影視作品“模仿創(chuàng)作”教學模式探索*

楊麗坤 （河北傳媒學院影視藝術學院）

一 模仿創(chuàng)作教學模式的理論支撐

模仿，個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程，是社會學習的重要形式之一。從心理學角度分析，在社會互動中，人具有自動模仿他人動作的傾向。2019 年4 月，北京大學心理與認知科學學院王協(xié)順老師提出，自動模仿有利于個體理解他人動作的感受，模仿是學習的一種重要方式。[1]

在影視創(chuàng)作領域，使用“翻拍”這個術語多于“模仿”。謝麗成（2019）提出，原創(chuàng)劇本供不應求的情況下，翻拍是省時省力的最佳選項，韓國是我國電影人挖掘好劇本的寶藏，國內翻拍韓國作品成為一種熱潮。[2]中國傳媒大學博士舒敏老師提出“在翻拍成為偶像劇創(chuàng)作常態(tài)的當下，經典偶像劇成為市場競相追逐的IP”，翻新重拍和改編創(chuàng)作是國內偶像電視劇的一種非常重要的創(chuàng)作方式。[3]

清華大學新聞與傳播學院常江副教授認為模仿是主導主流互聯(lián)網文化發(fā)展的重要機制，文化迷因通過內容和形式的自我復制實現傳播和演進，同時也會出現不可預知的文化變異，從而使文化在保持穩(wěn)定進化的基礎上為創(chuàng)新預留空間。以抖音為代表的社交短視頻文化，就是一種典型的模仿文化，是對短視頻文化的推陳出新。[4]

從以上理論和實踐文獻可以看出，模仿是人類和文化發(fā)展的重要方式。在影視文化領域，模仿可以促使新的影視文化產品的生成，甚至已成為國內影視作品創(chuàng)作的重要手段和方式。在藝術類高校，影視類大學生是進行影視創(chuàng)作的重要團體，也是影視文化傳播的重要人群，培養(yǎng)影視專業(yè)大學生的影片創(chuàng)作技能，是可以應用模仿理論和創(chuàng)作機制的，影視作品“模仿創(chuàng)作”教學模式亦可作為高校教學改革的重要手段，豐富課程內容，提高影視專業(yè)學生的影視創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

二 模仿創(chuàng)作教學模式的改革動力

河北傳媒學院的影視創(chuàng)作類課程，主要有劇本創(chuàng)作、攝影攝像和后期制作三大方面的課程，影視作品創(chuàng)作是一個團隊合作過程，包含前期劇本撰寫、中期拍攝和后期制作，燈光和包裝等工作內容。河北傳媒學院對影視專業(yè)大學生的主要培養(yǎng)目標是創(chuàng)作影視作品，當前影視專業(yè)學生具有以下特征：學生劇本原創(chuàng)能力較低，學生文字撰稿能力較低，學生學術表達能力較低，但是學生攝影攝像能力較強，學生后期能力較強，模仿能力強。因此，采用模仿創(chuàng)作教學是一種非常適合我校學生的一種教學模式，對提高教學質量、提高學生創(chuàng)作能力有很大的促進作用。

1 加速教學進程，清除劇本創(chuàng)作對學生實踐的阻礙

在國內電影市場，原創(chuàng)劇本一直存在供不應求的情況，這種情況在河北傳媒學院尤其顯著。我校開設了劇本創(chuàng)作的相關專業(yè)課程，但劇本創(chuàng)作時間周期比較長，同時學生實踐創(chuàng)作任務往往時間緊迫，一味等待原創(chuàng)劇本，耗時耗力。同時，學生創(chuàng)作的劇本質量也參差不齊，僅僅通過一門課程的學習，很少能撰寫出劇情豐富、人物豐滿的影視劇本來。選擇模仿創(chuàng)作，翻拍其他優(yōu)秀作品，可以解決劇本問題，是一種省時省力的創(chuàng)作方法，對攝影和后期實踐需求強的團隊來說是一種絕佳選擇。

2 強化教學目標，明確教學方向

選擇被仿拍的影片案例時，教師會根據教學內容和學生基礎水品，從其他影視類高校畢業(yè)作品或社會影視團隊優(yōu)秀作品中進行帥選，選出來的影片則形成了本次模仿創(chuàng)作的教學要求和目標，原影片案例本身即是一個參考標準。這樣一來，學生對自己要達到的目標非常清楚直觀，也可以預先明確教師的教學要求和方向。

3 提高學生影視作品的創(chuàng)新能力

模仿創(chuàng)作教學對創(chuàng)新有很大的促進作用，進行模仿創(chuàng)作的學生專業(yè)基礎比較扎實，能夠認識到案例影片的亮點和值得學習的創(chuàng)作思維，選擇模仿創(chuàng)作手段后，可進一步鍛煉學生的創(chuàng)作技能和創(chuàng)新思維。在模仿創(chuàng)作教學過程中，教師會讓學生分組模仿創(chuàng)作同一作品，不同創(chuàng)作小組根據各自情況可根據自身情況進行改編和創(chuàng)新，即大家同時面對同一個優(yōu)秀影片，學生通過模仿創(chuàng)新翻拍可以在藝術和技術上再一次獲得成功，這種模仿創(chuàng)新教學對創(chuàng)作思維、剪輯思維和制作技術的創(chuàng)新和提高都有很大幫助。

