深度設(shè)計，識別知識價值

徐 芳 （江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）

通過聯(lián)系生活實踐進行深度設(shè)計，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索知識價值。在對課堂進行深度設(shè)計的時候，教師要轉(zhuǎn)換知識的表達方式，延伸學(xué)生思維，幫助學(xué)生建構(gòu)成熟的知識體系。

一、轉(zhuǎn)換，形象呈現(xiàn)

文字表述對于學(xué)生來說比較枯燥，教師要把枯燥的文字語言轉(zhuǎn)換為形象生動的圖像語言，讓學(xué)生跟隨圖像的描繪來加深理解，幫助學(xué)生識別知識價值。

例如，學(xué)生對于線面垂直、面面平行、面面垂直這幾個概念沒有很好的想象，為此，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生直接而又形象地觀察這幾個概念的構(gòu)建。學(xué)生會通過立體繪畫觀看到一條線a 與兩條相交的線b、c 垂直，而這兩條相交的線在同一個平面d 上，然后就會看到這條線a 與這個面d呈垂直角度，進而理解到線面垂直；學(xué)生們還會看到當(dāng)一條直線a 與一個平面b 平行，而另一條直線c 也與這個平面b 平行，當(dāng)這兩條直線a、c 相交的時候，那么這兩條相交直線所在的面d 與這個平面b 平行；學(xué)生們更是會看到當(dāng)一條直線a與一個平面b 垂直，那么這個直線所在的平面c 與這個平面b垂直。學(xué)生通過這種形象的畫面會觀看到這幾個概念的要點，自然而然加深理解。這種方式更是可以將學(xué)生們的注意力吸引到畫面上，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)。

形象轉(zhuǎn)換不僅僅可以加深學(xué)生理解，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地探索和求知，開發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，幫助學(xué)生在識別知識價值的路上邁出更大步伐。

二、延伸，發(fā)展思維

教師在進行深度設(shè)計的時候，要著重注意開發(fā)、培養(yǎng)和延伸學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，特別是學(xué)生的邏輯思維、推理能力、理解能力等。

例如，在進行線面關(guān)系、面面關(guān)系的證明的時候，學(xué)生發(fā)動自己的大腦，根據(jù)兩點確定一線、兩線確定一面這兩個關(guān)系來進行證明。有的學(xué)生提出，當(dāng)一個面d 內(nèi)的兩條相交直線a、b 與另一平面c 平行的時候，那么這兩個平面平行；也有的學(xué)生會提出，當(dāng)一條直線a 與一個面內(nèi)的兩條相交直線b、c 垂直的時候，那么這條直線a 與這個平面d 垂直；還會有學(xué)生提出，在線面垂直的基礎(chǔ)上，這條直線a 屬于一個平面e，那么這個平面e 與這個平面d 垂直，學(xué)生會根據(jù)點、線、面之間的關(guān)系進行充分的思考和聯(lián)想，說出自己推導(dǎo)出的線面之間、面面之間關(guān)系的證明。對于關(guān)系的證明推導(dǎo)使得學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散，打開了學(xué)生思考的源泉，讓學(xué)生的思維水平得到了提高。

學(xué)生思維的發(fā)展和延伸對于學(xué)生的學(xué)習(xí)百利而無一害，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到飛速的發(fā)展，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的理性思維得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)生打下一個良好的理性的基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)，形成體系

教師需要幫助學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、合理的體系，讓學(xué)生零散的思維統(tǒng)一起來，做到對知識真正地理解和消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生雖然對于線面、面面之間的關(guān)系有了各自的理解，但是仍然處于一個分散的狀態(tài)，沒有將這些關(guān)系統(tǒng)歸到一起。為此，學(xué)生可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將這些關(guān)系進行聯(lián)系和遞推，使得這些線面、面面之間的關(guān)系統(tǒng)歸到一起。學(xué)生會自發(fā)地思考線面垂直、面面垂直、線面平行、面面平行這些關(guān)系之間的聯(lián)系，學(xué)生通過構(gòu)建幾何圖形會發(fā)現(xiàn)通過線面垂直可以到線線平行，也就是當(dāng)兩條直線垂直于同一個平面時，這兩條直線平行；當(dāng)一個平面a 與兩個互相平行的平面b 和c 的時候，其中的兩條交線d、e 互相平行。學(xué)生通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖有了更加清楚的了解，更好地感悟知識的價值，體會到知識的魅力。

體系的建構(gòu)和形成是學(xué)生思維升華的一步，除了可以讓學(xué)生更好消化和理解知識之外，還可以讓學(xué)生更加感興趣，做到主動學(xué)習(xí)、主動理解、主動探索。

深度設(shè)計可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，建構(gòu)自身的知識體系，加深對于知識的理解。