指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化中學(xué)生思維品質(zhì)

陳紅明 （江蘇泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué)）

初中教學(xué)內(nèi)容相比較小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更深、知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)學(xué)生自主性的要求也更高。教師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只靠看管，更需要正確的引導(dǎo)，在潛移默化教育引導(dǎo)中有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)多元發(fā)散

頭腦風(fēng)暴主張鼓勵(lì)參與者暢所欲言，通過(guò)彼此間的想法來(lái)刺激大腦，使大腦進(jìn)入一種興奮狀態(tài)進(jìn)而達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。對(duì)中學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，主要表現(xiàn)在自習(xí)討論課、戶外實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題競(jìng)賽等活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)環(huán)境的渲染，在暢所欲言中提出大量的新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)散。

例如：在“黑板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”主題活動(dòng)中，學(xué)生以“春”為主題，進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。教師利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，用頭腦風(fēng)暴法來(lái)刺激學(xué)生的大腦思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)。班會(huì)開(kāi)始前，班長(zhǎng)先講述班會(huì)的主題，并且講解班會(huì)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己先思考幾分鐘。思考過(guò)后，學(xué)生可以相互表達(dá)。整個(gè)班會(huì)上，首先是學(xué)生無(wú)序地進(jìn)行交談，把自己的想法與周?chē)娜私涣鳎黄浯问怯行虻剡M(jìn)行表達(dá)，有想表達(dá)自己想法的學(xué)生向全班學(xué)生講述。在整個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都有了自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

頭腦風(fēng)暴對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種深層次的思考，也是學(xué)生感受到自由的一種有效方式。思想上的自由直接刺激學(xué)生的活躍思維，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多想、多說(shuō)、多聽(tīng)，保持大腦的活躍狀態(tài)，激發(fā)新的靈感，培養(yǎng)多元發(fā)散思維。

二、觀察生活，嘗試聯(lián)想想象

學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣。學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中能夠有規(guī)律、有節(jié)奏，更要在一點(diǎn)一滴中擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要在早、中自習(xí)以及活動(dòng)課時(shí)，觀察身邊的生活現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題，不斷提升聯(lián)想能力和想象能力。

例如：在“尋找身邊的雷鋒”主題征文比賽中，號(hào)召學(xué)生用眼睛去觀察，用心去體會(huì)，尋找身邊的好人好事，并且用自己的語(yǔ)言去歌頌和贊美，向社會(huì)傳遞正能量。在比賽動(dòng)員階段，對(duì)于學(xué)生對(duì)雷鋒事跡的了解情況，教師特別召開(kāi)了一次主題班會(huì)，集體觀看雷鋒故事宣傳片，對(duì)雷鋒精神進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。在尋找身邊的好人好事過(guò)程中，不僅鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，更要去分析，探尋隱藏的溫暖的故事。鄰里之間、同學(xué)之間、親屬之間、朋友之間甚至是陌生人之間，都有很多的故事可以挖掘。整個(gè)征文比賽不僅是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生想象力的一種鍛煉。

觀察能力是思維能力的重要組成部分，單純地讓學(xué)生觀察，很容易引起學(xué)生的厭倦心理，觀察能力的提升受到阻礙。對(duì)此，要將觀察與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將觀察與聯(lián)想和想象相結(jié)合，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手操作是實(shí)踐的一種解釋?zhuān)谴龠M(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的重要方式。學(xué)生將自己理解不透徹的問(wèn)題、想象不出的畫(huà)面進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐模擬，用實(shí)踐來(lái)直觀解釋相應(yīng)的內(nèi)容，增進(jìn)理解。

例如：“科學(xué)角”是學(xué)生展示成果的地方，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng)新發(fā)明能力，在教室后面的一處角落里，設(shè)置著“科學(xué)角”，學(xué)生新奇的想法都可以演變成成果進(jìn)行展示，每個(gè)作品的旁邊會(huì)有一段發(fā)明者寄語(yǔ)，上面寫(xiě)明作者創(chuàng)作意圖、想法或者一段感悟，供參觀的人分享。為了刺激學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，教師給每位“小科學(xué)家”一些特權(quán)，如免一個(gè)月的勞動(dòng)，可以赦免一次違紀(jì)，用班費(fèi)獎(jiǎng)賞一些文具等，從而調(diào)動(dòng)積極性，形成常態(tài)化，在學(xué)生的積極參與中，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。

實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生多思考、多探究，在不斷地探尋與發(fā)現(xiàn)中，尋找革新、創(chuàng)新的方式方法，能夠真正地幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力、組織能力、合作能力以及創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

深度學(xué)習(xí)不僅是一種教師引導(dǎo)后的響應(yīng)形式，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)追求的一種狀態(tài)。教師突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深度參與文本、深度體驗(yàn)文本、深度理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到一種由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由此促進(jìn)思維品質(zhì)的優(yōu)化。