新時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探究

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，新時(shí)代的獨(dú)立學(xué)院肩負(fù)著和普通高等院校同樣的重任——教學(xué)育人，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。獨(dú)立學(xué)院由于成立時(shí)間尚短，相對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)，面臨的教學(xué)和就業(yè)壓力更大。新時(shí)期，在國(guó)家大力提倡在高等教育階段加強(qiáng)創(chuàng)新教育的背景下，獨(dú)立學(xué)院必須要不斷尋求新的發(fā)展道路，而在獨(dú)立學(xué)院中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然趨勢(shì)。獨(dú)立院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融合發(fā)展，一方面能夠提升獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面還能夠提高獨(dú)立院校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，獨(dú)立院校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，制定出適應(yīng)本學(xué)院實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，以全方位地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究其本質(zhì)更多的是一種實(shí)用教育，廣義上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象并沒(méi)有嚴(yán)格的約束和限制，基本囊括了社會(huì)范圍內(nèi)的各類(lèi)人群，針對(duì)那些有創(chuàng)新想法，或者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中包括創(chuàng)業(yè)成功的群體開(kāi)展的分層次、分階段的教育。具體到高校，則面向?qū)ο髸?huì)更加具體的大學(xué)生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了引導(dǎo)、開(kāi)啟大學(xué)生的開(kāi)拓視野和思維，從思想層面建立起對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中來(lái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，了解當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)找到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域或者平臺(tái)進(jìn)而進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

首先，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)在校大學(xué)提出的新要求，是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的有力踐行，是對(duì)高等教育體制改革的推動(dòng)和實(shí)踐，是順應(yīng)當(dāng)代高等教育和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的有力體現(xiàn)。另外，提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例，減輕了社會(huì)的就業(yè)壓力，更重要的是提升了全社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)，拓展了企業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域。

其次，獨(dú)立院校本身就面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)力，為了提升學(xué)生個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。更重要的是，獨(dú)立院校的相對(duì)于其他高等教育來(lái)說(shuō)具有自身特色，比如獨(dú)立院校的學(xué)費(fèi)較高、學(xué)生整體家庭條件較好，這些學(xué)生通常來(lái)說(shuō)眼界更寬，更具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽，缺乏的只是正確的引導(dǎo)和鍛煉實(shí)踐的平臺(tái)。這也是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有利因素。因此，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生自身需求以及學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，為學(xué)生量身打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生整體能力和素養(yǎng)的提升，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于大學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、探索知識(shí)應(yīng)用的途徑。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求就是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的勇氣，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供了不斷學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展指明了方向。

三、新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

由于獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)發(fā)展時(shí)間尚短，大多工作的都在復(fù)制其他院校，對(duì)于自身院校特色如何發(fā)揮等細(xì)節(jié)還處于摸索階段，同時(shí)，獨(dú)立院校又不得不面臨著招生、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致很多獨(dú)立院校無(wú)暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，導(dǎo)致獨(dú)立院校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空洞、形式單一、流于表面，無(wú)法為學(xué)生提供更加實(shí)際的教育。還有一些獨(dú)立院校也處于發(fā)展的初級(jí)階段，但為了快速發(fā)展，在沒(méi)有理清發(fā)展思路的情況下，盲目開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致工作的開(kāi)展脫離實(shí)際，也沒(méi)有結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)，冒進(jìn)思路下開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，也讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了信心和興趣。

（二）教學(xué)理念的分歧

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校開(kāi)展時(shí)間較短，很多工作還處于摸索階段，從教學(xué)理念層面還存在一定的分歧，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歸屬問(wèn)題，究竟該如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是將其列為教育問(wèn)題，還是納入就業(yè)范疇內(nèi)？很多老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大目的就是為了降低就業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是應(yīng)該讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，但自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的比例只占學(xué)生中的一部分，因此，教育應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該只面向有自主創(chuàng)業(yè)想法的人開(kāi)展。但也有老師認(rèn)為，教育應(yīng)該是面向所有人的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只面向那些想實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)象應(yīng)該是“創(chuàng)新”意識(shí)的培養(yǎng)，畢竟創(chuàng)新意識(shí)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資缺乏

