高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

賈云亮

摘 ?要：智慧課堂是一種新的教學(xué)模式，它可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，新的技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在信息化蓬勃發(fā)展的大背景下，多媒體教學(xué)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。本文就智慧課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，智慧課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述。希望通過(guò)我們的論述，能讓更多的人更進(jìn)一步地正確認(rèn)識(shí)到智慧課堂的意義，把它的作用和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

1 智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用

1.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，而長(zhǎng)期在這種模式下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難認(rèn)識(shí)到自己在課堂的重要作用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以老師要想學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高，首先應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，將自己作為課堂的主人，找到自己的存在感，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《概率》這節(jié)課時(shí)，教師可以請(qǐng)同學(xué)分享自己生活中的隨機(jī)事件以及隨機(jī)現(xiàn)象，從而使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)例來(lái)了解課本中的概念。并且請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享可以使學(xué)生感受到自己在課堂的存在感，集中他們的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

1.2 提高課堂的趣味性

數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道的學(xué)科，所以在許多學(xué)生看來(lái)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有豐富多彩的語(yǔ)言描述，有的只是呆板的數(shù)字演示，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在智慧課堂的實(shí)施下，數(shù)學(xué)課堂可以不再是簡(jiǎn)單的板書，更多的可以采用信息化教學(xué)，使板書更加生動(dòng)形象。比如，在講述《立體幾何初步》這一章節(jié)時(shí)，教師可以使用多媒體制作課件，采用動(dòng)態(tài)的幾何動(dòng)圖進(jìn)行講解知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，一方面使學(xué)生更好的理解幾何的概念，另一方面使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更愿意融入到課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)得到極大的提高。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段

在多媒體的幫助下，教師可以創(chuàng)造新的教學(xué)模式。而多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，多媒體技術(shù)是把多種元素集合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)處理后，呈現(xiàn)出一種新的形式展示在學(xué)生的課堂上，把教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)協(xié)調(diào)的、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的接受知識(shí)，也可以使學(xué)生接觸到新事物，提前適應(yīng)高科技社會(huì)。

2 智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

2.1 利用思維導(dǎo)圖講授學(xué)習(xí)技巧

思維導(dǎo)圖是一種豐富多彩的學(xué)習(xí)策略，它可以在圖形，色彩，甚至模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更愿意自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，從整體方面把握本單元的知識(shí)點(diǎn)以及各種公式，從而方便學(xué)生記憶復(fù)雜的公式，更好的掌握不同的知識(shí)。并且在建立思維導(dǎo)圖時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。所以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，更好的是可以讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的閱讀面。

2.2 合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)

在多媒體的幫助下，教師可以更好的掌握不同學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，利用老師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相互協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再每節(jié)課的最后學(xué)生和老師可以一起評(píng)價(jià)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)把不懂的問(wèn)題反饋給老師，在下節(jié)課老師可以進(jìn)行解答，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)既發(fā)揮了自己的主體性，又把不同的問(wèn)題反饋給老師，進(jìn)行差別化解答，能助于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也可以通過(guò)搜索找到答案，通過(guò)信息技術(shù)直接就可以發(fā)給大家做參考，而不用等到第二天上課的時(shí)候，及時(shí)的幫同學(xué)們解答的問(wèn)題，有利于后面課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如果都能理解都能聽(tīng)得懂的話，他就會(huì)好好聽(tīng)，這樣就提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。信息技術(shù)的多樣化改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，它可以引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接告訴他答案。

2.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“留白”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生和教師的位置不是一成不變的，有時(shí)候教師和學(xué)生互換一些位置，使學(xué)生多一些質(zhì)疑，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在老師傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師可以留一些思考題或者提成一些有問(wèn)題的試題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)程度的同時(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，從而方便學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的運(yùn)用知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門較難理解的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改變，并且合理利用信息化進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝先鋒“學(xué)，教，練”教學(xué)模式構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（9）：77.