初中英語(yǔ)教師如何布置與批改作業(yè)

韓雯

摘要：英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，有利于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。作業(yè)與課堂教學(xué)有著同等重要的作用，科學(xué)合理的作業(yè)布置和批改有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之既增加師生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不成預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);質(zhì)量;因材施教;創(chuàng)新精神

引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置，教師就是要求學(xué)生抄寫(xiě)并背誦單詞，短語(yǔ)或句型，做套題或者寫(xiě)作文。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)就是死記硬背，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度就是敷衍了事，難以提起興趣，不利于學(xué)生發(fā)展思維能力。學(xué)生對(duì)于抄寫(xiě)單詞就是只追求數(shù)量和速度，潦草地抄完作業(yè)，不在乎自己有沒(méi)有記住單詞，短語(yǔ)和課文。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)題目的特點(diǎn)，選擇題較多，有的學(xué)生也是在最短的時(shí)間內(nèi)填上A，B，C，D的選項(xiàng)，不在乎做題的正確率。至于作文，學(xué)生更是在網(wǎng)上搜找范文抄上，沒(méi)有動(dòng)腦子，更不用說(shuō)提高能力了，更讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，積累的知識(shí)缺陷越來(lái)越多。大部分教師還在延續(xù)全批全改，只是打上對(duì)號(hào)錯(cuò)號(hào)”閱”，并批上日期的傳統(tǒng)作業(yè)批改評(píng)價(jià)方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到預(yù)期效果。常此以往，學(xué)生和教師都把作業(yè)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有正確發(fā)揮作業(yè)的作用。如何有效地布置與批改作業(yè)，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)作業(yè)的布置

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，布置英語(yǔ)作業(yè)我們既要重筆頭、重聽(tīng)力、重口語(yǔ)的綜合型練習(xí)模式，又要有目的性地精選訓(xùn)練習(xí)題。我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、布置作業(yè)要適量

教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。既不能“題海戰(zhàn)術(shù)”，求全求多，動(dòng)輒布置抄寫(xiě)單詞幾十遍，做一份套題等形式，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，作業(yè)效率低下。又不能作業(yè)量過(guò)少，達(dá)不到鞏固和掌握知識(shí)的能力。例如在布置單詞短語(yǔ)的記憶時(shí)，與其讓學(xué)生抄寫(xiě)10遍不如讓他們聽(tīng)寫(xiě)一遍，讓學(xué)生當(dāng)堂記住并得到及時(shí)檢查。從效果上看，當(dāng)堂記住要比重復(fù)抄寫(xiě)效果好。老師在布置作業(yè)時(shí)也要確保作業(yè)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要精確，有目的性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，避免“題海”戰(zhàn)術(shù)。

2、布置作業(yè)要分層

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”，必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智力水平和基礎(chǔ)是不同的。英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力，布置不同難度的多層次的作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)分為必做題和選做題，必做題是每個(gè)學(xué)生都必須完成的基礎(chǔ)題，是對(duì)全班學(xué)生的最基本的要求，重點(diǎn)布置與課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。而對(duì)于成績(jī)中等或中等偏上的學(xué)生，教師可布置一些選做題，難度稍大于必做題，做綜合題目。至于部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可布置一些難度更大，綜合性廣，靈活性大的題目。如在教完魯教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)Unit 1 When was it invented？第2課時(shí)后，可布置如下多層次作業(yè)，供學(xué)生選擇。

A 必做題：找出文章中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型并歸納過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成。

B 選做題：a 用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)造句。

寫(xiě)出課文中過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子的一般疑問(wèn)句和各種特殊疑問(wèn)句。

并讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生寫(xiě)一篇介紹生活中常見(jiàn)物品的被發(fā)明時(shí)間，地點(diǎn)，人物和用途的短文。

3、作業(yè)布置要活潑，形式要豐富

有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如七年級(jí)下冊(cè)第8課，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方位和如何問(wèn)路和到達(dá)目的地。我讓學(xué)生先畫(huà)出從自己家到學(xué)校的路線圖然后用英語(yǔ)寫(xiě)出路線然后小組討論。同時(shí)在我們周圍隨處可見(jiàn)英文廣告詞，英文商標(biāo)等，例如：Hospital醫(yī)院，Restaurant飯店，Hotal 賓館等，布置學(xué)生去積累單詞。我們?cè)趯W(xué)了《How to be a good learner？》這一單元后，我布置了英文作文How to be a good learner？讓學(xué)生用 I learn English by…..讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面列舉出自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)了《How is the weather today？》這一單元后，要求學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天的天氣情況，然后和同伴對(duì)話。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，這樣，學(xué)生無(wú)形當(dāng)中就把本單元的句型掌握熟練了，然后讓學(xué)生寫(xiě)作文描寫(xiě)在不同的天氣狀況下適合做的活動(dòng)。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以按照時(shí)態(tài)，詞性，句型，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，動(dòng)詞的不同形式等分類，用自己喜歡的色彩和構(gòu)圖，展示所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)圖。作業(yè)的每一項(xiàng)內(nèi)容都要避免盲目性和隨意性。

