微課在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的嘗試

孔瑞芬

摘 ?要：微課是最近幾年內(nèi)中隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)說(shuō)其展示手段更加多樣，展示的內(nèi)容也更加直觀，便于學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到微課在語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值，積極采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，拓寬學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升學(xué)生在寫作時(shí)的情感投入，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。本文詳細(xì)闡述了微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并具體提出了應(yīng)用微課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

近些年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤蜕鐣?huì)中的各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了深度的融合，也為教育行業(yè)提供了許多快捷新穎的教學(xué)方法，微課就是其中一種非常具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)手段。微課可以針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短直觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看完之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀深刻的理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都可以發(fā)揮非常重要的促進(jìn)作用。特別是在寫作教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效提升學(xué)生寫作內(nèi)容的個(gè)性化程度，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

一、微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提供更多教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中有效應(yīng)用微課這種教學(xué)手段，可以打破課堂的空間限制，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，并通過(guò)這些資源深化學(xué)生在寫作練習(xí)中的情感體驗(yàn)。有效利用微課也可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有更多的文本內(nèi)容可以進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)寫作語(yǔ)言、寫作手法、寫作情感的理解深度，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞各自的個(gè)性體驗(yàn)進(jìn)行寫作，大大拓展了高中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)的方法選擇范圍。并且利用微課可以有效減少高中語(yǔ)文教師對(duì)寫作知識(shí)的講解時(shí)間，讓高中語(yǔ)文教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文指導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生寫作積極性

利用微課這種教學(xué)手段可以有效突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的作文教學(xué)資源，將以往受到客觀條件限制無(wú)法在作文教學(xué)中展示出的寫作知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，并且微課可以將相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺少趣味性的寫作知識(shí)用更加具有趣味性的形式向?qū)W生進(jìn)行講授，在方便學(xué)生理解的同時(shí)還可以極大地提升學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。微課資源將作文教學(xué)的范疇進(jìn)行了極大的延伸，學(xué)生也就更加容易在微課中尋找到符合自己喜好的內(nèi)容，并圍繞這些進(jìn)行作文創(chuàng)作，這就使學(xué)生的主體性在作文教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到全面的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。

二、微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微課進(jìn)行導(dǎo)入

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中通過(guò)有效的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的寫作情境和寫作氛圍是十分必要的，學(xué)生在良好的寫作情境中可以更加有效地在寫作中投入自己的感情，從而極大地提升學(xué)生的作文質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師都只是使用語(yǔ)言對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行介紹和導(dǎo)入，語(yǔ)言所能表達(dá)出的內(nèi)容畢竟十分有限，同時(shí)受限于高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生比較難以將自己的情感投入到教師所設(shè)置的寫作情境中，這樣就會(huì)極大地束縛學(xué)生在寫作時(shí)的個(gè)性化發(fā)揮，降低作文教學(xué)的效果。因此高中語(yǔ)文教師要充分利用微課表達(dá)方式多樣、內(nèi)容直觀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作文課程的導(dǎo)入。比如說(shuō)在作文教學(xué)開始之前，高中語(yǔ)文教師可以播放已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《背影》中的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)父親艱難為作者買橘子的情境體會(huì)到父親對(duì)作者無(wú)言深沉的愛。同時(shí)讓學(xué)生回憶自己父親的類似行為，并以此為題目進(jìn)行寫作。通過(guò)這種方式就可以使學(xué)生在寫作時(shí)投入自己的真情實(shí)感，有效提升作文教學(xué)的效果。

（二）用微課整合知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很多，并且彼此之間的聯(lián)系也不是十分緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些寫作知識(shí)點(diǎn)時(shí)就很容易遇到問題。例如襯托是一種常用的寫作手法，但是許多學(xué)生卻不能清楚地認(rèn)識(shí)到使用襯托這種寫作手法的實(shí)際應(yīng)用，既可以通過(guò)物來(lái)襯托物，也可以通過(guò)物來(lái)襯托人，還可以通過(guò)靜來(lái)襯托靜。在不同的文字環(huán)境中襯托都會(huì)有不同的理解方式，高中語(yǔ)文教師就可以將襯托的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在自己的寫作中掌握這種寫作方法。比如說(shuō)在學(xué)生進(jìn)行景物描寫的作文練習(xí)時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以先將襯托這種寫作方法的內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行講解，之后再利用微課將在寫作中常用的襯托手法向?qū)W生進(jìn)行集中展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)各種意象間的襯托作用突出景物描寫的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)脫出僅僅圍繞景物描寫的這個(gè)窠臼，學(xué)會(huì)在景物描寫的過(guò)程中通過(guò)襯托的手法融入自己的情感和看法，從而極大地提升學(xué)生作文寫作的意境。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高中語(yǔ)文教師要積極地在作文教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生在寫作時(shí)的情感投入，加深學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而有效促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際效果。

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