激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)圍上小學(xué) 李民生

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是最近一段時(shí)間小學(xué)教育中常提及的內(nèi)容，是現(xiàn)代小學(xué)踐行全過程教育理念的關(guān)鍵一環(huán)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能幫助學(xué)生更科學(xué)、系統(tǒng)地回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過的知識(shí)，也能在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)的畏懼感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是日常教學(xué)中我們常說的正向評(píng)價(jià)，是對(duì)被評(píng)價(jià)者之前行為的肯定，也是強(qiáng)化被評(píng)價(jià)者信心的有效方式。目前，教育中常見的激勵(lì)性評(píng)價(jià)大都以口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)以及字面評(píng)價(jià)三種為主。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的舉措

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，教師可以從如下三個(gè)方面推進(jìn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，以期收獲更進(jìn)一步的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)效果。

1.把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是凸顯這一評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生才能在教師的評(píng)價(jià)中明白自己行為中值得贊揚(yáng)的地方，從而幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，收獲優(yōu)化小學(xué)教學(xué)效果的目的。比如，在講解有關(guān)“人民幣”內(nèi)容時(shí)，由于這一內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，教師一般會(huì)以小組為單位，讓學(xué)生擔(dān)任這一課堂的“小老師”，對(duì)日常生活中有關(guān)“人民幣”的知識(shí)進(jìn)行分享、總結(jié)。教師如果想獲得比較好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果，就需要改變等到課堂完成后再對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成有關(guān)“人民幣”內(nèi)容的講解后，教師應(yīng)對(duì)這一小組的課堂表現(xiàn)展開激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過“你真棒！”“謝謝你的分享，讓我受益頗多！”等評(píng)語，讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中獲得最大程度的滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容。回顧教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)雖然激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用已久，但絕大部分教師評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)、內(nèi)容比較單一，這一評(píng)價(jià)方式雖然在評(píng)價(jià)初期能收獲一定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果，但隨著學(xué)生接受這種類型評(píng)價(jià)次數(shù)的增多，效果會(huì)越來越不好。因此，教師們也應(yīng)創(chuàng)新課堂上激勵(lì)性評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)、內(nèi)容等，提高學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的期待度，激發(fā)學(xué)生參與課堂獲得評(píng)價(jià)的積極性，收獲更好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”課程時(shí)，教師就應(yīng)在常見評(píng)價(jià)點(diǎn)外發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決“可能性”問題時(shí)與眾不同的表現(xiàn)，如，當(dāng)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同“可能性”時(shí)，教師就可以通過“你好棒，我都沒想到這點(diǎn)……”等評(píng)語激勵(lì)學(xué)生，以此為切入點(diǎn)賦予學(xué)生更大程度的激勵(lì)，從而收獲更好的評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)踐行這一評(píng)價(jià)的目的。

3.豐富評(píng)價(jià)的方法。在上述舉措的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)方法，將更豐富、多元的評(píng)價(jià)思維、評(píng)價(jià)模式落實(shí)到實(shí)際課程中，提高學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重視度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)某一單元知識(shí)的測(cè)評(píng)后，教師就應(yīng)在口頭評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上適度為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品（如，鉛筆、橡皮、零食等），肯定學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)中的努力，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，收獲最佳的課堂教學(xué)效果，凸顯激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的意義。與此同時(shí)，教師也不應(yīng)吝嗇與學(xué)生間的肢體交流，尤其在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師可以拍拍學(xué)生肩膀、給予學(xué)生一個(gè)擁抱等提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，收獲更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已然成為了推動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以人為本”目標(biāo)的必然舉措，也只有這樣才能最大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，收獲更好的教學(xué)效果。因此，本文針對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，提出了可應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)舉措，希望能對(duì)后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展有所幫助。