構(gòu)建初中語文高效教學(xué)課堂的策略方法

摘要：語文這一學(xué)科是義務(wù)教育階段最主要的一科，它也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程。就初中階段的語文而言，這一時期屬于過渡時期，對高中的語文學(xué)科起著承前啟后的效果。因此，許多語文教師十分重視課堂上的教學(xué)效率，且一直致力于構(gòu)建出高效的語文課堂。隨著新課改的進行，改革標準對初中語文教學(xué)提出了新的要求，教師需立足于實踐，從教學(xué)理念、方法以及學(xué)生的行為習(xí)慣著手，探索有效的構(gòu)建高效課堂的途徑，以便提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中語文;高效教學(xué);課前預(yù)習(xí);生活化理念;情景教學(xué)

當小學(xué)生剛剛步入初中，課程數(shù)量突然增加，這對絕大部分學(xué)生而言都是非常不適應(yīng)的。學(xué)生每天都要上多門課，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。語文作為一門在學(xué)習(xí)時比較容易理解的學(xué)科，很容易受到學(xué)生的輕視。因此，語文教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)語文學(xué)科的重要性，并采用多種手段把語文課堂變得更加高效，以此引起學(xué)生的重視?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談構(gòu)建初中語文高效教學(xué)課堂的策略方法，希望對廣大教師有所幫助。

一、提前預(yù)習(xí)，掃除盲點

課前預(yù)習(xí)一直以來都是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要構(gòu)建一個高效的語文課堂，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文是必不可少的。有的學(xué)生固執(zhí)地認為，語文不同于數(shù)學(xué)、物理，這門課即使不預(yù)習(xí)，在課上也能聽懂教師講的是什么內(nèi)容。話雖如此，但初中語文涉及到了許多古詩文的背誦，能做到預(yù)習(xí)就可以把很多與背誦相關(guān)的事情變得事半功倍。另外，初中語文中也有許多生字詞，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)能夠掃除這些疑點、盲點，教師在課上授課時學(xué)生就能緊跟上教師的節(jié)奏，這對構(gòu)建高效的語文課堂有著重要的意義。

例如，在教授八年級上冊的《新聞兩則》時，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這個作業(yè)主要是為了讓學(xué)生解決文中的生字詞，并能將全篇通順地朗讀。課上，我先給了學(xué)生三分鐘時間瀏覽全文，與此同時，我把本課的生字從課件中調(diào)了出來，如：綏靖、管轄、殲滅等等。在學(xué)生瀏覽完后，我直接讓學(xué)生念屏幕上的這些漢字，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，全班學(xué)生都能馬上讀出準確的讀音來。這在以往授課時，要花費大約十分鐘才能解決生字詞，而學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，課上只需要兩分鐘就能解決這篇課文的生字詞問題。剩下的時間，我就可以更詳細地開展對課文內(nèi)容的教學(xué)，時間利用率得到優(yōu)化，課堂效率也能有效提升。

二、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。沒有興趣，學(xué)生即使身在教室，但也學(xué)不到心上，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。在以往授課時，教師常常采用“滿堂灌”式的授課方法，這種方式已經(jīng)不適用于當前的初中生了，他們對灌輸式的教學(xué)通常感受不到興趣，反而會產(chǎn)生抗拒的心理。教師可以適當使用生活化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的現(xiàn)象緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生一聽到生活中的事物，會有比較熟悉的感覺，這樣有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動加入到課堂活動中來。

例如，在教授七年級上冊《春》這篇課文時，我在課上導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)里與學(xué)生進行了一番十分貼近生活的交流，我問學(xué)生：“你們眼中的春天是什么樣子的？”全班學(xué)生積極地對這個問題提出了自己的看法，有的學(xué)生描述了一番春天的校園，有的學(xué)生從穿著打扮上說出了春季的特點。春天是學(xué)生都很熟悉的季節(jié)，授課前的問題很好地激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣。接著我問學(xué)生：“大家想不想知道朱自清筆下的春天是什么樣子的？”學(xué)生齊聲回答道：“想?！庇谑牵冶阏归_了新課的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，輔助學(xué)生理解

初中的語文與小學(xué)語文已經(jīng)有了很大的不同，這一時期，學(xué)生逐漸接觸到了更多的文言文。文言文對于廣大中學(xué)生而言都是令人頭疼的一部分，文章語言枯燥、難懂，一些詞匯還存在通假、一詞多義的情況，學(xué)生著實難以理解這些知識。要構(gòu)建高效的語文課堂，教師不妨在教學(xué)文言文時通過創(chuàng)設(shè)情景的方法來輔助學(xué)生理解。教師可以先將文章進行通篇翻譯，接著在逐句講解時，可以適當結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情景，這樣以來，既能夠加深學(xué)生的印象，還可以輔助學(xué)生更好地理解文言文。

例如，在教授八年級下冊《桃花源記》這篇文言文時，我先讓學(xué)生在課上齊聲朗讀了各個自然段，學(xué)生每朗讀一個自然段，我都會向?qū)W生把剛朗讀的段落翻譯成白話文。全文翻譯完后，我打開了這一篇文言文的課件，開始逐字逐句地向?qū)W生教授。課件上有桃林和百姓安居樂業(yè)的圖畫，這些畫面可以幫助學(xué)生更好地理解課文中描繪的樣子。如：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”課件上對應(yīng)的圖畫是老人和小孩在家門口坐著玩鬧嬉戲，學(xué)生看了這幅圖后很容易理解文中這句話的含義，并加深了對這句話中各個詞匯含義的理解。

總而言之，高效課堂就是要在有效的時間內(nèi)將教學(xué)效率最大化。無論教師采取怎樣的授課方式，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵始終在于教師的備課方案，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知習(xí)慣更加悉心地鉆研課文并設(shè)計教案，這是高效課堂的前提。此外，在課堂上授課時，教師要注意教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位上再進行授課，這是構(gòu)建高效課堂的必要途徑。

參考文獻：

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[2]張晶晶.論初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）

浙江省寧波市北侖區(qū)白峰中學(xué)? ? 陳妙維