優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略研究

李文佳

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)主要以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常語言會(huì)話能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師采用“任務(wù)型”教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的口語能力。然而，在重視“聽、說、讀”訓(xùn)練的同時(shí)，“寫”的教學(xué)卻往往被忽視。寫作是一種正確運(yùn)用英語知識(shí)、運(yùn)用書面表達(dá)技巧的能力。這種能力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，闡述了如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：寫作興趣;寫作技巧;寫作訓(xùn)練

寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識(shí)、運(yùn)用書面表達(dá)的技能，因此在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，特別是在教學(xué)中傳授英語作文的寫作技巧。小學(xué)英語作文在考試中占有很大的比重，而英語作文是學(xué)生英語水平最直接、最明顯的反映。隨著新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片或文字提供的信息寫出英語作文。然而，目前小學(xué)生的英語寫作能力不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式過時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

長(zhǎng)期以來，小學(xué)生一直害怕英語寫作，作文教學(xué)是英語教學(xué)中的一大障礙，寫作教學(xué)難度大，教學(xué)效果不佳。除了作文本身的困難外，教師特別注重對(duì)學(xué)生寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo)，而忽視或輕視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想在寫作教學(xué)中取得成功，光靠教師傳授寫作技巧是不夠的。教師還需要運(yùn)用自己的智慧來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)用心去寫，用真情去寫，才會(huì)寫出好作文。

例如，以學(xué)習(xí)《Look at that elephant》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用25分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的講解。其實(shí)這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣而有意義的寫作情境，比如讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力描述動(dòng)物園里的動(dòng)物，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編寫一個(gè)英語小故事，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己編寫的故事配上相應(yīng)的插圖。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心和寫作興趣?？傊處熞诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫作過程中獲得樂趣，增強(qiáng)信心，這樣才可以提高學(xué)生的寫作能力。

二、傳授給學(xué)生寫作技巧

小學(xué)英語寫作是困難的，提高學(xué)生的寫作能力也是困難的，教師需要一步一個(gè)腳印，不要急于求成。根據(jù)寫作的要求，教師必須讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，每個(gè)作文都有一定的要求，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目和要求，根據(jù)不同的信息來教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，幫助學(xué)生掌握不同的時(shí)態(tài)，不同格式的英語作文。

例如，以學(xué)習(xí)《Whats your name？》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課時(shí)我會(huì)利用30分鐘的時(shí)間進(jìn)本了知識(shí)點(diǎn)的講解，隨后我將這樣設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)：這是開學(xué)的第一天，你們都有了新同桌，那么你們可以用剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)介紹你們自己么？將介紹自己的內(nèi)容以書信的方式與同桌進(jìn)行交換。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，我將為學(xué)生明確幾個(gè)寫作要點(diǎn)：1.清晰的表達(dá)敘述內(nèi)容。2.語句通順。因?yàn)檫@是學(xué)生剛剛接觸英語不久的階段，我不會(huì)提很難的要求。與同桌進(jìn)行交換后，我將收上來進(jìn)行批閱，在下一節(jié)英語課之前，將學(xué)生的英語作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。

三、進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練

事實(shí)上，寫作訓(xùn)練是在學(xué)生已有的英語知識(shí)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。寫作不僅是語言的輸出，也是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式。如果學(xué)生不能牢牢地掌握它，那么在寫作過程中就會(huì)沒有正確的英語詞匯、句型等，很難真正完成語言輸出。因此，為了幫助學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)部分。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。

例如，以學(xué)習(xí)《Tomorrow will be rainy》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語短文，然后在正式上課時(shí)發(fā)放到學(xué)生的手里，然后讓學(xué)生根據(jù)英語短文內(nèi)容試著進(jìn)行模仿寫作。在這個(gè)過程中，我將一些基礎(chǔ)詞匯寫到黑板上，在學(xué)生寫作完成后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語以及詞匯整理出來，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的翻譯都摘抄到英語筆記本上，方便學(xué)生日后查找。

教師要想提高小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的效率，就要根據(jù)教材內(nèi)容制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，切記不能“盲目”。因?yàn)檫@樣不僅英語寫作課堂的教學(xué)效率得不到提高，還容易讓學(xué)生喪失英語寫作的興趣，從而降低英語寫作的積極性。培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力不是一朝一夕就能完成的事，它需要教師有計(jì)劃的組織、有序的培訓(xùn)、耐心的幫助和正確的指導(dǎo)，也需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累和練習(xí)。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)、實(shí)用、興趣、思考四個(gè)維度創(chuàng)造有效情境，努力提高學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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