微媒體時代地方高校英語教學(xué)改革策略研究

文 覃春華

一、微媒體內(nèi)涵與課堂教學(xué)改革

新文科背景下，要求教師必須要充分借助微媒體這一先進(jìn)的技術(shù)，借助其輔助英語課堂教學(xué)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。微媒體又被稱之為新媒體，這一詞語來源于“Medius”，又被稱之為“第五媒體”，誕生于上世紀(jì)90年代。微媒體是相對于傳統(tǒng)媒體、舊媒體（報刊、廣播、電視等）而言的。具體來說，微媒體是一種典型的信息技術(shù)，主要包括微博、微信、微電影和微小說等，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，主要用來對微事物的表達(dá)上。

與傳統(tǒng)的媒體相比，微媒體更加符合當(dāng)今時代下的人們需求。例如：與當(dāng)前人們的碎片化需求相適應(yīng)，使得人們可隨時隨地表達(dá)自己的觀點，獲取相關(guān)的信息；微媒體下的表達(dá)內(nèi)容也更加個性化。不僅如此，微媒體的出現(xiàn)，也在教育領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，并在很大程度上推動了教學(xué)的改革。例如，在微媒體的幫助下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容立體化、直觀化、形象化，使其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，使得課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，告別了以往的平面、線性現(xiàn)狀。同時，通過微媒體的應(yīng)用，教師可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用無限放大、無限縮小等，使得學(xué)生在針對性的學(xué)習(xí)中，不斷提升課堂教學(xué)效果；另一方面，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來說，通過微媒體的應(yīng)用，不僅給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式，也促使學(xué)生在虛擬的知識體驗中，更好地感知知識，進(jìn)而促使學(xué)生在體驗中完成數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

二、新文科背景下，微媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用必要性

面對新文科背景下的教學(xué)要求，教師在推進(jìn)英語教學(xué)改革的時候，必須要結(jié)合“新文科”背景下呼喚信息數(shù)的要求，借助微媒體這一新型的技術(shù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，使其為英語課堂教學(xué)所服務(wù)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量英語人才的培養(yǎng)目的。

在新文科背景下，積極借助微媒體推進(jìn)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢：1．有助于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生對教學(xué)中的重難點進(jìn)行探討，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。如此一來，使得高中英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，不再局限于教材和教學(xué)模式下，使得高校英語課堂教學(xué)煥然一新；2．有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。教師在借助微媒體開展高校英語教學(xué)的時候，可充分借助微媒體這一途徑，給學(xué)生發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；3．有助于拓展英語教學(xué)資源。在微媒體時代下，教師還可以建立英語教學(xué)平臺，并將與教學(xué)相關(guān)的英語雜志、微電影、微小說展示在平臺上，最終達(dá)到拓展教學(xué)資源的目的；4．有助于完善高校英語教學(xué)方式。一直以來，高校英語課堂教學(xué)都束縛在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，不僅使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，還制約了課堂教學(xué)效果。而通過微媒體在教學(xué)中的具體應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)手段，使得高校英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)象，最終促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)手段下，實現(xiàn)了高校英語的高效學(xué)習(xí)。

三、新文科背景下，借助微媒體推進(jìn)高校英語課堂教學(xué)改革策略分析

（一）借助微視頻，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在以往的高校英語教學(xué)中，教師基本上都是結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，統(tǒng)一制定教學(xué)計劃和方案。但是在這種“一刀切”的教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)新文科背景下所有學(xué)生的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，在新文科背景下，教師在推進(jìn)英語教學(xué)改革的時候，必須要立足于微媒體的優(yōu)勢，充分借助實施有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得每一個學(xué)生都能獲得有針對性的發(fā)展。具體來說，教師在推進(jìn)英語教學(xué)改革之前，應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、高校英語學(xué)習(xí)目標(biāo)等，在此基礎(chǔ)上，借助微視頻這一途徑，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地推送英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技巧等，使得英語學(xué)習(xí)更加具有針對性。

