強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊志穎

新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要體現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)用意義，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。在教學(xué)中開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與拓展，同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

一、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

陶行知曾說：“行是知之始，知是行之成?！睂?shí)踐是掌握知識(shí)的最佳途徑，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多從實(shí)際中體驗(yàn)知識(shí)的含義，從而提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，為了從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師不妨組織一次實(shí)踐活動(dòng)，以身高、體重等為內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)際調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并總結(jié)出結(jié)論。在參與調(diào)查的過程中，學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來解決問題，這就起到了鍛煉的作用，這就是開展實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。需要指出的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)絕非易事，教師不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃與方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，把握好實(shí)踐活動(dòng)的范圍、深度與結(jié)構(gòu)，可謂是任重而道遠(yuǎn)。開展實(shí)踐活動(dòng)就是為了深化教學(xué)層次，促使學(xué)生提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與的過程中感悟知識(shí)、深化思維，提升綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

英國(guó)教育家、實(shí)證主義代表人物斯賓塞說：“硬塞知識(shí)的辦法常使人對(duì)書籍產(chǎn)生厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培育的那種自學(xué)能力?！焙推渌麑W(xué)科相比，數(shù)學(xué)更加具有抽象性，講究邏輯思維的培養(yǎng)，具有一定的難度，這就需要教師采取靈活的策略，在教學(xué)方法的選擇上不能太生硬、死板，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)踐情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際充分結(jié)合，必然能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們沉浸在生動(dòng)的實(shí)踐情境中。

例如，在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就現(xiàn)場(chǎng)舉行一次購(gòu)物活動(dòng)，在課件上播放“小小文具店”的場(chǎng)景。學(xué)生立即被鮮艷的燈光、動(dòng)聽的聲音迷住了，他們馬上讀出了鉛筆、水筆、膠帶等文具的價(jià)格，并且迫不及待地加入到“購(gòu)物”的行列中，從口袋里掏出人民幣交給“收銀員”，再?gòu)摹笆浙y員”手中接過文具，從而完成一筆交易，真切地體會(huì)了“購(gòu)物”過程，也就深切認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使了學(xué)習(xí)效果的提升。

三、開展動(dòng)手操作，提高學(xué)生探究能力

新課程改革主張發(fā)展學(xué)生的探究能力，彌補(bǔ)教學(xué)中普遍缺失的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，也是為了迎合學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還不夠完善，沒能體現(xiàn)出鮮明的探究主題，學(xué)生的參與熱情也并不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們深入?yún)⑴c活動(dòng)，從而在根本上提高他們的探究能力。

例如，在開展《圓錐的體積》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生常犯一個(gè)錯(cuò)誤：忽略了圓柱和圓錐必須等底等高的前提，便稱圓錐的體積為圓柱的三分之一。針對(duì)這一問題，教師就可以拿出準(zhǔn)備好的等底等高、不等底等高的兩組圓錐和圓柱，要求學(xué)生開展操作活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)過一番探究后，向教師匯報(bào)的結(jié)果分為兩種，一種是圓錐的體積為圓柱的三分之一，另一種是圓錐的體積是圓柱的四分之一，也就是出現(xiàn)了爭(zhēng)議，學(xué)生自然就萌發(fā)了求證的意識(shí)，教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，將等底等高圓柱里裝滿沙子倒入等底等高圓錐中，從而得出了正確的結(jié)論。

四、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教育家皮亞杰說：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！敝挥性诨顒?dòng)中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)基本功，奠定學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加實(shí)踐活動(dòng)，是為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造力的增強(qiáng)，從而讓他們的個(gè)性思維茁壯生長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了平面對(duì)稱現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們探究生活中的平面對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)注意到：我們居住的樓房、乘坐的汽車，都是平面對(duì)稱的現(xiàn)象。學(xué)生通過親身的探究，從實(shí)踐中感知了這一知識(shí)點(diǎn)，也就能主動(dòng)進(jìn)行深入的思考：還有哪些平面對(duì)稱現(xiàn)象呢？這一現(xiàn)象對(duì)我們的生活有著怎樣的影響呢？這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得到了有效激活，這就是實(shí)踐活動(dòng)起到的作用。不僅如此，在實(shí)際探究的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，使他們的思維能力得到了極大鍛煉，逐步形成務(wù)實(shí)求真的探究態(tài)度，這正是創(chuàng)新意識(shí)所需要的，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的積極作用可見一斑。

總而言之，組織和開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是要促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，不斷拓展教學(xué)天地，為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)的天窗，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成，從而獲得更多的成長(zhǎng)。