淺談?dòng)變簣@繪本主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

孔華芳

摘? 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展完善，幼兒的教育也受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在幼兒的社會(huì)觀、價(jià)值觀、認(rèn)知觀等培養(yǎng)層面上。幼兒時(shí)期，最適合閱讀的書(shū)冊(cè)莫過(guò)于是繪本了，繪本有絢麗多彩的畫(huà)面和簡(jiǎn)單文字描述，生動(dòng)的畫(huà)面容易提起孩子的興趣。幼兒階段的教學(xué)過(guò)程中，繪本是激發(fā)興趣的很好途徑，對(duì)豐富幼兒的視野很有意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0052-02

On the Creation of the Theme Activity Environment of Kindergarten Picture Book

KONG Huafang? （Huangshujiang Kindergarten，Huaqiao，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous development and improvement of our education system，the education of young children has also received extensive attention，especially in the training level of children's social view，values，cognitive view and so on.In early childhood，the most suitable book to read is a picture book，picture books have colorful pictures and simple text description，vivid pictures are easy to mention the interest of children. In the teaching process of early childhood，picture book is a good way to stimulate interest，which is very meaningful to enrich the vision of young children.

【Keywords】Kindergarten;Picture book;Theme activity

主題活動(dòng)是幼兒園中普遍的課程，它圍繞一個(gè)中心，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)和生成一種活動(dòng)，同時(shí)借助教育環(huán)境等多方面的資源探索問(wèn)題。近幾年的實(shí)際教育活動(dòng)中，我把主題教學(xué)和繪本進(jìn)行相關(guān)整合，提升了繪本在實(shí)際教學(xué)中的地位，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮了繪本的作用，使主題活動(dòng)能夠發(fā)揮價(jià)值，使幼兒在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

1.科學(xué)合理選擇繪本

第一，教師需要搜集一些與活動(dòng)主題有關(guān)的繪本。而這些比較適合幼兒園主題的繪本通?？梢詠?lái)自于幼兒周?chē)沫h(huán)境和幼兒本身。在進(jìn)行幼兒園主題活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師都需要收集一些與本次主題相關(guān)的繪本。比如，在開(kāi)展《動(dòng)物王國(guó)》的主體活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，為了拓展和延伸主題活動(dòng)的內(nèi)容以及方式，讓幼兒能夠與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物，教師可以將一些與動(dòng)物相關(guān)的繪本比如《大猩猩》等繪本課題提供給幼兒，讓他們了解到更多可愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)習(xí)有趣的故事情節(jié)，增長(zhǎng)幼兒動(dòng)物方面的知識(shí)。與此同時(shí)，教師在選擇繪本的過(guò)程當(dāng)中還需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，不能只是考慮到繪本的內(nèi)容，一般情況下幼兒對(duì)繪本當(dāng)中的人物形象具有較為濃厚的興趣，而對(duì)其中的故事情節(jié)興趣并不是很強(qiáng)烈。比如，在進(jìn)行《我愛(ài)我家》的主體活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以挑選《我的家》這一繪本，因?yàn)檫@個(gè)繪本相對(duì)而言比較適合幼兒。繪本當(dāng)中的情節(jié)和場(chǎng)景都是幼兒所熟知的，在正式開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒獨(dú)自閱讀了解繪本當(dāng)中的各種人物形象，如媽媽給孩子講故事、爸爸做運(yùn)動(dòng)、知道爺爺看報(bào)紙以及奶奶煮餃子等內(nèi)容，增加幼兒與本次主題相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.挖掘繪本情感價(jià)值

幼兒期正處于情感發(fā)展階段，幼兒園和家庭對(duì)于孩子的早期的情感教育應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，為今后奠定一定的情感基礎(chǔ)，繪本與孩子的日常生活更加密切，能夠影響到幼兒的心靈、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，對(duì)孩子的良好成長(zhǎng)和發(fā)育起到了不容忽視的重要作用。比如，在開(kāi)展有關(guān)《我長(zhǎng)大了》的主題活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以挑選一些情感類的繪本比如《長(zhǎng)大是怎么一回事》、《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》以及《爺爺一定有辦法》等，通過(guò)通俗易懂的文字和人物的形象能夠讓幼兒體會(huì)到豐富的情感。繪本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》體現(xiàn)出來(lái)的“關(guān)心、愛(ài)以及感恩”適合幼兒園大班的學(xué)生去感受和體會(huì)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行本次主題活動(dòng)，由“封面導(dǎo)入、自由閱讀、師幼共讀、情感提升”四個(gè)方面逐漸深入，慢慢引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒在主題活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，把幼兒放在活動(dòng)的首要位置，利用豐富、有趣的活動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)，有效提升幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到主題活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)入到關(guān)愛(ài)的世界，體會(huì)各種豐富的情感。在幼兒完成繪本閱讀之后，教師可以提出問(wèn)題：“你喜不喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？原因是什么？”讓幼兒知道鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太不僅愛(ài)惜小樹(shù)苗，還十分關(guān)心小寶寶，動(dòng)物們都積極主動(dòng)幫助他們夫婦，他們的心地都十分善良、友好，樂(lè)于助人。比如，繪本《長(zhǎng)大是怎么一回事》，在全部閱讀完畢之后，將“種子逐漸茁壯”與“小孩日益成長(zhǎng)”進(jìn)行比較，找出他們的相似之處，種子吸收養(yǎng)分的過(guò)程就類似于小朋友吃飯一樣，只有得到足夠的營(yíng)養(yǎng)才有利于自身健康的成長(zhǎng)，讓幼兒明白父母的辛苦，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩父母。除此之外，教師還可以開(kāi)展愛(ài)心樹(shù)主題墻活動(dòng)，讓幼兒把自己能為父母分擔(dān)的事物寫(xiě)在卡片上并利用膠帶貼在墻壁上，然后孩子們積極溝通交流，分享自己的心得，引導(dǎo)孩子用自己的行動(dòng)去幫助父母分擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)感恩，從而讓本次主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》更具有意義和價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)繪本主題環(huán)境

