關(guān)注閱讀效能，優(yōu)化生命教育

福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 張江鋒

生命教育，即關(guān)于生命的教育，通過生命教育提升學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)他們尊重生命、敬畏生命、熱愛生命是十分重要的，對學(xué)生的生命教育也應(yīng)越早越好。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。

一、閱讀引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、尊重生命的意識

“什么是生命？”如果去問小學(xué)生這個問題，那他們有極大的可能性是回答不上來的，因為小學(xué)生對生命的理解是十分淺薄的。在這樣的背景之下，要讓小學(xué)生懂得敬畏生命和尊重生命，那是天方夜譚。但是在語文教學(xué)過程中，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有關(guān)幼小生命的文章，幫助他們認(rèn)識到生命的脆弱，以及鼓勵他們?nèi)リP(guān)愛這些幼小的生命，便可能讓學(xué)生體會到生命的意義，進(jìn)而讓他們能夠尊重生命，敬畏生命。

例如，部編版小學(xué)二年級語文課本中的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，作者就向我們描述了一個弱小的小蝌蚪形象。老師在課上提問：“你們當(dāng)中有誰親眼看見過小蝌蚪？”有的學(xué)生回答見過，有的學(xué)生回答沒有見過。于是老師繼續(xù)向那些見過小蝌蚪的學(xué)生提問：“你們當(dāng)中有誰摸過小蝌蚪嗎？”學(xué)生們紛紛表示摸過。接著老師繼續(xù)詢問大家摸小蝌蚪的感覺。學(xué)生們描述，小蝌蚪是黑色的，很小很小，握在手中還不如一截手指頭大，不敢用力，生怕把小蝌蚪弄死。這時老師告訴學(xué)生，不管小蝌蚪是多么的幼小和脆弱，它們都和我們一樣，是生命。如果有人因為小蝌蚪小而傷害它，那是不正確的做法。在這篇課文中我們可以看到，小蝌蚪也是有媽媽的。如果你們受到了傷害，你們的媽媽會傷心嗎？答案是肯定的。那以此類推，如果是小蝌蚪受到了傷害，那它們的媽媽也會感到傷心。所以對于小生命，當(dāng)然不僅僅是小蝌蚪，還有其他小動物，或者是小花朵，我們都應(yīng)該好好對待他們。以這樣的方式鼓勵學(xué)生們在日常生活中好好對待自己，以及對待身邊的其他生命，這就是在引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，敬畏生命。

二、閱讀引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛生命，喚起學(xué)生對生命的憐愛

生命是美好的，無論是我們自己的生命還是他人的生命。但是在現(xiàn)實生活中，常常有人會傷害他人，甚至傷害自己。因此，在童年時期便教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，憐惜生命，就顯得至關(guān)重要。老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些珍愛生命、熱愛生命的文章，讓孩子們從小形成熱愛生命、珍視生命的意識。

例如，在部編版小學(xué)三年級的語文課本中，有一篇課文叫《手術(shù)臺就是陣地》。手術(shù)臺設(shè)置在哪里？在充滿硝煙的戰(zhàn)場上。躺在手術(shù)臺上的都是誰？是那些在戰(zhàn)場上受傷的戰(zhàn)士們。做手術(shù)的人又是誰？是白求恩老先生。白求恩老先生連續(xù)做了三天三夜的手術(shù)，最終挽救了400多名戰(zhàn)士的生命。這個時候老師可以問學(xué)生，你們覺得白求恩老先生做得好嗎？學(xué)生的回答是肯定的。接著老師繼續(xù)提問：“你們覺得白求恩老先生為什么要這么做？”有學(xué)生回答是為了救人。老先生之所以選擇如此盡心盡力地挽救他人的生命，是因為他深刻地明白生命是十分可貴的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，熱愛生命。通過白求恩老先生故事的引申，讓孩子們明白生命是可貴的，我們每個人都應(yīng)該好好對待生命，懂得憐惜生命、珍視生命。

三、閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生熱愛生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能

我們每個人都有生命，但是我們能在自己的生命中做些什么？不同的學(xué)生會有不同的答案。在語文教學(xué)過程中，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)生命的積極向上的文章，那么對于促進(jìn)學(xué)生熱愛生命，激發(fā)學(xué)生生命的內(nèi)在潛力是十分有利的。

例如，部編版小學(xué)二年級語文課本中就有一篇課文，題目是《雷鋒叔叔你在哪里》。雷鋒，這是一個我們從小就耳熟能詳?shù)拿?。因為雷鋒是奉獻(xiàn)以及樂于助人的代表，在學(xué)習(xí)這篇課文時，老師可以通過講故事的方式，將雷鋒的故事講給學(xué)生們聽。然后問學(xué)生：“你們覺得雷鋒叔叔是一個什么樣的人？”學(xué)生回答，善良并且樂于助人。是的，雷鋒同志在他有限的生命中用他的善良幫助了許多人，雖然他的生命很短暫，但他的生命卻是極其有意義的。接著老師繼續(xù)問學(xué)生：“你們想成為怎樣的一個人？”學(xué)生們有的回答要成為一個科學(xué)家，有的回答要做軍人，還有的回答要當(dāng)畫家，答案很多。無論是科學(xué)家、軍人，還是畫家，這都是一個職業(yè)。大家可以選擇各種各樣的職業(yè)，但無論將來做什么樣的工作，都應(yīng)該像雷鋒一樣，善良熱心、樂于助人，在自己有限的生命里發(fā)揮出最大的作用。用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考自己想要成為什么樣的人，這才是挖掘了學(xué)生們生命中的潛能。

上面三個片段，老師通過學(xué)習(xí)過程中的課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們思考一些課文背后的東西，讓學(xué)生懂得尊重生命，熱愛生命，這才是真正地提高了閱讀的效能。