順應(yīng)天性守護(hù)生命

張晶晶

摘 ?要：小學(xué)語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生全方位成長(zhǎng)的重要陣地之一，不僅在文字傳播和文化教育方面發(fā)揮著重要作用，在陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及生命理念教育方面也承擔(dān)著重要使命。生命教育理念指出：小學(xué)教育要注重學(xué)生順應(yīng)人性自然的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中融入生命思想、原則和理念，讓學(xué)生熱愛生命、成就生命、敬畏生命以及尊重生命，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。因此，小學(xué)語文教師要深刻契合生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)天性、守護(hù)生命，讓學(xué)生得到生態(tài)化、健康化發(fā)展，構(gòu)建出學(xué)生的生命價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命課堂

引言：

小學(xué)語文因?yàn)樽陨淼膶W(xué)科性質(zhì)，具有人文性和工具性，不僅具備極強(qiáng)的文化傳播作用，還具有較強(qiáng)的生命價(jià)值觀塑造效果，因此，語文課堂也成為了塑造學(xué)生生命意識(shí)的重要陣地。作為語文教師，要在課程中深刻貫徹生命教育理念，給學(xué)生樹立良好的生命意識(shí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處初步形成對(duì)生命的窺探和審視，讓學(xué)生感受生命、認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而熱愛生命、尊重生命，給學(xué)生塑造完整的生命觀，讓其成為一個(gè)高素質(zhì)、高思想水平的新一代小學(xué)生。

一、小學(xué)語文開展生命課堂教育的意義

小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維、人格的培養(yǎng)以及將來的發(fā)展有著重大影響，所以孩子生命觀的培養(yǎng)要從小學(xué)階段抓起。生命教育能為孩子的成長(zhǎng)找出切實(shí)可行的發(fā)展方向，并在教育中使教學(xué)突破思維的局限性，讓學(xué)生富有想象力、創(chuàng)新力以及生命力，為其培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和生命意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并通過生命教育感知到生命的真實(shí)存在，讓其從內(nèi)心深處感受到生命的震撼，逐漸養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的意識(shí)，塑造出學(xué)生完整的人格。其次，生命教育理念下的語文教育能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在日常生活中深刻感受到周圍生命的存在，并學(xué)會(huì)將生命理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，極大地提升學(xué)生對(duì)生命的感知能力及知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強(qiáng)的可塑性，因此語文教師可以通過現(xiàn)代智能手段、生命教育活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，塑造學(xué)生的生命價(jià)值觀。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和生命教育是當(dāng)下小學(xué)教育的重點(diǎn)，良好的情感和人格修養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人今后的成就可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在生命教育中，學(xué)生既是教學(xué)的主體，同樣是情感的主體，需要在教學(xué)中灌輸一些情感或者情緒，讓學(xué)生在此過程中促進(jìn)其人格的塑造，讓孩子在今后的成長(zhǎng)中具備更加優(yōu)良的心理素質(zhì)和生命感悟。

二、順應(yīng)天性守護(hù)生命——部編版小學(xué)語文教學(xué)中的生命課堂開展策略

（一）結(jié)合教材，運(yùn)用多元化教學(xué)手段。部編版語文教材中蘊(yùn)含了重多生命教育元素和資源，語文教師只有充分結(jié)合教材，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其生命價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)部編版語文《燕子》這篇文章時(shí)，就可以從燕子“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”入手，然后讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)句子，利用充分的想象，想象出燕子真正的形態(tài)，教師再從中旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生根據(jù)文中的語境，讓虛擬的動(dòng)物“活化”，讓學(xué)生找到春天的氣息，通過正確的引導(dǎo)和細(xì)膩的感知，讓學(xué)生深刻了解燕子這一動(dòng)物類生命形態(tài)為生存而拼搏，從而塑造出學(xué)生的生命意識(shí)。

（二）注重體驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)。新課程改革明確指出，教師要結(jié)合現(xiàn)代智能手段展開教學(xué)，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中，感受到新教學(xué)模式帶來的新鮮感，從而極大地提升他們學(xué)習(xí)的積極性，并利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建環(huán)境生命教育環(huán)境。例如在進(jìn)行“柳樹醒了”這門課程的教學(xué)時(shí)，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生能夠在上課之前就已經(jīng)對(duì)課本有一個(gè)初級(jí)的了解，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，借助于多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感受到柳樹從“沉睡”到“蘇醒”的過程，讓學(xué)生深刻體會(huì)到柳樹那種噴薄、旺盛的生命力，讓學(xué)生感受到生命的震撼和魅力。此外，教師在進(jìn)行生命教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到對(duì)于小學(xué)生而言，他們的記憶力往往比較抽象，多媒體上的動(dòng)畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神地看多媒體上的動(dòng)畫，在腦海中形成一個(gè)視覺上的記憶，通過視覺、聽覺直觀地感受到生命的震撼。比如在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)，教師首先可以對(duì)于小壁虎借尾巴的過程有一個(gè)詳細(xì)的展示，小學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)語文是這么有趣的一件事情，并感受到原來動(dòng)物的生命是這么神奇，在視頻結(jié)束之后，教師提問同學(xué)關(guān)于觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的生命內(nèi)涵。小壁虎的尾巴斷了，然后能夠自己生長(zhǎng)出來，這實(shí)際上涉及到了生物學(xué)，小學(xué)生通過視頻這樣一個(gè)“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)趣味，并從內(nèi)心深處感受到生命的神奇，從此更加尊重生命，愛護(hù)生命。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)生的思維和意識(shí)具備極強(qiáng)的可塑性，這一階段教師的教育理念和教育方式對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著重大影響，因此，為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培育學(xué)生的綜合品質(zhì)，語文教師要在課程中充分滲透生命教育，讓學(xué)生從小就具備優(yōu)良的生命意識(shí)，樹立正確的生命價(jià)值觀，養(yǎng)成其熱愛生命、尊重生命、愛護(hù)生命的優(yōu)秀品格。

參考文獻(xiàn)：

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