技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)教學(xué)改革的研究*

方曉玲

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 833699)

隨著國家對職業(yè)教育的高度重視和不斷投入，各職業(yè)院校都在快速發(fā)展，針對技能大賽，大家也越來越重視，大賽的規(guī)模和影響力也在不斷提升，基本形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的大好局面，很大程度上已成為職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的指揮棒和好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)[1]。各職業(yè)院校在開展專業(yè)和課程改革的過程中，基本都是圍繞“辦學(xué)跟著需求走，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，課程跟著崗位設(shè)”的思路開展，但如何更好的開展專業(yè)改革，如何更好地提升學(xué)生的操作技能，如何更好地緊盯崗位能力調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前必須解決的一個(gè)問題。

1 透過技能大賽看專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

職業(yè)院校專業(yè)技能大賽的設(shè)立，從賽項(xiàng)、內(nèi)容及考核評價(jià)指標(biāo)等方面都充分體現(xiàn)了對應(yīng)專業(yè)學(xué)生所必須具有的專業(yè)基礎(chǔ)和操作技能，這從某種意義上說也是該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。但從近幾年我院學(xué)生參加全國職業(yè)院校工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)技能大賽的情況來看，也折射出該專業(yè)人才培養(yǎng)方案還存在諸多問題：一是專業(yè)調(diào)研不充分，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位還有偏差，尤其是專業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑還不夠具體和有效[3]。二是課程體系不成熟，部分課程還是傳統(tǒng)意義上的理論課，缺乏針對企業(yè)真實(shí)崗位所需技能的崗位和培訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生的崗位核心能力不強(qiáng)。三是專業(yè)教學(xué)資源落后于行業(yè)企業(yè)，資源總量匱乏。專業(yè)培養(yǎng)缺乏資源，致使教學(xué)內(nèi)容無法通過項(xiàng)目化進(jìn)行落實(shí)，職業(yè)性體現(xiàn)不突出，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才需求分析

針對技能大賽折射出的專業(yè)人才培養(yǎng)問題，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)成立了以校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(下稱專委會)，專委會深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才需求數(shù)量及規(guī)格。

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)伴隨著石油化工及相關(guān)行業(yè)的突飛猛進(jìn)而快速發(fā)展。我國石油和化工、煤化工行業(yè)顯現(xiàn)穩(wěn)步增長和快速發(fā)展的勢頭，新疆維吾爾自治區(qū)作為石油和化工工業(yè)的生產(chǎn)大戶，近幾年石油化工行業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是煤化工發(fā)展更是驚人。2019年石油化工業(yè)生產(chǎn)總值達(dá)6683.7億元，主要石化產(chǎn)品產(chǎn)量達(dá)到8.63萬噸，產(chǎn)值比重達(dá)30.3%。近幾年，中國神華、山東魯能等大型煤化工企業(yè)入駐新疆，一大批石油化工、煤化工等項(xiàng)目陸續(xù)上馬開工建設(shè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2019年新疆化工行業(yè)人才需求與2018年相比增長了11.6個(gè)百分點(diǎn)，這些都為相關(guān)技術(shù)專業(yè)人員帶來廣闊的空間，也就使得分析檢驗(yàn)人才成為其中重要的、不可或缺的專業(yè)人才。分析檢驗(yàn)崗位被比作石油化工企業(yè)的“眼睛”，監(jiān)控著化工生產(chǎn)原材料、工藝生產(chǎn)及調(diào)控、中間產(chǎn)品以及產(chǎn)品等各個(gè)環(huán)節(jié)，因而高素質(zhì)、高技能分析檢驗(yàn)人員在石油化工企業(yè)中受到熱烈歡迎，占有非常重要的地位[4]。據(jù)自治區(qū)相關(guān)部門調(diào)研統(tǒng)計(jì)，在未來的5～10年時(shí)間內(nèi)，新疆能源化工行業(yè)企業(yè)對相關(guān)專業(yè)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求量達(dá)7～10萬人以上。通過調(diào)研可以看出：企業(yè)對工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的人才需求旺盛，尤其是對高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才比較迫切[5]。由此可見，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)會很大，而且產(chǎn)業(yè)發(fā)展為專業(yè)提供了大量的人才缺口，專業(yè)發(fā)展存在良機(jī)。

