小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

江蘇省南通市通州區(qū)二甲理治小學 曹麗娟

一、民族音樂的特點及其在小學音樂教育中的重要性

1.民族音樂的特點。我國歷史悠久，在悠遠的歷史長河中，民族音樂形成了多種多樣的風格、形式和種類。這其中主要包括民間音樂、民間器樂、民間歌曲等，這些都成為我國民族音樂中不可分割的一部分。我國的民族音樂受到傳統(tǒng)文化的影響比較大，并且在此影響下形成了以下幾個特點：首先，我國民族音樂的形式、內(nèi)容和想要表達的內(nèi)涵比較廣，這與我國遼闊的地域面積不無關(guān)系。并且，民族多、人口多、歷史悠久，這些因素都在一定程度上影響了民族音樂的形成和發(fā)展。其次，我國民族音樂中普遍存在即興創(chuàng)作的特點。這些民族音樂形式普遍產(chǎn)生于勞動人民的生產(chǎn)勞動當中，是對生活中大小瑣事的一種記錄，并在節(jié)日里、喜事中口口相傳，逐漸形成了規(guī)模性的民族音樂。第三，我國的民族音樂具有一定的通俗性，由于它產(chǎn)生于勞動人民的生產(chǎn)勞動當中，很多都是即興創(chuàng)作而成，目的大多比較樸實，真實地反映了勞動人民的真情實感，貼近生活，而且通俗易懂。最后，我國的民族音樂還具有實用性的特點，民族音樂之所以能夠廣為流傳，正是因為它具有一定的積極作用，比如，在古代耕作時，哼音樂可以促進人民的勞動積極性等。例如，《北京喜訊到邊寨》這首曲子，其中的音樂素材幾乎全部來自于苗族和彝族，還在引子部分由圓號模仿了牛角號在中音區(qū)奏出了粗狂遼闊的旋律，這些都體現(xiàn)了民族音樂的鮮明特點。

2.民族音樂在小學音樂教育中的重要性。想要使民族音樂更好地融入到小學音樂教育當中，就需要找到合適的融合方式。小學音樂教師在教學過程中一定要重視民族音樂的教學，因為只有從“娃娃”抓起，民族音樂才能夠更好地傳承與發(fā)展下去。近些年來，國家也在積極號召民族文化教育，通過細致入微的教育，培養(yǎng)學生對于民族優(yōu)秀文化的認知度。也正因如此，小學的音樂課堂自然成為了民族音樂傳承與發(fā)展的重要場所。通過小學音樂教育中對民族音樂的滲透，不僅能夠使民族音樂獲得更大的傳承與發(fā)展空間，更能夠提升民族音樂在小學生心目中乃至在整個國民心目中的地位，增強學生對民族音樂的自豪感。所謂民族的就是世界的，我國的民族音樂的種類和數(shù)量是非常多的，正因如此，我們更要做好傳承工作，讓后代人能夠享受到民族音樂的魅力。除此之外，民族音樂當中的內(nèi)容也反映了我國少數(shù)民族和勞動人民在長期發(fā)展過程中的生活原態(tài)。

二、小學音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的有效措施

1.在感受中培養(yǎng)學生對于民族音樂的喜愛之情。在小學音樂課堂上，音樂教師不僅要為學生播放民族音樂，更要透過民族音樂的播放培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，促進其對于民族音樂的理解。同時，音樂教師也可以加入一些與此相關(guān)的背景簡介，讓學生充分了解其產(chǎn)生的原因和目的，以此提升學生對于民族音樂的認知。當然，音樂教師也要引導學生從正確的方向理解和感受民族音樂，并從中找尋與自身情感產(chǎn)生共鳴的地方。

