基于兒童視野的小學語文教學研究

沙良梅

摘? 要：小學語文教育主要面對的是理解能力與身心健康發(fā)展未得到完善的學生，因此語文教育要從兒童的角度上出發(fā)，全面考慮學生在兒童時期心理特點，以此來提升語文教育的成效。本文從目前小學語文教學存在的問題出發(fā)，提出了兒童視野下的小學語文教學的主要目標，為小學語文教學研究提供相應策略。

關鍵詞：兒童視野;小學;語文

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0142-02

Research on Primary School Chinese Teaching Based on Childrens Vision

SHA Liangmei? （Guanhu Town Central Primary School，China）

【Abstract】Primary school Chinese education mainly faces the students whose understanding ability and physical and mental health development have not been improved.Therefore，Chinese education should start from the perspective of children and comprehensively consider the psychological characteristics of students in childhood，so as to improve the effect of Chinese education.Based on the existing problems in primary school Chinese teaching，this paper puts forward the main objectives of primary school Chinese teaching from the perspective of children，and provides corresponding strategies for primary school Chinese teaching research.

【Keywords】Childrens field of vision;Primary school;Chinese language and literature

小學語文教學是為學生們的其他學科和日后的學習奠定堅固的基礎，故此提升小學語文教育質(zhì)量和效率是目前小學語文教育中主要目標。兒童剛剛從自由自在的家庭環(huán)境走進學校環(huán)境當中，對學校的眾多事情都不適應，這就需要教師要從學生們的角度出發(fā)，在教育的過程中承擔起學生們學習和生活的雙向?qū)?。在教育的過程中，以學生的實際生活為背景，將教學和實際生活相融合，推動學生們對教學的了解。

1.基于兒童視野的小學語文教學存在的問題

（1）小學語文教學缺少兒童本位意識

隨著時代的進步，基礎教學也在不斷改革，以學生為主的教育觀念逐漸得到落實，但在進行的過程中依舊存在一些問題，少數(shù)學校和地區(qū)在教學過程中仍然缺少兒童本位意識。目前的小學語文教育，教師注重的是教材和自身教學能否順暢，在實行教育安排的時候，教師先是整理知識，在實行教學安排，最后思考學生的情況，甚至一部分教師直接忽視學生們的情感轉(zhuǎn)變和兒童是否能夠接受教師所教授的語文知識。教師在語文教育的過程中忽視學生們的心理情況變換，認為一節(jié)流暢的課程就是“教師提問，學生共同回答”，如若有學生提出自己的看法教師則是躲避或逃避。在這種教育的形式下，學生的主體位置難以得到有效發(fā)揮，學生的學習興趣和積極性也會遭受到打壓。

（2）小學語文教學中“偽兒童化”現(xiàn)象嚴重

隨著教育教學的變革，多數(shù)小學語文教學的主要目的都是從激發(fā)兒童的學習興趣和加強兒童的學習能力出發(fā)，表面上來看是為兒童著想，事實上卻是將小學語文教學表面化。在這種“偽兒童化”的教學中，教師在教育中依舊是主導位置。如語文教師在總結(jié)“扁鵲治病”這篇文章時問學生們：“學習完這篇課文，有什么問題嗎？”學生們一臉茫然，不知道從何處開始回答。過了片刻會有某個學生舉手提問到：“扁鵲的醫(yī)術和當今醫(yī)生的醫(yī)術相比較，誰的更厲害些？”教師回應道：“這個問題就是此篇文章內(nèi)容的延伸，讓我們大家一起進行探討這個問題”。接下來的時間，這節(jié)課程就以探討這個問題而結(jié)束。這種教學方式表面上看是尊重學生的意愿，從學生的角度出發(fā)，也回答討論學生們提出的問題結(jié)束，然而學生們所提出的問題都與教學內(nèi)容有關嗎？都有價值嗎？是學生們想要了解的嗎？但是好像恰恰相反，這種類型的語文教學，教師表面上是在積極正確的引領學生們進行思考問題，研究問題，但事實上，語文教師的引導是存在附加條件的，是為了使所有學生沿著語文教師所提出的思路來進行思考，并不是按照學生自己的想法進行思考的。

（3）小學語文教學缺少對目標的準確定位

兒童在小學時期學習就是為了不斷發(fā)掘自身的潛力，教師的教育的主要目的就是為了讓小學生在兒童階段掌握學習語文知識的方法，培育小學生的語文素質(zhì)素養(yǎng)。然而通過對現(xiàn)在的小學語文教學情況分析發(fā)現(xiàn)，一部分語文教師只講解學生能看懂的文章內(nèi)容，只是單一的教授課文，并不是教語文。例如，語文教師在教授“小動物過冬”這篇課文時，簡單的向?qū)W生傳授課文中的幾個生僻字，然后帶領學生學習課文中出現(xiàn)這幾類小動物的不同的過冬方式，缺乏對課文其他方面內(nèi)容的擴充。并且在語文教學的過程中教師未將閱讀這種類型文章的基礎方法實施講解，致使學生們對與此文章相關內(nèi)容的知識完全不了解，使學生們在遇到相似的童話故事時，依舊不知從何下手，更別說能夠提升學生們的閱讀興趣、閱讀能力。此外，還有一部分語文教師在教學中要求創(chuàng)新不同，力圖在教授語文上比旁人多出更多創(chuàng)新，教師在對語文教學實行研究的過程中，以文章理解的深度作為語文課堂教學的標準，但是他們并沒有對深層次的內(nèi)容進行詳細的掌握和思考。