三 “模仿創(chuàng)作”教學模式發(fā)展階段

文化迷因通過內容和形式的自我復制實現傳播和演進，同時也會出現不可預知的文化變異，從而使文化在保持穩(wěn)定進化的基礎上為創(chuàng)新預留空間。[4]在影視作品“模仿創(chuàng)作”教學模式的實施中，要先穩(wěn)定地模仿學習基本知識和技術，然后在模仿學習中實現自我復制、破壞變化和創(chuàng)新升華的演變。

1 模仿學習和作品自我復制階段

在此階段主要是為了讓學生扎實地學習教學內容和實踐知識。主要通過影片案例制作的方法來實現。教師結合影片案例，講述教學內容和知識點。詳細分享影片制作思想和具體實現方法，學生要把案例效果按教師講解步驟和方法進行案例自我復制。這種案例更適合軟件基本操作的知識和技術。比如學習后期制作中的關鍵幀動畫這部分操作內容，具有非常強的軟件技術操作演示性，學生可根據影片案例進行具體的軟件操作和復制操作，根據教師講解的操作步驟和軟件中的基本屬性數據，可以復制出來一模一樣的影視視覺案例來。

2 應用“借鑒和引用”進行模仿創(chuàng)作階段

此階段旨在引導學生樹立正確的學習觀和學習方法。模仿不是照搬，而是學以致用。學會把影片案例進行改變手法再制作，把教學知識點應用到新影片創(chuàng)作中。在教學中，主要應用了兩種方法：翻拍和改編。

《聽老師的話》來自新片場創(chuàng)作人謝曉揚，選擇了一鏡到底的拍攝手法，用6 分鐘講述了一個社會現象，老師試圖游說一名被強暴的女學生，并最終達成私了的故事。在教學中，把該片作為模仿案例進行了翻拍，劇本內容與原片一模一樣，沒有任何改動，但敘事選擇了分鏡頭和蒙太奇的手法來創(chuàng)作。這種翻拍的手段，解決了劇本問題，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，也可以把鏡頭組接技巧運用到影片制作中。

《展信佳》是我院學生根據霍建起影片《那人那山那狗》中一段故事情節(jié)改編而成的作品，講述了郵遞員給老奶奶送信的故事。這種改編的模仿創(chuàng)作方式，可以解決劇本選題來源問題，提高了學生的劇本改編創(chuàng)作能力。

在模仿的基礎上，創(chuàng)新翻拍視頻需要從劇本的主題思想、人物形象和影視作品風格等多方面進行改編和創(chuàng)新。經典模仿創(chuàng)作，也是對原創(chuàng)力的升級考驗。模仿創(chuàng)作的劣勢在于不容易跳出既有框架，但是如果大膽強調創(chuàng)新，則更有可能被指責“摧毀經典”，進行模仿創(chuàng)作，一定要超越模仿，自主創(chuàng)新，解讀和創(chuàng)作出新意來，這才是創(chuàng)作學習的根本目標。

3 利用模仿中預留的創(chuàng)新空間進行獨立創(chuàng)作階段

此階段旨在引導學生在模仿學習的基礎上進行創(chuàng)新，獨立創(chuàng)作才是教學的最終目標。該階段重點選擇借鑒和引用的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維方法，打破固有模式，根據劇組特點進行創(chuàng)新創(chuàng)作。

河北傳媒學院畢業(yè)設計作品《美美》從選題和結構形式上，借鑒了影片《有的人》，田字格式片頭字幕和日記體敘事結構的應用，貼合了小學學生教育的主題。本次創(chuàng)作是利用借鑒和引用進行創(chuàng)新模仿的一次嘗試，是模仿創(chuàng)作的一次打破原有劇本內容、打破敘事手段的獨立創(chuàng)作的影視成果。獨立創(chuàng)作是模仿創(chuàng)作的最高階段，要越過模仿的界限，開始獨立原創(chuàng)影視作品。進行一定數量和級別的模仿創(chuàng)作，積累影視創(chuàng)作劇本創(chuàng)作、鏡頭設計和后期制作等各方面的創(chuàng)作經驗后，逐步提高，繼而開始全新的原創(chuàng)作品了。影視學院學生團隊獨立創(chuàng)作的劇情短片《吉他》，講述了高中生沒有考上大學后，是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是復讀的一個勵志故事，這次創(chuàng)作體現了我校學生影視創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的提高。

四 結束語

加布里埃爾·塔爾德的“模仿說”認為，人的一切行為都是模仿，模仿是先天的。那么，在影視作品創(chuàng)作中，充分利用人的模仿本能，系統(tǒng)地把模仿創(chuàng)作應用到教學中，不僅可以讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品來，還可以更大程度地提高學生的影視創(chuàng)作創(chuàng)新能力。影視作品的“模仿創(chuàng)作”教學模式對于實踐類強的應用轉型院校和專業(yè)都有很強的借鑒意義，希望能夠推廣到其他專業(yè)和院校。

另外，在實施影視作品的“模仿創(chuàng)作”教學的過程中，教師務必要幫助學生樹立正確的創(chuàng)作觀念，形成良好的道德規(guī)范。讓學生明確模仿創(chuàng)作是一種教學和學習手段，要杜絕擅自挪用和抄襲的現象。抄襲、借鑒、挪用和模仿是不同的概念，教師要在教學改革前期進行概念界定，對比分析其差異性，引導學生使用正確的學習手段，合理應用借鑒手段進行模仿創(chuàng)作。