規(guī)范表達：融合思想下閱讀教學(xué)新取向

繆愛麗 （江蘇如皋市如城小學(xué)）

傳統(tǒng)的語文閱讀表達，往往是幾個“精英”操縱把持課堂?；凇叭诤辖逃钡乃枷?，語文表達應(yīng)當(dāng)全員化，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“不規(guī)范的表達”走向“規(guī)范的表達”?！耙?guī)范表達”是融合思想下閱讀教學(xué)的核心要義，是積極語用教學(xué)的原點與歸宿。

一、著眼整體，在閱讀教學(xué)中植入表達元素

閱讀教學(xué)要具有一種整體、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)的視野。著眼于整體，就是要求教師不僅要著眼于教材中的單篇文本，更要著眼于單元，著眼于主題。部編版教材一個重要的特色就是從傳統(tǒng)教材的“課時編排”轉(zhuǎn)向了“主題單元編排”。

以部編版六年級上冊《開國大典》為例，過去，教師在教學(xué)中往往是著眼于課時內(nèi)容，而教師如果能夠著眼整體，融入單元主題元素，學(xué)生的表達一定會更生動?！堕_國大典》是第二單元，其單元主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生站在共和國成立的時間節(jié)點上，去回溯、探望、追憶共和國誕生的偉大過程中。這樣，學(xué)生的表達就會有一種歷史縱深感，產(chǎn)生一種博大的空間感。如筆者在教學(xué)中這樣啟發(fā)學(xué)生：人們?yōu)槭裁催@樣歡喜、這樣激動？學(xué)生的表達充滿著歷史的深刻洞察，如有學(xué)生認為，共和國的成立來之不易，凝聚著無數(shù)革命志士的浴血奮斗，等等。這樣的表達，既準(zhǔn)確生動，又富有情意效果。

二、緊扣妙處，在閱讀教學(xué)中經(jīng)歷表達過程

規(guī)范化表達，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本的妙處，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷表達的過程。作為教師，要精心設(shè)計勾連鏈，精心鋪設(shè)學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生在表達中生成表達智慧，讓學(xué)生真正探尋、感受、體驗到表達的“秘妙”。

如部編版五年級上冊的《將相和》，“廉頗藺相如的矛盾”是貫穿其中的線索。教學(xué)中，筆者以三個主要問題，即“將相為什么不和”“將相怎樣不和的”“將相是怎樣和的”，來引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，催生學(xué)生表達。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，從而為學(xué)生的表達創(chuàng)設(shè)“讀者劇場”。當(dāng)然，置身于“讀者劇場”中，學(xué)生的表達不再限于言語性的表達，也包括動作性、表情性等的表達。通過這些表達，學(xué)生能揭示文本的深刻意蘊，表達人物的品格、品質(zhì)。融合思想下的表達，讓我們看到了作品中的人物，感受到作品中人物的性格。

緊扣妙處，在閱讀教學(xué)中經(jīng)歷表達過程，就是要引導(dǎo)學(xué)生把握“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，尤其要聚焦文本中的細節(jié)，在切準(zhǔn)主題中顯現(xiàn)表達智慧。要將體現(xiàn)文本妙處的“點”與文本表達主旨的“面”結(jié)合起來，從而促進學(xué)生的表達向更高層次發(fā)展。在這個過程中，自然能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、聚焦延展，在閱讀教學(xué)中支持表達重構(gòu)

在語文教學(xué)中，表達目標(biāo)的落地生根，關(guān)鍵是要看學(xué)生的表達是否規(guī)范，是否具有個性?！叭诤稀彼枷胂聦W(xué)生的表達應(yīng)當(dāng)是富有內(nèi)涵的，每一個學(xué)生的表達應(yīng)當(dāng)各不相同、各具特色。作為教師，要支持學(xué)生的表達重構(gòu)，鼓勵學(xué)生規(guī)范性、創(chuàng)造性的表達。通過表達，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本形式。

如部編版五上的《珍珠鳥》，是一篇體現(xiàn)作家與珍珠鳥情感的散文佳作。從單元主題上看，本單元的主題凸顯的是“一花一鳥總關(guān)情”，其訓(xùn)練的表達要素就是“人鳥交互，彼此映襯”。教學(xué)中，筆者圍繞“信賴”這一核心詞，讓學(xué)生表達“我是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的”？學(xué)生圍繞課文，深度發(fā)掘情節(jié)脈絡(luò)，如“我給了小鳥舒適、安全的家”；“我不打擾、不驚動，等來了新的雛兒”；“我的不管不顧、不傷害，換來了小家伙的自由親近……”。在學(xué)生規(guī)范化、詩意化、創(chuàng)造性的表達中，學(xué)生逐漸勾勒出一幅“人鳥和諧相處的美好圖畫”。通過規(guī)范化表達，學(xué)生不僅把握文本的內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)了作家的表達特色。

支持學(xué)生的表達重構(gòu)，不僅要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，更要讓學(xué)生習(xí)得表達的技巧。在創(chuàng)造性表達中，不僅可以實現(xiàn)言語的增值，而且可以實現(xiàn)文本的創(chuàng)生。通過表達，不僅發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且促進學(xué)生視界的澄明、敞亮，促進學(xué)生精神的豐富，促進學(xué)生生命的潤澤、成長！