農(nóng)村貧困大學(xué)生職業(yè)化能力提升途徑探討

王坤

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 457000）

目前，在教育制度不斷改革深化的背景下，高等教育內(nèi)涵也發(fā)生了改變，從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展，促使高校畢業(yè)人數(shù)不斷增加，如2019年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已高達(dá)834萬(wàn)人，面對(duì)如此龐大的畢業(yè)數(shù)字，就業(yè)壓力也在不斷增加。高校的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)需求下為社會(huì)輸送人才，但在如此大的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)成為了高校學(xué)生贏得熱愛(ài)才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，有助于實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、滿(mǎn)意就業(yè)，還有助于學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力是必然趨勢(shì)。

1 職業(yè)化素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)化能力是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，關(guān)系著個(gè)人學(xué)習(xí)階段的成果、個(gè)人智慧以職業(yè)素養(yǎng)。具備良好的職業(yè)化能力是現(xiàn)代大學(xué)生乃至個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值的重要條件。具體可分為誠(chéng)信、敬業(yè)、堅(jiān)持、責(zé)任、協(xié)作等內(nèi)容。

1.1 誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會(huì)主義發(fā)展中的核心價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)守信與其字面意義相同，在人與人之間的方方面面都能體現(xiàn)，例如在日常交往和交流中，誠(chéng)實(shí)、守信的與對(duì)方進(jìn)行語(yǔ)言溝通，并將語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)中。它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人，又強(qiáng)調(diào)相互尊重、互相關(guān)心、互相幫助、友好和睦。在職場(chǎng)上，誠(chéng)實(shí)守信是合作和信任的前提條件，也是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是獲得長(zhǎng)期職業(yè)化發(fā)展的重要保證，例如從業(yè)者忠于職責(zé)、踏實(shí)勤勉，都體現(xiàn)著誠(chéng)實(shí)守信。

1.2 敬業(yè)奉獻(xiàn)

敬業(yè)奉獻(xiàn)同樣是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是公民職業(yè)發(fā)展中的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)可評(píng)價(jià)出勞動(dòng)者的工作態(tài)度，同時(shí)在其理念的影響下，促使公民克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，增加勞動(dòng)者的主人翁意識(shí)，使其自覺(jué)的熱愛(ài)自己的工作、維護(hù)單位形象，充分的體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)精神。又能促進(jìn)勞動(dòng)者在敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神中找到自身價(jià)值，有助于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.3 堅(jiān)持不懈

時(shí)間是驗(yàn)證世界萬(wàn)物的重要工具，任何堅(jiān)持和熱愛(ài)會(huì)在時(shí)間中得到答案，基于此，做任何事情都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，面對(duì)自身的職業(yè)也是如此，憑借著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，將困難的、簡(jiǎn)單的工作保持或推進(jìn)下去，不達(dá)到最佳效果就不放棄。當(dāng)大學(xué)生具備這種堅(jiān)持不懈的態(tài)度時(shí)，會(huì)對(duì)以后的職業(yè)工作帶來(lái)重要的影響，使其擁有駕馭自己的能力，專(zhuān)注目標(biāo)，經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)。

1.4 責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一件需要勇氣的事情，同時(shí)一旦大學(xué)生具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓龊秘?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)，就代表著自身承擔(dān)的責(zé)任越重，未來(lái)取得的成功幾率也就越大。此外，責(zé)任感是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，只有具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂湍芰?，用人單位才能放心大膽的將工作交予勞?dòng)者，否則即使企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者寄予厚望，但其品質(zhì)不達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)承擔(dān)責(zé)任，而是推諉，就會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的整體印象大打折扣。

1.5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

任何職業(yè)都有其特別的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，在這個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式中需要多人、多部門(mén)的去完成，對(duì)此，勞動(dòng)者的協(xié)作配合能力也就十分重要，直接關(guān)系著企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。鑒于此，就需高校重視大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)有效配合，主要包括整體協(xié)同工作、鍥而不舍的精神、協(xié)調(diào)溝通的信任、相互之間的尊重等內(nèi)容。

2 農(nóng)村貧困大學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)中存在著各種各樣的問(wèn)題，例如重理論、輕實(shí)踐、缺少職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人素質(zhì)有待提高等。以下對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

2.1 大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)中重理論、輕實(shí)踐

目前，高校學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)中，存在著過(guò)于重視理論的現(xiàn)象。究其根本，產(chǎn)生這一原因與高校的現(xiàn)實(shí)條件有關(guān)，相比實(shí)踐來(lái)說(shuō)，理論更容易進(jìn)行考核，且與學(xué)校教育條件、課程性質(zhì)、課程量設(shè)置等相符合。所以，導(dǎo)致多數(shù)院校將職業(yè)化能力培養(yǎng)的重心放到理論方面。缺乏對(duì)檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，這樣以來(lái)大學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就較為表面化，不能進(jìn)一步的去使用，難以達(dá)到預(yù)期的職業(yè)能力培養(yǎng)效果。加之，職業(yè)素養(yǎng)并非單學(xué)科構(gòu)成的課程，而是由多種素質(zhì)構(gòu)成的綜合素養(yǎng)，只通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是難以掌握應(yīng)用的。

