STEM理念下中班幼兒益智區(qū)游戲水平的提升策略

丁巖

摘? 要：STEM理念中所提到的科學(xué)與數(shù)學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域中，幼兒能獲得哪些有效經(jīng)驗(yàn)？他們的哪些能力可以得到發(fā)展？中班幼兒益智區(qū)的游戲水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎么樣的高度？在開(kāi)展課題研究活動(dòng)的時(shí)候，這些問(wèn)題常常出現(xiàn)在筆者的心中。本文，筆者將圍繞相關(guān)理論知識(shí)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談中班幼兒益智區(qū)游戲水平的提升策略。

關(guān)鍵詞：STEM;中班;游戲水平

【中圖分類號(hào)】G614??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0085-02

Strategies for improving the game level of middle class children's puzzle zone under the concept of stem

DING Yan? （central kindergarten，Xinqiao Town，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】What effective experiences can children gain from the four fields of science and mathematics，technology and engineering mentioned in stem concept？ What capabilities can they develop？ What kind of height should the game level of middle class children's puzzle area reach？ When carrying out research activities，these problems often appear in the author's mind. In this paper，the author will focus on the relevant theoretical knowledge and their own teaching experience，to talk about the promotion strategy of the game level of the middle class children's puzzle area.

【Keywords】Stem;Middle class;Game level

1.中班幼兒的年齡特點(diǎn)

進(jìn)入了中班，幼兒注意力集中時(shí)間比小班有了5-10分鐘的延長(zhǎng)，而且開(kāi)始學(xué)會(huì)控制自己的情緒了。在小班的時(shí)候，許多小朋友會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮，無(wú)法融入到幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，到了中班年齡階段，這種情況明顯好轉(zhuǎn)。在游戲中，中班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步提高，社會(huì)性交往也在迅速發(fā)展，所以中班的幼兒可以按一定規(guī)則的來(lái)進(jìn)行益智類游戲。中班幼兒的具體形象思維能力也逐步得到發(fā)展，在指導(dǎo)下，他們能夠感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來(lái)描述。除此以外，中班幼兒的表征能力有明顯提高，他們會(huì)制定游戲計(jì)劃，也能夠在游戲中把自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題記錄下來(lái)，能較為獨(dú)立地將自己的游戲過(guò)程完整地表述出來(lái)。

2.STEM理念下中班幼兒在益智區(qū)應(yīng)達(dá)到的游戲水平

（1）科學(xué)領(lǐng)域

第一，科學(xué)知識(shí)。益智區(qū)的游戲材料是豐富多樣的，這些材料蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。當(dāng)下幼兒年齡階段所需要掌握的科學(xué)知識(shí)有哪些呢？主要是材料本身的結(jié)構(gòu)、特征和意義，如：磁鐵具有磁性、天平的平衡由物體的重力所決定、垃圾分類是根據(jù)垃圾的特性來(lái)進(jìn)行分類的。幼兒在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)和探索，慢慢地就會(huì)了解并掌握這些科學(xué)知識(shí)。

第二，科學(xué)能力。通常，我們認(rèn)為，幼兒的科學(xué)能力是指：嘗試用“提出猜想—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—得出結(jié)論”的模式來(lái)探究問(wèn)題。這是幼兒需要具備的科學(xué)能力。除此以外，我們通過(guò)《指南》可以得出，中班的幼兒喜歡接觸一些新的事物，并且提出一些問(wèn)題。他們常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。他們能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案;能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息;能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。這些都是中班幼兒需要掌握的科學(xué)探究能力。

（2）數(shù)學(xué)領(lǐng)域

兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到表象再到符號(hào)理解的漸進(jìn)過(guò)程，提倡多元表征。我們可以把幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)：集合與分類、模式、計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)、數(shù)運(yùn)算、量的比較、測(cè)量、圖形和空間方位。這些核心經(jīng)驗(yàn)往往單獨(dú)或者融合地出現(xiàn)在益智區(qū)的游戲中。教師應(yīng)該在游戲前分析每種材料可以為幼兒提供的發(fā)展價(jià)值，然后進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的更為合理有效的支持。如多米諾骨牌的游戲，幼兒在游戲中會(huì)關(guān)注自己使用積木的數(shù)量，進(jìn)行計(jì)數(shù)。積木按照一定的模式可以擺出各種各樣的玩法。在擺積木的過(guò)程中，空間方位的感知覺(jué)也得到發(fā)展。數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)較為系統(tǒng)化的領(lǐng)域，幼兒在游戲中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力得到了潛移默化的發(fā)展。

（3）技術(shù)領(lǐng)域

技術(shù)領(lǐng)域主要包括了：互聯(lián)網(wǎng)的研究、工具的使用和手工制作。在益智區(qū)游戲的幼兒，經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，他們當(dāng)下所了解的知識(shí)較為局限。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，他們可以查找一些與游戲、生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。在益智區(qū)，我們也會(huì)投放一些輔助性的工具，幼兒在游戲中需要掌握一定的工具使用能力。最后就是手工制作，這個(gè)能力也非常重要。比如，幼兒在探索完磁鐵的特性以后，在老師的支持下，他們進(jìn)行了自制磁鐵玩具的小組活動(dòng)。