在繪本創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的基礎(chǔ)上，豐富了主題教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)主題內(nèi)容的好奇，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于繪本墻的布置，要注重主題環(huán)境裝飾方面。繪本墻的創(chuàng)設(shè)對(duì)于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的輔助作用，通過(guò)繪本畫(huà)面呈現(xiàn)出更加豐富多元主題環(huán)境，不僅具有很強(qiáng)的觀賞性，更重要的是其實(shí)用性。比如，小班的《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)，應(yīng)用《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》布置相關(guān)繪本墻，幼兒通過(guò)繪本墻所表達(dá)的內(nèi)容，積極參與到與繪本墻互動(dòng)中，模仿小動(dòng)物的角色對(duì)話。在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的名稱有更深的印象，從中學(xué)習(xí)到上車(chē)過(guò)程中要遵守的一些準(zhǔn)則，上車(chē)前要排隊(duì)，保證良好的乘車(chē)秩序，確保乘車(chē)過(guò)程更加安全。另外，在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展延伸。進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，對(duì)于主題相關(guān)的某一個(gè)繪本中的內(nèi)容，創(chuàng)建主題墻展示。比如，在以《快樂(lè)的冬天》為主題中，選擇其中“冬天里的節(jié)日”的分主題，該部分內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，所以，通過(guò)利用繪本《年》，在主題墻上創(chuàng)設(shè)與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。教師還可以發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)。通過(guò)繪本主題墻的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)春節(jié)的深入認(rèn)識(shí)，感受到濃郁的春節(jié)喜慶。

4.促進(jìn)親子共讀繪本

開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，僅僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更加需要將學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大的教育功能。通過(guò)繪本的形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流溝通，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展。其一，積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。在繪本閱讀中，親子閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒園所提供的閱讀繪本數(shù)量是有限的，同時(shí)，幼兒本身自主閱讀能力還比較弱，僅僅依賴于幼兒園中相關(guān)繪本的閱讀不能很好地滿足幼兒對(duì)閱讀的需求。因而，可以為幼兒開(kāi)創(chuàng)繪本借閱的方式，他們能夠把自己喜愛(ài)的繪本帶回家，與父母共同閱讀。比如，在以《我們生活的地方》主題中，《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》就是一本很好的親子閱讀繪本。在家長(zhǎng)共同參與閱讀下，幼兒可以更好地開(kāi)展閱讀，深入了解到城市與鄉(xiāng)村生活存在的不同，家長(zhǎng)還可以給幼兒舉現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)例子加深其理解，讓其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)于我們?nèi)祟惿畹闹匾?。其二，積極運(yùn)用班級(jí)網(wǎng)站，加強(qiáng)主題經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站，能夠?qū)⒚恳粋€(gè)主題活動(dòng)所涉及的相關(guān)內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)還可以制作相關(guān)繪本的PPT，帶給家長(zhǎng)更加多樣的繪本展現(xiàn)形式，教師與家長(zhǎng)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)繪本進(jìn)行交流，更好地幫助學(xué)生理解繪本主題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)巨大的繪本資源庫(kù)，教師和家長(zhǎng)可以合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的繪本資源，豐富對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀，將這些電子資源整理到班級(jí)網(wǎng)站之中，方便查找和閱讀。比如，“可愛(ài)的鼠小弟系列”繪本，對(duì)幼兒與家長(zhǎng)能夠形成更強(qiáng)的吸引力，讓他們感受到閱讀繪本的樂(lè)趣。

綜合上面的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)，繪本不只是局限在前期的閱讀中，還可以把它靈活地應(yīng)用到我們的主題活動(dòng)中，以繪本為中心，設(shè)計(jì)主題同時(shí)努力挖掘。在實(shí)際的主題活動(dòng)中，我們借助繪本中形象和充滿趣味性的呈現(xiàn)方式，把繪本整合到主題環(huán)境的設(shè)計(jì)中，同時(shí)將繪本內(nèi)容融入到主題教學(xué)中，使主題內(nèi)容更加豐富多彩，讓繪本在此過(guò)程中充分體現(xiàn)其價(jià)值。

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