2.2 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)尚不能滿(mǎn)足市場(chǎng)要求

目前，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，不僅重視其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重視大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如誠(chéng)信、敬業(yè)、堅(jiān)持、責(zé)任、協(xié)作等核心素養(yǎng)的品質(zhì)，這就要求大學(xué)生要德才兼?zhèn)?，才能滿(mǎn)足用人單位的要求。然而，目前多數(shù)畢業(yè)生，如90后，受到功利主義和實(shí)用主義的影響，將高薪和高社會(huì)地位當(dāng)作工作要求，全然不與自身的綜合素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這種眼高手低的觀念會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展帶來(lái)影響。甚至一些畢業(yè)生為了取得較好的職業(yè)機(jī)會(huì)，完全不顧及自身能力是否達(dá)到，做出求職造假的現(xiàn)象，被用人單位識(shí)破。也有一些學(xué)生因缺乏職業(yè)素養(yǎng)，即使獲得較好的職業(yè)機(jī)會(huì)，但因職業(yè)素養(yǎng)缺失，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)影響。

2.3 大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，絕大多數(shù)大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)較為盲目，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解相對(duì)匱乏，對(duì)就讀院校、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也不明確，抱著既來(lái)之、則安之的心態(tài)度過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有清晰的認(rèn)知規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)階段都處于迷茫期。鑒于此，通過(guò)做好職業(yè)規(guī)劃，有助于學(xué)生了解個(gè)人未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，否則在這種渾渾噩噩狀態(tài)的影響下，進(jìn)入到單位后也會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

3 農(nóng)村貧困大學(xué)生職業(yè)能力的提升途徑

提高大學(xué)生的職業(yè)化能力需要多維度進(jìn)行，如擴(kuò)展教學(xué)渠道、打造第二課堂、創(chuàng)建校企合作平臺(tái)。促使大學(xué)生的職業(yè)化能力得到提高，最大程度的解決人才競(jìng)爭(zhēng)壓力大的問(wèn)題。

3.1 不斷拓寬課堂教學(xué)渠道

職業(yè)化能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期開(kāi)展的，短時(shí)間內(nèi)若想要取得較好的效果具有很大難度，且基本不能實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，高校作為實(shí)施主體，肩負(fù)著重要責(zé)任，應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)之初就渲染正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育氛圍。并由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育老師進(jìn)行課堂教學(xué)，并將其作為提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道，圍繞學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，針對(duì)性的開(kāi)展時(shí)間性課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使其明白什么是職業(yè)化能力？職業(yè)化能力的作用和意義，如何去提高自身的職業(yè)化素養(yǎng)。在此之中，高校可對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀做出問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)，及時(shí)更新授課內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的吸引力，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)能力。

3.2 打造多維第二課堂核心職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)

廣泛搭建第二課堂，開(kāi)展與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的主題校園活動(dòng)，將文化育人作為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心觀念，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除此之外，可為學(xué)生提供多渠道的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與進(jìn)去，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力，提前感受社會(huì)氛圍。除此之外，還可以通過(guò)模擬招聘、校友講座、高管授課等方式，使學(xué)生多維度的了解職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生發(fā)揮思維，在教學(xué)老師、小組同學(xué)的幫助下完成創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使其了解職場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。

3.3 校地、校企合作搭建實(shí)習(xí)和實(shí)踐橋梁

每個(gè)時(shí)代不同，價(jià)值觀念也有所差別。例如，現(xiàn)代大學(xué)生在開(kāi)放、包容的大環(huán)境下成長(zhǎng)，社會(huì)機(jī)遇更大，壓力也更大，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小學(xué)到大學(xué)也都將學(xué)生成績(jī)放到重要地位，與社會(huì)和用人單位接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。鑒于此，為了培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的職業(yè)化能力，高校要為其創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，如積極與用人單位合作，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，使大學(xué)生在假期進(jìn)行學(xué)習(xí)，切身的感受職業(yè)體驗(yàn)，提前了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)中的單位特點(diǎn)、文化，同時(shí)還能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中看到自身不足，進(jìn)而奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而提高自身的職業(yè)儲(chǔ)備，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生職業(yè)化能力十分重要，關(guān)系著自身的就業(yè)情況，尤其是目前，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果不具備較高的職業(yè)化能力，則難以獲得滿(mǎn)意的職位，對(duì)其個(gè)人在職業(yè)中的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，就需要高校通過(guò)拓寬教學(xué)渠道、建立第二課堂、構(gòu)建校企實(shí)習(xí)平臺(tái)等方式，使大學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)職業(yè)化能力，為我國(guó)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。