（二）借助新媒體搭建學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享

教師在借助微媒體推進(jìn)英語教學(xué)改革的時候，必須要借助微媒體，拓展英語教學(xué)資源，更好地滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來說，教師在借助微媒體實現(xiàn)教學(xué)資源共享的時候，應(yīng)從三個途徑進(jìn)行：首先，高校英語教師必須要注重對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的信息進(jìn)行收集、整理、篩選、分類等，建立一個統(tǒng)一的檢索平臺，并設(shè)置展示、搜索、咨詢、導(dǎo)航入口，方便學(xué)生進(jìn)行查詢；其次，英語教師應(yīng)充分利用微媒體的及時性、交互性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力建立一個個性化、多元化的學(xué)習(xí)體系，不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，最終實現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；最后，充分借助網(wǎng)絡(luò)微媒體共享性的特征，給高校英語教師提出一個經(jīng)驗交流、溝通的平臺，使得英語教師在相互交流和溝通的過程中，彌補(bǔ)教學(xué)資源、提升教學(xué)經(jīng)驗。

（三）利用微信平臺，建立英語自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺

面對新文科背景下的高校英語課堂教學(xué)要求，教師在培養(yǎng)英語人才的時候，必須要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖耍谖⒚襟w時代下，教師應(yīng)充分借助微信平臺，為學(xué)生打造專門的自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，對現(xiàn)有的英語教學(xué)體系進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使得學(xué)生積極主動參與到英語自主學(xué)習(xí)中，最終獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體來說，高校英語教師可充分借助微信的功能，建立專門的微信公眾號，給學(xué)生提供有針對性的自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。學(xué)生則可以通過掃描二維碼的途徑，進(jìn)入到公眾號中開展自主學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生在微媒體的幫助下，即可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）利用博客推進(jìn)英語教學(xué)改革

在新文科背景下，博客作為一種全新的微媒體技術(shù)，已經(jīng)在高校英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并在很大程度上推進(jìn)了英語教學(xué)改革，提升了高校英語教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師可借助微博這一途徑，對學(xué)生分別進(jìn)行口語、聽力、閱讀和寫作教學(xué)等，微博不僅給學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)材料，也使得學(xué)生在課下，隨時隨地通過微博開展英語學(xué)習(xí)。例如，以“普特英語聽力網(wǎng)”這一微博為例，博主每天都會定時發(fā)布一些關(guān)于口語訓(xùn)練的短片，學(xué)生可結(jié)合自己的實際情況，在課下進(jìn)行聽力訓(xùn)練；再比如，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用寫微博的形式，在隨意寫作的過程中，提升自身的英語寫作能力。

（五）利用微電影，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在新文科的背景下，教師在借助微媒體推進(jìn)英語教學(xué)改革的時候，教師應(yīng)不斷加大對微電影的利用，借助微電影這一途徑，豐富英語課堂教學(xué)手段，喚醒學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在開展英語教學(xué)之前，結(jié)合英語課文進(jìn)行改變，使其成為個性化的英語小品。接著，教師利用會聲會影軟件，將其制作成為微電影。如此一來，徹底改變了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，活躍了英語課堂氛圍，最大限度喚醒了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以“Prison Studies”教學(xué)為例，由于這一篇文章中主要是馬爾克姆?利托在監(jiān)獄中廢寢忘食看書、學(xué)習(xí)的故事，在微媒體的教學(xué)模式下，教師就指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一篇文章進(jìn)行改變，創(chuàng)作微電影，并將其搬到熒幕上。之后，引導(dǎo)學(xué)生在微電影人物對話中，積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

（六）依托交互媒體，增加師生、生生交流

在新文科背景下，教師在推進(jìn)英語教學(xué)改革的時候，應(yīng)立足于師生、生生溝通和交流比較少的現(xiàn)狀，充分借助微信等交互軟件，搭建一個相互溝通和交流的平臺。在這一交流平臺上，教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生借助英語途徑展開交流，促使學(xué)生在交流的過程中，提升自身的語言表達(dá)能力。同時，學(xué)生在交流的過程中，還可以吸取他人的經(jīng)驗和優(yōu)點，更好地開展英語學(xué)習(xí)；另一方面，師生雙方也可充分借助交互媒體這一途徑，通過交流平臺了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化英語教學(xué)計劃，使得高校英語教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求；另外，借助交互媒體創(chuàng)設(shè)的交流平臺，教師還可以分享英語學(xué)習(xí)資料，更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，新文科背景下，呼喚教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，必需要充分借助微媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，借助微媒體激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)途徑、完善教學(xué)資、豐富教學(xué)手段，全面推進(jìn)高校英語教學(xué)改革，不斷提升高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。