（4）工程領(lǐng)域

工程領(lǐng)域主要包括繪畫(huà)與設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)游戲空間和合作解決問(wèn)題的能力。在益智區(qū)中，幼兒可以繪畫(huà)自己的游戲計(jì)劃，畫(huà)出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，設(shè)計(jì)新的游戲材料。我們鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲空間，在開(kāi)學(xué)初，幼兒自主設(shè)計(jì)益智區(qū)的游戲場(chǎng)地，他們選了4張桌子放在益智區(qū)，可以同時(shí)進(jìn)行4種不同的桌面游戲。他們帶來(lái)了地墊，在地墊上也可以玩地面益智游戲。在益智區(qū)的游戲中，中班幼兒逐漸從平行游戲過(guò)度到聯(lián)合游戲、合作游戲，他們之間出現(xiàn)了合作行為。在游戲中，他們經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要想辦法去解決?？梢?jiàn)，擁有一定的合作和解決問(wèn)題的能力也是中班幼兒需要達(dá)到的游戲水平。

3.教師的支持策略

（1）識(shí)別有價(jià)值的共同興趣

在區(qū)域游戲中，幼兒往往會(huì)對(duì)一些現(xiàn)象或者一些話題感興趣，教師要善于識(shí)別其中的一些有價(jià)值的興趣，大部分幼兒共同的興趣。比如，最近垃圾分類的政策實(shí)行的如火如荼，我們根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和幼兒的興趣需要投放了垃圾分類游戲。在區(qū)域游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有許多幼兒對(duì)這一材料都非常感興趣，他們經(jīng)常來(lái)玩這個(gè)游戲。針對(duì)里面的一些垃圾，到底屬于哪一類，他們存在分歧。在分享交流中展開(kāi)討論，還是討論不出結(jié)果。教師通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，結(jié)合分享交流的情況，了解到了幼兒當(dāng)下的興趣，進(jìn)行了課程支持。我們投放了調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒去了解有害垃圾、干垃圾、濕垃圾、不可回收垃圾分別有哪些，然后老師進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，幼兒與幼兒之間經(jīng)驗(yàn)相互傳遞。漸漸的，他們就知道什么垃圾屬于什么類型了。因此，教師識(shí)別共同興趣的能力是至關(guān)重要的，可以了解大部分幼兒的需求，從而進(jìn)行有效地支持跟進(jìn)。

（2）支持活動(dòng)的不斷生成

當(dāng)幼兒針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者探究點(diǎn)進(jìn)行STEM項(xiàng)目小組活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的能力、興趣和需要，不斷地生成活動(dòng)。讓幼兒有持續(xù)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和游戲品質(zhì)。例如，幼兒對(duì)磁鐵很感興趣，我們開(kāi)展了一系列的科學(xué)活動(dòng)“有趣的磁鐵”、“磁鐵找朋友”、“有了隔離物，磁鐵和回形針還能做好朋友嗎？”引導(dǎo)幼兒探究磁鐵的基本特性。隨后，幼兒又提出了新的問(wèn)題：磁鐵可以怎么玩呢？我們生成了新的活動(dòng)“會(huì)跳舞的磁鐵”、“水中取物”來(lái)滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒對(duì)目前的玩法還不滿足，他們又開(kāi)始制定計(jì)劃，收集材料，通過(guò)親子合作的方式制作了自制磁鐵玩具，他們將玩具放在益智區(qū)供全班幼兒游戲。正是因?yàn)榻處煹牟粩嘀С?，幼兒的活?dòng)才能不斷地生成，從而對(duì)磁鐵的特性有全方位的了解。

（3）創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)

STEM活動(dòng)雖然是以項(xiàng)目小組為單位的，但是我們可以把活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)輻射到全班，讓全班幼兒參與進(jìn)來(lái)，展開(kāi)討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。針對(duì)共性的問(wèn)題，幼兒成立調(diào)查委員會(huì)去調(diào)查。遇到矛盾，通過(guò)討論、協(xié)商、合作、妥協(xié)的方式來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，確保每位幼兒都參與其中，每位幼兒都在活動(dòng)中能得到各領(lǐng)域的發(fā)展。個(gè)體的游戲水平將得到提高，從而全班幼兒的益智區(qū)游戲水平也將得到提高。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，做到“每顆星星都閃光”。

（4）提供多種支持

針對(duì)中班幼兒的益智區(qū)游戲以及益智區(qū)里的STEM項(xiàng)目小組活動(dòng)，教師應(yīng)進(jìn)行課程支持、經(jīng)驗(yàn)支持、環(huán)境支持、時(shí)間支持、空間支持、材料支持。首先是課程支持，針對(duì)幼兒的游戲，時(shí)刻追隨幼兒的發(fā)展需要去進(jìn)行生成性的活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)支持也尤為重要，幼兒對(duì)于益智區(qū)的許多材料和玩法是沒(méi)有前期經(jīng)驗(yàn)的。教師應(yīng)該通過(guò)多種方法對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)支持，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境支持和材料支持也很重要，教師要根據(jù)幼兒當(dāng)下的發(fā)展需要不斷地變更益智區(qū)的環(huán)境和材料，不斷地激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵(lì)幼兒多思考，多動(dòng)腦，積極地與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的全面發(fā)展。最后就是時(shí)間和空間的支持了，有了前面的支持以后，我們要把時(shí)間留給孩子，把空間讓給孩子，讓他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲，在不斷地游戲和分享交流中，他們?cè)谝嬷菂^(qū)游戲水平的提升指日可待！

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