獨(dú)立院校自身發(fā)展時(shí)間較短，本身就面臨著師資缺乏的問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資選擇上，更是力不從心，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)形式單一，課程多以理論講授為主，由于教師本身就缺乏相應(yīng)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也很難傳授給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在這樣的教育背景下，也很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)人才。一些獨(dú)立院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程中，雖然從企業(yè)聘請(qǐng)了一些管理人員進(jìn)行課程的講解，但這些人員中真正是通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功的人數(shù)并不多，因此也很難講出創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

四、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效途徑

（一）認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，理清發(fā)展思路

對(duì)于現(xiàn)階段獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，首要面臨的問(wèn)題是自身生存發(fā)展問(wèn)題。獨(dú)立院校

應(yīng)認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，明確自身定位。獨(dú)立院校的發(fā)展時(shí)間短，無(wú)論是教學(xué)、科研還是口碑都無(wú)法與其他院校相比，正因?yàn)槿绱?，?dú)立院校更應(yīng)該尋求自身發(fā)展道路，走出自己的特色。結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)揚(yáng)和推廣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育、就業(yè)理念，以培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為發(fā)展目標(biāo)和特色，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌教育，另辟蹊徑，走出一條特色發(fā)展道路。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行梳理，建立“就業(yè)”與“教育”相融合的教學(xué)理念。明確“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”是密不可分的，有創(chuàng)業(yè)想法的人必須要具備創(chuàng)新精神，即使現(xiàn)階段不想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也要進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，單純從創(chuàng)新角度來(lái)說(shuō)，是要面向所有人的。從創(chuàng)業(yè)層面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)不僅僅是實(shí)踐，也需要相應(yīng)的理論知識(shí)作為儲(chǔ)備，才能明確創(chuàng)業(yè)思路，少走彎路。而這些知識(shí)是共性的，是所有學(xué)生都應(yīng)該掌握的，也是學(xué)生走向社會(huì)之后，無(wú)論自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都需要的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單的確定其歸屬，或者說(shuō)確定其歸屬并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是一種理念，是融合了教育、就業(yè)、發(fā)展等多方面因素的綜合性活動(dòng)。而只有明確了這點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展的時(shí)效性更明顯。

（三）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

不得不說(shuō)，較之發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于起步和摸索階段，缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系急需建立和完善，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)更是如此。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單純依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要依托國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、家庭公共搭建成一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)，有國(guó)家政策的扶持，社會(huì)、企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，家庭提供必要的支持，只有建立起這樣一個(gè)體系，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前推進(jìn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，更要結(jié)合更多的資源建立起教育體系，最重要的是與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，以校企合作的方式開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)孵化基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

師資缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足是現(xiàn)階段大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都面臨的共性問(wèn)題，并且這些問(wèn)題不是一朝一夕就能夠解決的，但可以分階段地解決，比如最初階段，可以采取以外聘教師為主的教學(xué)方式，借此抓緊校內(nèi)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，比如帶領(lǐng)教師到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的比較好的高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，或者利用校企合作平臺(tái)將教師送達(dá)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，利用講座、上課的方式邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士走進(jìn)課堂，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐。通過(guò)多種方式為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)自有教師團(tuán)隊(duì)的建立。

（五）加強(qiáng)校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

現(xiàn)階段獨(dú)立院校的發(fā)展模式要么是從原有大學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的分支學(xué)院，要么是依托企業(yè)資源，以合作方式開(kāi)啟的培養(yǎng)模式。但無(wú)論是哪一種模式，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，都必須要找到發(fā)展的切入點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，雖然落腳點(diǎn)是教育，但更注重的是通過(guò)某種教育形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升提供一點(diǎn)指引，扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念，幫助學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供一些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企合作形式是新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，通過(guò)與不同企業(yè)建立的合作，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供場(chǎng)所，提高學(xué)生應(yīng)用能力，更能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)人士，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。因此，獨(dú)立院校要不斷進(jìn)行企業(yè)資源挖掘，尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)，比如電商、網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)等學(xué)生比較感興趣、具有極大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)或者定制培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)、接觸新事物的機(jī)會(huì)。開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育改革的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育中不可缺少的部分，是應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的大后方。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段高等教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展一方面緩解了就業(yè)壓力，另一方面，也提升了學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段，獨(dú)立院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段，還面臨著教育理念不清晰、師資缺乏等問(wèn)題，一定程度上限制了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在問(wèn)題中理清發(fā)展思路，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，組建自己的師資隊(duì)伍，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展。