紡織服裝專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用

祖秀霞

紡織服裝專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用

祖秀霞

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院遼寧大連116000）

現(xiàn)代學(xué)徒制具備較大的優(yōu)勢，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還可用于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章基于遼寧輕工職業(yè)學(xué)院紡織服裝專業(yè)群的發(fā)展現(xiàn)狀對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了分析。

紡織服裝專業(yè)；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

與以往的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加關(guān)注職業(yè)教育，通過與勞動(dòng)力市場相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出更加適合紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。這意味著現(xiàn)代學(xué)徒制在產(chǎn)教結(jié)合方面取得了一定的成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能水平與綜合素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒制具備強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能，并在實(shí)踐中獲得了理想的效果。要想改善紡織服裝專業(yè)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)適時(shí)引用現(xiàn)代學(xué)徒制，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，加快紡織服裝專業(yè)的建設(shè)速度。如今，教育行業(yè)已經(jīng)意識到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，越來越多的學(xué)校投身于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，該種人才培養(yǎng)模式在短時(shí)間內(nèi)贏得了國內(nèi)教職工的青睞，并在短時(shí)間內(nèi)拓寬了應(yīng)用范圍，取得了理想的成績。

1 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

如何協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)系，始終是職業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能水平，雖然，這并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是占據(jù)相當(dāng)重要的地位。要想學(xué)生掌握一定的知識與技能，教師必須具備豐富的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，不僅要將教材中的知識點(diǎn)細(xì)致的傳授給學(xué)生，還要與企業(yè)項(xiàng)目一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與操作技能。如今，大多數(shù)教師畢業(yè)后直接步入教師崗位，并沒有在實(shí)踐崗位上進(jìn)行歷練，缺乏實(shí)踐技能，雖然具備豐富、扎實(shí)的理論知識，但是無法在實(shí)訓(xùn)方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。各院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并加大投資力度，建立先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)室。但是受到師資水平的影響，實(shí)踐課程并未取得理想的建設(shè)效果，實(shí)踐水平有待提升。因此，紡織服裝專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)，還要考慮到如何構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，利用先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)紡織服裝專業(yè)的人才。拉近教材內(nèi)容與實(shí)踐生產(chǎn)之間的距離，使得學(xué)生以更好的狀態(tài)面對工作崗位[1]。

1.2 忽略學(xué)生的主體地位

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，忽略學(xué)生主體地位的問題普遍存在于高職院校中，更多的院校是以課堂、教師及教材為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受知識。這種教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)為前提，但是真正重要的學(xué)生興趣與學(xué)生的接收能力卻被忽略，更多的是圍繞教材，將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式可以說與教學(xué)目的之間有所偏差，即便教師利用了豐富的語言和活動(dòng)開展課堂教學(xué)，也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率與質(zhì)量長期處于低下狀態(tài)，這對紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。

2 紡織服裝專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才方面的探索與實(shí)踐

2.1 對接專業(yè)與企業(yè)崗位人才之間的需求

選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)判斷所選企業(yè)是否符合紡織服裝專業(yè)的發(fā)展需求。紡織服裝專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，所選企業(yè)崗位是否合適，不僅關(guān)系到紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，還會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐技能。因此，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院紡織服裝專業(yè)在選擇現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)與基地建設(shè)時(shí)，首先分析專業(yè)方向與企業(yè)需求，利用二者緊密結(jié)合的方式，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實(shí)踐水平，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格

要想培養(yǎng)人才的規(guī)格與企業(yè)需求之間相符，必須由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格，確保人才培養(yǎng)規(guī)格貼合企業(yè)與學(xué)生的發(fā)展需求。這意味著學(xué)校制定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，應(yīng)綜合考慮企業(yè)的人才需求與發(fā)展規(guī)劃，同樣，企業(yè)也要考慮到紡織服裝專業(yè)人才的特征與發(fā)展需求。同時(shí)，校企還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐精神，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)水平，使其具備良好的職業(yè)道德與操守。另外，我們在現(xiàn)有已經(jīng)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)之外，也積極探索更多適合不同專業(yè)的合作企業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。