2.基于兒童視野的小學語文教學策略

（1）小學語文教學要鼓勵學生自由學習

小學階段的學生具有年齡較小、好奇心較重的特性，這就要求語文教師在對兒童視野實行擴展的這一過程中，要使學生群體處在一個自由的教育氛圍中，這樣才可以讓學生們在語文學習的過程中防止遭受過多的束縛，進而在學習知識的過程中實現(xiàn)隨性發(fā)揮。在小學語文的教育過程中，要使兒童的心理和身體都充分處于一個輕松自在的領域里，才可以有效提升學生們在課堂上學習知識的效率。任職教師在認識到這一現(xiàn)況后，就需要為小學生在課堂上提供一個歡樂的學習環(huán)境，進而提升學生們的學習效果。語文是一門繁雜的科目，對于剛進去校園學習的小學生而言，如果可以創(chuàng)造一個良好學習開端，就會吸引小學生們學習語文的興趣，進而對語文知識的學習產(chǎn)生積極的作用。與此同時，語文教師還可以在教育的過程中把學生們的學習習慣和方式合理正確的與兒童視野進行相融合，以達到協(xié)助學生們。完成事業(yè)上的擴大和發(fā)展。

（2）小學語文教學中要加入游戲環(huán)節(jié)

兒童是十分活潑、好奇的，所以語文教師在教育的過程中要根據(jù)兒童自身學習的具體情況實行相應分析，并能通過掌握學生情況進行教學教育活動，盡可能防止出現(xiàn)兒童厭惡的程式化教學模式。在了解到兒童對游戲喜愛的同時，也要根據(jù)兒童這一特點來完成兒童視野的拓展教育內(nèi)容?；趦和曇暗男W語文教育過程中實行擴展的時候，需要確保兒童的語文知識學習可以在一個自由的空間中進行，使學生群體可以在學習知識的過程中能夠體驗到學習的自由以及對學習產(chǎn)生積極的態(tài)度。在了解到游戲是小學生融入生活、體會生活的重要路徑后，任職教師需要在小學語文教學的過程中將游戲活動合理融入，以這種方式激起兒童視野在小學語文教育中的擴展和進步。例如，語文教師教學知識內(nèi)容的時候，可以運用猜燈謎、猜字謎、詞語接龍等游戲形式來進行語文的教育活動，這種豐富多彩的游戲活動方式可以更加有效地實行學習和游戲，教師也可以通過此類方式，在教學的過程中對語文教育內(nèi)容、教育范圍進行擴展，以此來吸引學生們的注意力，又可有效的協(xié)助學生們達成視野上的擴展，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。

（3）小學語文教學中要重視科學性

在實施小學語文教育活動的過程中，教師要運用科學的教育方法進行教學活動，使學生們能夠在教育活動中建立起正確學習語文知識的意識。追求科學性的語文教育，就是要保持著對兒童學習生活負責到底的態(tài)度，對課本中的知識與情感進行深層次的發(fā)掘和分析，并激勵、引領兒童養(yǎng)成認識、了解教材內(nèi)容的意識，尤其是要引領學生在幼年時期的教育過程中建立起正確的認知，并要不斷地建立起正確的價值觀、人生觀。在對兒童實行語文教育的過程中，教師不僅要對兒童的學習科學知識的能力負責，還要根據(jù)對教材內(nèi)容的深入研究，協(xié)助兒童創(chuàng)建起兒童視野，合理有效的擴大兒童的視野。

（4）小學語文教學中要注重融入生活

兒童對新鮮事物有著十分強烈的好奇心，但由于自身知識的欠缺，缺少對事物的學習和探求的積極性。故此，教師要依據(jù)兒童的心理特征，從兒童視野的角度出發(fā)，把語文教育內(nèi)容和兒童的現(xiàn)實生活相結(jié)合。例如，在學習“秋天的圖畫”這篇課文中，兒童對秋天有著一定的認知，并可以簡單的敘述出秋天的景象，教師就應該將教學內(nèi)容和學生的生活相結(jié)合，帶領學生到大自然里，讓學生自己觀察秋天的景色，教師在由此進行教育，學生在學習知識的過程中能看到生活中所發(fā)生的景象，可以提升學生學習的積極性，能夠充分滿足小學生的學習需求。

綜上所述，兒童是小學語文教育的主體，以往的教育中，教師經(jīng)常忽視兒童自身的學習需要，忽略了兒童的身心發(fā)展。故此，教師更應注重兒童的發(fā)展需求，以兒童視野出發(fā)，充分滿足兒童的學習知識的需要，提升小學語文教育質(zhì)量。

參考文獻

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