論高中化學(xué)學(xué)科中學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力的培養(yǎng)

宋小武

摘 ?要：進(jìn)入到高中化學(xué)知識(shí)的難度會(huì)有很大的提升，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性會(huì)更強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能學(xué)好化學(xué)知識(shí)。因此對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，教師需要將提升學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的突破點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中需要對(duì)課堂進(jìn)行合理的規(guī)劃，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識(shí)以及能力，這對(duì)于提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的意義。因此，本文主要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);獨(dú)立思考意識(shí);獨(dú)立思考能力;教學(xué)策略

高中化學(xué)具有內(nèi)涵深、知識(shí)涉及廣的特點(diǎn)，相對(duì)于初中化學(xué)在知識(shí)的難度與抽象性上有很大的提升，因此高中化學(xué)的知識(shí)往往難以理解，給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。在當(dāng)前的教育體制下，高中化學(xué)不僅僅需要保證學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還需要保證學(xué)生的思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及獨(dú)立思考能力，因?yàn)閺恼J(rèn)知規(guī)律的角度上來看，通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)往往具有更深的理解。但同時(shí)教師也需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)有的教學(xué)模式由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及能力得不到有效的培養(yǎng)，想要提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對(duì)教學(xué)的思路以及教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，保證培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

在知識(shí)學(xué)習(xí)中，興趣往往是最大的動(dòng)力。在以往的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，也懶于對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)對(duì)教師有較大的依賴性。很大的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)教學(xué)并沒有考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過提升課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效平臺(tái)，比如在進(jìn)行乙烯制取實(shí)驗(yàn)中，教師需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問題，燃燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么會(huì)變黑，為什么會(huì)存在黑色的殘留物？針對(duì)這一問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在小組討論的過程中會(huì)提出各種猜想，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行論證。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效地提升課堂的趣味性，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，有利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系

在知識(shí)體系構(gòu)建的過程中，學(xué)生自主性的發(fā)揮十分必要，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建是教師主導(dǎo)的，學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建的過程，在這個(gè)過程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主深入的思考，在思考的過程中，明確化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立化學(xué)知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師可以充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生的自主性會(huì)得到有效發(fā)揮，并且逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該過多干預(yù)，教師所起到的作用僅僅是對(duì)學(xué)生思維上的啟發(fā)與引導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能保證學(xué)生知識(shí)體系的有效構(gòu)建。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立思考意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，同時(shí)教師的教學(xué)任務(wù)也很繁忙，一個(gè)班級(jí)通常有幾十個(gè)學(xué)生，教師難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠獨(dú)立思考的空間。有的教師責(zé)任心比較強(qiáng)，看到學(xué)生遇到問題就急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但實(shí)際上這種行為是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生思考的過程過度干涉，而是要觀察學(xué)生在思考中的反應(yīng)，所提供的指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思維層面上的引導(dǎo)。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣才能被逐漸養(yǎng)成，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。

結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師決定了學(xué)生的思考方向，將大量的教學(xué)精力放在對(duì)學(xué)生的監(jiān)督上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有較大的依賴性。實(shí)際上這種教學(xué)模式在很大程度上僅僅是為高考服務(wù)的，同時(shí)教學(xué)的效率也不高。高中的化學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性以及抽象性。學(xué)習(xí)的過程中，思維能力的高低決定了學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的深度。因此對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，教師需要從提升學(xué)生的思維能力入手，保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及獨(dú)立思考能力，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，這是提升高中化學(xué)教學(xué)水平的重要途徑。

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