2.3 學(xué)校與企業(yè)一起開發(fā)課程

學(xué)校所設(shè)定的專業(yè)課程并不是一成不變的，而是圍繞著企業(yè)與市場發(fā)展的大環(huán)境做出相應(yīng)的變動(dòng)。從紡織服裝專業(yè)來說，現(xiàn)有的專業(yè)課程并不復(fù)雜，大致涉及到《服裝設(shè)計(jì)》《服裝制版》《服裝工藝》等幾個(gè)方面內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，校企雙方根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，開發(fā)全新的課程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論。創(chuàng)設(shè)出適合工作崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加真實(shí)、直觀地感受到工作情境。

2.4 學(xué)校與企業(yè)一起構(gòu)建先進(jìn)的師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢在多個(gè)方面都有所體現(xiàn)，突出表現(xiàn)為由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)。無論是服裝的專業(yè)課程，還是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，都由專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同完成，二者負(fù)責(zé)的內(nèi)容并不一致，前者主要將理論知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，后者則是在實(shí)踐中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，雙方的優(yōu)勢彌補(bǔ)了理論和實(shí)踐中的不足。通過校企之間的密切合作，紡織服裝專業(yè)的學(xué)生在理論及實(shí)踐方面都得到了較大幅度的提升。

2.5 制定靈活的招生就業(yè)機(jī)制

紡織服裝專業(yè)在制定招生機(jī)制時(shí)，充分考慮了企業(yè)發(fā)展的情況與需求制定了與企業(yè)發(fā)展需求相符的人才培養(yǎng)模式，即現(xiàn)代學(xué)徒制。我院于2017年與某公司共同商定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)徒即可正式入職，加快了學(xué)徒培養(yǎng)的速度。利用聯(lián)合招生、招工的方式，構(gòu)建了全新的人才培養(yǎng)模式，通過深入的產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)符合崗位需求的高素質(zhì)人才。

3 實(shí)施效果

在三年的實(shí)踐探索中，可以肯定的是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對我院紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要作用，更多的是創(chuàng)設(shè)了互利共贏的局面，使得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)在這一過程中獲得一定的利益和效益。從企業(yè)角度而言，與學(xué)校合作可以減少招聘成本，使得企業(yè)人力資源朝向更加穩(wěn)定、規(guī)范的方向發(fā)展。企業(yè)與學(xué)院合作的過程，也是參與技術(shù)型人才培訓(xùn)的過程，一定程度上緩解了企業(yè)缺乏高素質(zhì)技術(shù)人才的局面。從學(xué)院角度而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作給學(xué)院的創(chuàng)新與發(fā)展指明了方向，使得學(xué)院以更好的狀態(tài)應(yīng)對市場提出的需求與挑戰(zhàn)，具有拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。從學(xué)生角度來說，現(xiàn)代學(xué)徒制可有效改善理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想與目標(biāo)。

4 小結(jié)

我國對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究起步較晚，仍處于初級階段。但是政府與教育部門對現(xiàn)代學(xué)徒制始終保持著高度重視的態(tài)度，不斷加大扶持力度，給現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣與應(yīng)用做出了必要的保障。另外，我們可借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)帶有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使得紡織服裝專業(yè)的人才擁有更加廣闊的發(fā)展空間。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，紡織服裝專業(yè)都會(huì)利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才，其發(fā)展道路較為漫長，需要依靠各個(gè)方面的共同努力與配合，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制中的不足，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制、體制，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才助力。

[1]王曉平.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以木雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例[J].中國校外教育,2014(s2):312.

[2]侯曉霞.高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以老年服務(wù)與管理專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(11):32-35.

[3]王陽軍,羅勇.高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].物流科技,2016,39(9):159-161.

[4]陳道玲.地方本科院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索——以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例[J].紡織服裝教育,2018,33(2):28-32.

G719.2

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2095-1205(2020)01-87-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.52