新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探索

劉潔 劉皎

摘 ?要：隨著我國教育課程的不斷改進(jìn)，多媒體已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體除了能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式之外，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動起整體課堂氛圍，創(chuàng)造出更為良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;廣泛應(yīng)用;數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有著抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會對這門學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼心理，但與此同時，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的邏輯能力。教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生降低對知識的理解難度，減小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的上升。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生嚴(yán)格的掌握以及正確運(yùn)用知識，數(shù)學(xué)來源于社會中的方方面面，這就更需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用，能夠有效地推動教學(xué)活動的開展，同時還可以幫助學(xué)生開拓自身思維。初中生本身就屬于青春期，自身的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師總是選擇運(yùn)用填鴨式教育，就會促使學(xué)生叛逆心理的上升，更加難以開展教學(xué)活動。同時，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要階段，會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)過程中的思維方式產(chǎn)生影響。運(yùn)用多媒體來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化學(xué)生做題的思維方式。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到彌補(bǔ)作用

多媒體可以給學(xué)生們呈現(xiàn)出比較生動以及形象的畫面，將數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的實物，幫助學(xué)生更簡單地理解知識，認(rèn)識知識的本質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生理解立方體的相關(guān)知識時，如果運(yùn)用較為傳統(tǒng)的黑板板書，是不能夠清晰地給學(xué)生們呈現(xiàn)出立方體的構(gòu)造原理的。在這個時候，教師選擇運(yùn)用多媒體，就能夠?qū)⒘⒎襟w模型通過不同角度不同方位的呈現(xiàn)出來，更加生動地呈現(xiàn)出立方體的構(gòu)建過程。這可以讓學(xué)生變得更樂于接受，將整個知識變得一目了然。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)整體課堂質(zhì)量的提高

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而推動整體課堂教學(xué)質(zhì)量的上升。將多媒體當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充手段，對于一些學(xué)生難以理解的重點知識，就運(yùn)用多媒體來進(jìn)行講解。這不僅能夠減少老師在黑板上板書的時間，推動課堂教學(xué)效率的上升，同時也可以幫助學(xué)生更加直觀地去觀察知識，了解到哪里是知識的重點并進(jìn)行記憶。對于一些篇幅較長，內(nèi)容卻又不太重要的知識內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用多媒體將其制作成PPT，這就可以有效地精簡教師的工作任務(wù)。比如當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時，由于學(xué)生可能在抽象思維方面能力較弱，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是難以讓學(xué)生清晰地感知函數(shù)的概念。運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么教師就可以在白板上給學(xué)生們直接拖動直角坐標(biāo)系，變量值的不同函數(shù)值也產(chǎn)生變化，這推動了繪圖準(zhǔn)確率的上升，同時還減小了教學(xué)過程中所需畫圖的時間，最重要的是可以讓學(xué)生更加輕松地掌握函數(shù)的性質(zhì)，推動學(xué)生自己去總結(jié)知識學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的規(guī)律。

二、新課改下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）因材施教，構(gòu)建有利的情景

教師在開展教學(xué)活動時，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，樹立起正確的教學(xué)理念，即學(xué)生才是整個教學(xué)活動中的中心，而教師自己僅僅是一個引導(dǎo)者以及組織者。教師的重要教學(xué)任務(wù)，就是通過運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)情景，集中學(xué)生的上課注意力。選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，可以給學(xué)生們營造出更加生動且形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生對知識的探索積極性，從而推動教學(xué)活動更加順利的開展。但需要注意的是，有一些教師并沒有真正地理解到多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，或者是過度追求課件在課堂上帶來的視覺效果，這不利于樹立課堂整體的中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。所以教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，要平衡教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平，合理設(shè)計課件，構(gòu)建出有益于學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，將多媒體所具有的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來。就比如生活情境的設(shè)定，在教學(xué)過程中就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去思考自己在生活中所熟悉的哪些數(shù)學(xué)知識，推動其與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”知識時，可以在多媒體上給學(xué)生們展現(xiàn)一些生活中常見的軸對稱圖形，然后再給學(xué)生們提出問題，大家還知道有哪些自己在生活中常見的圖形或者是物品具有軸對稱特點嗎？通過問題引發(fā)學(xué)生思考。

（二）推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要注意多媒體技術(shù)僅僅是一項教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中要做到將其優(yōu)勢充分呈現(xiàn)出來，而不是一味的依賴?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)與自身的教學(xué)過程進(jìn)行緊密融合，但是卻不可以盲目性、跟風(fēng)性地運(yùn)用。比如教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出教學(xué)知識時，要給學(xué)生們留出充足的時間讓他們進(jìn)行思考，其次再切換課間，避免課件切換速度過快，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時間。但是多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師要充分地對其進(jìn)行利用。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“單項式和多項式的加減運(yùn)算”教師就可以提前在度媒體網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的題目，并根據(jù)題目的難度在課件上編排，可以讓學(xué)生根據(jù)題目的難度逐漸提升自身的做題水平。

（三）掌握教學(xué)重難點，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

當(dāng)面臨一些復(fù)雜性較強(qiáng)的知識時，教師往往需要大量的時間甚至“手舞足蹈”學(xué)生進(jìn)行描述，但實際上學(xué)生進(jìn)行理解依舊存在著很大難度，特別是對于幾何部分的知識，教師除了要給學(xué)生們講解理論之外，還要在黑板上畫圖。這種教學(xué)方式不僅會導(dǎo)致課堂時間大量被浪費(fèi)，同時也難以提升整體的課堂教學(xué)效果。但是在教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效幫助教師在畫圖時化靜為動，讓學(xué)生更加直觀地觀察幾何圖形。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以先運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出單獨的一個圓以及一條直線。其次，再讓圓處于靜止的狀態(tài)下拉動直線，讓直線與圓出現(xiàn)相離、相切以及相交的狀態(tài)。最后用多媒體呈現(xiàn)出知識匯總，讓學(xué)生綜合性地對知識進(jìn)行理解以及掌握。

三、結(jié)束語

新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師在給學(xué)生講述知識時，還要在講述的過程中重視提升學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)活動與多媒體技術(shù)的融合，能夠幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生降低知識理解難度。所以教師要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，服務(wù)于課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

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作者簡介：劉潔（2000.9—），女，漢族，山東省青島市。學(xué)生，本科，單位：山東科技大學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與多媒體