以德育為載體促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展

李佳霖 （江蘇啟東市匯龍小學(xué)）

隨著我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)備受重視，但是從目前的來(lái)看，小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與傳統(tǒng)的德育教育在教學(xué)上有所沖突，所以，想要對(duì)小學(xué)生開展有效德育教育，就要實(shí)現(xiàn)以德育為載體，改變以往機(jī)械性灌輸模式的德育教育，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、改變德育觀念，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化教育網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于小學(xué)生德育教育的培養(yǎng)要想達(dá)到其教育目標(biāo)，就要得到家庭和學(xué)校等方面的大力支持和相互配合，家庭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭對(duì)孩子有著潛移默化教育的影響，所以家庭的德育環(huán)境嚴(yán)重影響著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，父母為其營(yíng)造一個(gè)溫暖有愛的家庭氛圍對(duì)孩子健康個(gè)性的發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用。例如，某小學(xué)有一男生，在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候常常偷看答案，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，由于家長(zhǎng)忙于做生意，對(duì)孩子缺少管教，方式也比較粗暴，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系也很緊張，這個(gè)學(xué)生也特別愛美，同學(xué)也不喜歡他，但是老師看到了他經(jīng)常積極主動(dòng)地為班級(jí)組織興趣活動(dòng)，對(duì)他予以表?yè)P(yáng)，并在其儀表方面給出了合理建議，從這以后，該學(xué)生表現(xiàn)良好，經(jīng)常主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。從這個(gè)例子可以看出，家庭的教育方式直接影響學(xué)生的性格形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接的作用，其父母由于工作忙，不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格要求，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不好，出現(xiàn)厭學(xué)心理，父母應(yīng)該重視孩子的成長(zhǎng)，了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行溝通，解決孩子的問(wèn)題，才能促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。

二、改革德育內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生個(gè)性化教育目標(biāo)

由于小學(xué)德育教育內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性和層次性，導(dǎo)致很大程度上與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，要想使這一現(xiàn)象得以改變，學(xué)校就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整德育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要把基本道德教育與小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行德育教育。對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)制定相關(guān)的德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育模式，將理論與實(shí)際相結(jié)合把德育教育應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，不斷的深入小學(xué)生在實(shí)踐中的德育體驗(yàn)，針對(duì)性格不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教育，促使小學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行德育的基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，德育教師要關(guān)注學(xué)生在思想品德及行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)；對(duì)學(xué)生的心理健康引起一定的重視，定期地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的愛好特長(zhǎng)發(fā)展方向有所掌握，為學(xué)生提出有效的改進(jìn)方案，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；與小學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行全面跟蹤了解。以上幾種切實(shí)可行的方式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓小學(xué)生在實(shí)際的德育教育中逐漸的加強(qiáng)健康人格的形成。

三、創(chuàng)新德育方案，豐富學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德育教育要求突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)教育模式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更新的德育內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提，不斷地進(jìn)行對(duì)德育體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的構(gòu)建，慢慢地進(jìn)行對(duì)小學(xué)生正確認(rèn)知世界的培養(yǎng)，全方位促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，在學(xué)科建設(shè)中，各科任教師起到了關(guān)鍵重要，他們可以立足各自的課堂實(shí)踐，給予學(xué)困生特別的關(guān)照。如在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的模式，即從目標(biāo)分層、學(xué)生分層、評(píng)價(jià)分層等方面著手，不斷地進(jìn)行大膽嘗試，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)評(píng)方式等可以有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再如，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生小趙，他在課堂上從來(lái)不舉手發(fā)言，也不愛和同學(xué)打交道，回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，在同學(xué)的嘲笑中他覺(jué)得自己什么都不如別人，缺少在學(xué)習(xí)上挑戰(zhàn)的勇氣和信心。老師發(fā)現(xiàn)以后，在課堂上常常對(duì)他的作業(yè)練習(xí)加以表?yè)P(yáng)，夸贊他進(jìn)步不少，他逐漸的拾起了自信，也變得越來(lái)越愛發(fā)言了。