例如，學習《鈴鐺舞》這一首民族音樂時，音樂教師就可以拿著大鼓、笛子、二胡、嗩吶等樂器，先讓學生辨認這些樂器，并引導學生學習樂器，再嘗試用這些樂器去彈出《鈴鐺舞》。教師要帶領(lǐng)學生欣賞這首歌，讓他們說出自己的想法。音樂教師要通過自身的音樂知識儲備引導學生正確地感知這首歌曲的內(nèi)在含義，并跟隨教師的教學節(jié)奏，逐步學會這首歌曲的演唱方式，在感受當中了解《鈴鐺舞》的背景故事，以此加強對民族音樂的喜愛之情。這一過程中，音樂教師也可以讓學生感受音樂中想要表達的內(nèi)容，隨后進行肢體體驗，即播放視頻讓學生跟跳。最后，還可以為他們準備一些苗族頭飾，完成《鈴鐺舞》的學習。除此之外，在條件允許的情況下，小學音樂教師也可以帶領(lǐng)學生觀看民族音樂演奏會，親身感受各種民族樂器交織在一起產(chǎn)生的聲音的美感，讓學生認識到更多的民族樂器和民族音樂表現(xiàn)形式，產(chǎn)生濃厚的興趣；當然，學校舉辦文藝活動時，音樂教師也可以帶領(lǐng)班級學生排練民族音樂，以此讓學生親身感受民族音樂的演唱和演奏，感受其中的魅力，促進學生對民族音樂學習的學習與熱愛。

2.在體驗過程中領(lǐng)悟民族音樂的精髓。想要促進民族音樂的傳承與發(fā)展，不僅要提升學生對于民族音樂的喜愛程度，更要讓他們逐漸了解民族音樂的相關(guān)知識，深入認識民族音樂以及民族音樂背后反映的我國勞動人民的精神意志。因此，在教學過程中，小學音樂教師一定要通過自身的影響帶動學生了解和學習民族音樂的相關(guān)知識，并與他們進行互動，在體驗的過程中感受和領(lǐng)悟民族音樂中的精髓。例如，音樂教師可以通過多媒體教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺等為學生播放各種類型的民族音樂，體會其中的唱法、唱腔等，吸引其能夠主動參與到民族音樂的學習中。除此之外，音樂教師也要引導學生積極創(chuàng)新，根據(jù)個人的想法對民族音樂進行改編，領(lǐng)悟民族音樂的多樣性。比如，音樂教師可以推薦民族音樂作為學校上下課的鈴聲，這樣一來，學生就可以經(jīng)常聽到這些內(nèi)容，除了可以讓他們盡可能多地接觸民族音樂，對民族音樂產(chǎn)生興趣之外，還可以為學生緩解壓力，更好地投入到課堂學習當中去。例如，學習《船工號子》這一首歌曲時，音樂教師先為學生講解這首歌曲背后的故事，隨后通過多媒體教學設(shè)備播放與此相關(guān)的經(jīng)典視頻，感受船工號子們的激情，體會民族音樂強大的震撼力，吸引學生積極投入民族音樂的學習當中。在此過程中，音樂教師需要在學生產(chǎn)生了強烈興趣之后，及時傳授其相關(guān)的樂理知識，并教會他們演唱，以此促進傳承與發(fā)展。又例如，學習《北京喜訊到邊寨》時，可以師生一同布置場景，結(jié)合《北京喜訊到邊寨》的時代背景，盡可能還原當時的社會面貌，提高學生的體驗度，讓學生充分感受到當時的社會狀況，以此加深他們對于音樂內(nèi)涵的理解，并在此驅(qū)使之下，跟隨教師學習演唱的技巧和樂理知識。比如，在最后一段音樂中，音樂教師要引導學生注意聽鼓樂的擊打方式，感受其中的熱情和向往美好明天的決心，體現(xiàn)音樂的第一主題。

小學音樂教師一定要重視民族音樂在小學音樂教學中的地位，并積極開展相應(yīng)的民族音樂教學工作，激發(fā)學生對民族音樂的興趣，并在學習過程中掌握民族音樂的唱法、唱腔以及技能等。當然，小學音樂教師也要通過多種教學方式調(diào)動學生的積極性，促進其主動參與到教學中。根據(jù)實際情況制定合適的教學方案，促進學生快速理解其中的精神內(nèi)涵，促進民族音樂的傳承與發(fā)展。