4.適當(dāng)布置聽(tīng)力作業(yè)，口語(yǔ)作業(yè)，閱讀作業(yè)和字帖作業(yè)

老師一般都很重視書(shū)面作業(yè)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)閱讀作業(yè)和字帖作業(yè)的重視程度。比如布置觀看英語(yǔ)影片，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看英語(yǔ)演唱會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)一個(gè)班級(jí)音樂(lè)會(huì)或者發(fā)揮想象力，來(lái)續(xù)寫(xiě)電影故事，表演英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)。每天布置聽(tīng)力作業(yè)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，輕松提升聽(tīng)力水平。教師在課上教授對(duì)話內(nèi)容后，可布置和本課主題相關(guān)的課下小組對(duì)話。讓學(xué)生閱讀關(guān)于美國(guó)，加拿大，英國(guó)等國(guó)家的歷史文化，既增加單詞量又開(kāi)闊視野。持續(xù)注重要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范優(yōu)美，并經(jīng)常舉辦英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)大賽。

二、關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的批閱

有作業(yè)布置，就有作業(yè)批改，但是大部分教師還在延續(xù)全批全改，只是打上對(duì)號(hào)錯(cuò)號(hào)”閱”，并批上日期的傳統(tǒng)作業(yè)批改評(píng)價(jià)方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不盡如人意，學(xué)生拿到作業(yè)之后隨便看看對(duì)錯(cuò)，隨手一扔，下次交作業(yè)時(shí)，又繼續(xù)犯原有的錯(cuò)誤。學(xué)生為了應(yīng)付檢查抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師無(wú)法得知學(xué)生的真實(shí)水平，所以就出現(xiàn)了"平時(shí)作業(yè)一道不錯(cuò)，考試答卷一道不對(duì)"的不良現(xiàn)象。我們需要研究更有效的作業(yè)批改方法。

1、學(xué)生互相批改

學(xué)生們互改作業(yè)，可促使他們相互討論，查閱課本改正，真正掌握其知識(shí)點(diǎn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把自己當(dāng)成“小老師”，學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中帶來(lái)新鮮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，上課老師強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成--“主語(yǔ)+have（has）+done”形式，但學(xué)生就是記不住，不是缺have（has），就是少done，會(huì)忘記動(dòng)詞的過(guò)去分詞的形式，寫(xiě)成：He already seen the movies.或 They have learn the English song recently.通過(guò)幾次互改后，大部分學(xué)生都能牢固記住并正確運(yùn)用。

2、組長(zhǎng)批改

我先批改課代表，小組長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，指出錯(cuò)誤督促改正，并指出易錯(cuò)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓他們每人批改四本其余同學(xué)的作業(yè)，在批改的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：哪個(gè)題目容易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因是什么，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，哪幾個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，在以后的講解中需要老師注意什么。學(xué)生批改完以后老師要抽查，及時(shí)肯定優(yōu)秀的，指出需要提高的。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，避免別人的缺點(diǎn)，開(kāi)闊自己的思路，也有成就感。

3、教師面批

教師當(dāng)面批改作業(yè)，既增進(jìn)師生感情交流，更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。作文批改尤其適合教師面批。比如很多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，都是用漢語(yǔ)思考，把想寫(xiě)的內(nèi)容先寫(xiě)成漢語(yǔ)，然后再逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文，語(yǔ)句不通，單詞用得不到位，時(shí)態(tài)混亂。而如果僅簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或修改，學(xué)生進(jìn)步不大。面對(duì)面的批改后讓學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)譴詞造句，慢慢的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才會(huì)得到提高。

4.注意批語(yǔ)

教師針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)的評(píng)語(yǔ)盡量用英語(yǔ)寫(xiě)，不要只是簡(jiǎn)單的“Good！，批語(yǔ)中適當(dāng)使用新單詞，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要向優(yōu)等生提出表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高要求。

Your homework is rigt.You had better be more creative.

Wonderful.There are no mistakes，but pay more attention to your handwriting.

對(duì)中等生的作業(yè)要在評(píng)語(yǔ)中要多督促：

You had better be more careful！Pay more attention to your handwriting.

Your work is quite good，except for a few spelling mistakes.

對(duì)于差生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)：

Your handwriting is good although there are some mistakes here.

Work harder，and you have improved a lot.

5.建立錯(cuò)題庫(kù)

我讓每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題本，把自己出錯(cuò)的題目記錄整理下來(lái)，并按照完型題，首字母填空題，語(yǔ)法題等分門(mén)別類歸納。然后按照時(shí)態(tài)，固定搭配，不定式，動(dòng)名詞，所有格，反身代詞等知識(shí)點(diǎn)分類，讓學(xué)生牢固記準(zhǔn)知識(shí)，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

課后作業(yè)的布置和批改是一門(mén)藝術(shù)，是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生雙方獲得信息的重要通道。只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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