真實(shí)想法表達(dá)出來，或是鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的主題來補(bǔ)寫語段，使其與前后文的形式相似、觀點(diǎn)一致，以便有效訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，并幫助他們更加深入地理解和分析文本內(nèi)涵，還可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀文后面提出的問題展開想象，通過發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，由此不斷增強(qiáng)他們的想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時有助于切實(shí)提高他們的寫作表達(dá)能力和閱讀分析能力。在讀寫練習(xí)活動中，我們還要為學(xué)生搭建分享和交流的平臺，要求他們在班級中及時念出各自的文章，便于教師和其他同學(xué)指出其中存在的詞匯、語法問題等，然后通過改進(jìn)、優(yōu)化形成一篇優(yōu)秀的作文。

3.結(jié)語

寫作是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識來表達(dá)自我、傳遞信息的方式，是鍛煉學(xué)生語用能力、培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。因此，高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷探索提高作文教學(xué)成效的方法，同時要關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，了解其在具體寫作過程中存在的問題，并制定相應(yīng)的解決策略，從而在及時反饋與不斷完善中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，輔助增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，身為一名新時期的高中英語教師，我們要讓高中生明白日常英語知識積累對他們的重要性，從而在平時的學(xué)習(xí)時間，積累經(jīng)典的英語寫作思路和答題方法技巧，最終在潛移默化中促進(jìn)他們寫作素養(yǎng)的不斷提高。

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