3 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以崗位核心能力需求為導(dǎo)向，校企共育、產(chǎn)教融合，采取校內(nèi)、校外互訓(xùn)，校內(nèi)老師和企業(yè)師傅雙主體育人，初步形成了“能力為基、素質(zhì)為本、三訓(xùn)遞進(jìn)、五化一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“能力為基”就是以行業(yè)企業(yè)崗位能力為樣本，努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力；“素質(zhì)為本”即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)品德高尚的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才；“三訓(xùn)”指專業(yè)基本能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練；“五化一體”就是指將“理論與實(shí)踐”、“教、學(xué)、做”、“校內(nèi)與校外”、“教師與師傅”、“學(xué)生與職工”等五個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)一體化。人才培養(yǎng)模式見圖1所示。

圖1 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“能力為基、素質(zhì)為本、三訓(xùn)遞進(jìn)、五化一體”人才培養(yǎng)模式

4 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)核心課程的開發(fā)

每個(gè)專業(yè)的課程體系大致都可分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)拓展課等類型，但最重要也是最核心的當(dāng)屬專業(yè)核心課[6]。基于化工企業(yè)化驗(yàn)分析崗位的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行合并分析，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為可以開展教學(xué)實(shí)施的項(xiàng)目化課程，即得到工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程體系[7]。為保證“能力為基、素質(zhì)為本、三訓(xùn)遞進(jìn)、五化一體”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施要求，結(jié)合工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，按照所得出的職業(yè)能力形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，將所得到的工學(xué)結(jié)合課程按照由易到難、能力由低到高的順序組織教學(xué)實(shí)施，精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)落細(xì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工學(xué)結(jié)合課程匯總表

5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出崗位能力培養(yǎng)

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程來實(shí)現(xiàn)。針對崗位核心能力的培養(yǎng)，現(xiàn)以《石油產(chǎn)品分析與檢測》這門課為例說明。

《石油產(chǎn)品分析與檢測》是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的儀器分析及數(shù)據(jù)處理能力。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，本著“強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”的課程理念，理論知識重視實(shí)用性、指導(dǎo)性，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本著“強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”的課程理念，理論知識重視實(shí)用性、指導(dǎo)性，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本課程構(gòu)建了4個(gè)模塊，共包含常用石油產(chǎn)品類型的檢測任務(wù)14個(gè)。以每個(gè)項(xiàng)目的理論知識為背景，通過實(shí)際油品的綜合分析實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的實(shí)踐技能水平從基本技能訓(xùn)練提升到綜合設(shè)計(jì)，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“理論——實(shí)踐”一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了完成一個(gè)工作任務(wù)完整的思維過程訓(xùn)練。

表2 《石油產(chǎn)品分析與檢測》課程內(nèi)容及教學(xué)要求

在課程考核方面，課程考核分為過程考核、階段性考核和期末考核三大部分。其中過程考核主要從學(xué)生完成工作任務(wù)的過程以及在過程中體現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)來考核；階段性考核主要通過學(xué)習(xí)情境的實(shí)施以及基礎(chǔ)知識的測試來考核；期末考核主要包括理論考核和項(xiàng)目的實(shí)踐考核，實(shí)踐考核是重點(diǎn)。具體考核評價(jià)體系如圖2所示。

圖2 課程評價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖

6 結(jié) 語

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)圍繞技能大賽折射出的突出問題，通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工學(xué)結(jié)合課程，通過幾年的探索與實(shí)踐，該專業(yè)形成了“能力為基、素質(zhì)為本、三訓(xùn)遞進(jìn)、五化一體”的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)了專業(yè)課程體系，并將技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和元素融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的崗位操作能力培養(yǎng)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過項(xiàng)目實(shí)施，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，明晰了課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程教學(xué)方法，近幾年，該專業(yè)學(xué)生在省級技能大賽上8次獲得一等獎，在國家級技能大賽上5次獲得二等獎，專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)一步得到優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。