融媒時(shí)代地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)模式的變革

【摘要】媒介融合發(fā)展給新聞傳播教育尤其是新聞實(shí)踐教學(xué)提出了極大挑戰(zhàn)。地方高校的新聞實(shí)踐教學(xué)存在地方資源有限、師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)投入短缺等問題。媒介融合給地方高校帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了一系列發(fā)展機(jī)遇。地方高校應(yīng)立足地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，搭建立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建全方位實(shí)踐育人體系。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;地方高校;新聞實(shí)踐教學(xué);全方位實(shí)踐育人

2019年1月25日，中共中央政治局舉行第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。”這一論斷對(duì)當(dāng)下媒體融合的復(fù)雜態(tài)勢(shì)進(jìn)行了深刻地闡述?！八娜襟w”的發(fā)展現(xiàn)實(shí)給傳統(tǒng)的新聞傳播教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。

新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的作用，必須不斷謀求適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變革，方能承擔(dān)起培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型的卓越新聞傳播人才的重任。而地方高校在此過程中既面臨著困境，又有著極大的機(jī)遇。

一、地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)的困境

地方高校的新聞傳播類專業(yè)面對(duì)新的傳播業(yè)態(tài)的變革，受限于自身硬件條件的不足，其發(fā)展過程中逐步凸顯諸多困境。

（一）地方資源有限，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)層次不高

地方高校的新聞傳播類專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多為地市級(jí)、縣級(jí)媒體，這些媒體在媒體融合發(fā)展大勢(shì)之下，其發(fā)展本身較為滯后，學(xué)生在校期間前往實(shí)習(xí)的熱情急劇下降，畢業(yè)后也不愿前往工作。這一現(xiàn)實(shí)充分折射出當(dāng)前地方高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)層次不高。

（二）缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，實(shí)踐教學(xué)水平不高

當(dāng)下，既具備理論根基，又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)已然成為社會(huì)共識(shí)，但地方高校新聞傳播專業(yè)教師多為畢業(yè)即參加工作的碩士、博士，理論水平較高，但缺少媒體工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，使得實(shí)踐教學(xué)過程中教師的教學(xué)熱情普遍不高，投入的精力亦有限。一些地方大型活動(dòng)等實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，卻苦于沒有合格的帶隊(duì)教師，在一定程度上造成了實(shí)踐教學(xué)水平的偏低。

（三）經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后業(yè)界現(xiàn)實(shí)

新聞傳播類專業(yè)雖然在學(xué)科屬性上為文科，但卻是“文科中的工科”，其應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)，最典型的表現(xiàn)即是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。尤其是近年來大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代顯得尤為重要。

地方高校大多偏安一隅，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不平衡，其能夠投入教育教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)往往較為有限。在獲得地方財(cái)政支持存在困難的情況下，地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)短缺，造成其無法對(duì)接業(yè)界現(xiàn)實(shí)的情況，大大影響了培養(yǎng)融媒體意識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)地位不高、形式單一，教學(xué)效果弱化

近年來，各地方高校根據(jù)教育部、發(fā)改委、財(cái)政部三部門聯(lián)合發(fā)布《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，陸續(xù)修訂人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比例。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分占比有所提高，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位并未就此足夠提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍多為課程實(shí)驗(yàn)，真正獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程并不多。

其次，由于前述師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形式過于單一，仍多以講授為主，學(xué)生針對(duì)性操作實(shí)驗(yàn)較為有限，重復(fù)性極高，且實(shí)踐仍停留在按傳統(tǒng)媒體分類進(jìn)行簡單的采寫編評(píng)層面，并不能適應(yīng)當(dāng)下融合媒介的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果弱化。

二、融媒時(shí)代地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)的機(jī)遇

當(dāng)下，地方高校的新聞實(shí)踐教學(xué)雖然還存在諸多問題，但媒介的融合發(fā)展以及技術(shù)的應(yīng)用也為其提供了很多的機(jī)遇。

（一）縣級(jí)融媒體中心成為校企合作的重要平臺(tái)

2018年8月召開的全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾?！逼浜蟮膸啄昀?，縣級(jí)融媒體中心建設(shè)根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》扎實(shí)推進(jìn)，發(fā)展速度超出預(yù)期。[1]

縣級(jí)融媒體中心的建成，一方面作為地方高校校企合作的平臺(tái)成功拓展了其新聞實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。另一方面，其對(duì)卓越新聞傳播人才需求的增加，也為地方高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生提供了諸多實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，縣級(jí)融媒體中心的發(fā)展勢(shì)必為地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)提供極大機(jī)遇。

（二）虛擬仿真技術(shù)提升新聞實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)水平

近年來，虛擬仿真技術(shù)越來越得到廣泛應(yīng)用，利用虛擬仿真技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)越來越成為一種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

對(duì)于地方高校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間較少能有機(jī)會(huì)進(jìn)入各種大型事件現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)報(bào)道，這對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著較大的囿限。而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用恰好能給地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)提供極好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過VR技術(shù)，能讓學(xué)生仿佛身臨各類新聞事件的現(xiàn)場進(jìn)行新聞報(bào)道，從而很好提升新聞實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)水平。當(dāng)前，地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，積極申報(bào)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）“四全媒體”的現(xiàn)實(shí)為新聞實(shí)踐教學(xué)提供立體化實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的專業(yè)性，使得學(xué)生真正實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較小，從而限制了地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。而“四全媒體”的現(xiàn)實(shí)則能夠?yàn)樾侣剬?shí)踐教學(xué)提供更加立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

當(dāng)前，各級(jí)各類企事業(yè)單位開通的微博、微信等，傳統(tǒng)媒體融媒體平臺(tái)的搭建等，都為地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，以抖音為代表的短視頻的普及，每位學(xué)生都可以成為內(nèi)容生產(chǎn)者，這些均能構(gòu)成高校新聞實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，能夠有效提升地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)的水平。

三、地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化策略

地方高校應(yīng)該致力于優(yōu)化其新聞實(shí)踐教學(xué)模式，不斷構(gòu)建適應(yīng)媒介融合需要的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，從而更好承擔(dān)起培育時(shí)代新人的歷史使命。

（一）重塑實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)接“四全媒體”現(xiàn)實(shí)

適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要構(gòu)建全新的新聞實(shí)踐教學(xué)模式，首先需要的就是重塑實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。要改變?cè)袑?duì)接傳統(tǒng)媒體的按報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè)劃分進(jìn)行人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，樹立“全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體”的理念，打破傳統(tǒng)媒體行業(yè)界限，不斷培養(yǎng)具有融媒體、全媒體意識(shí)的應(yīng)用型人才。

（二）搭建立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建全方位育人的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)媒介融合的現(xiàn)實(shí)，不斷搭建立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，真正構(gòu)建全方位育人的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，校內(nèi)自主實(shí)踐平臺(tái)更新?lián)Q代。地方高校應(yīng)根據(jù)自身情況，集中力量搭建新聞實(shí)踐云平臺(tái)，以滿足融媒體實(shí)踐發(fā)展的需求。同時(shí)，院校微信公眾號(hào)、微博等的運(yùn)作可以完全交由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

第二，實(shí)踐教學(xué)中開展全員輪訓(xùn)。全員輪訓(xùn)，并不是集中利用寒暑假安排學(xué)生前往實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，而是在整個(gè)教學(xué)過程中，輪流安排學(xué)生前往企事業(yè)、媒體等單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，確保每一位學(xué)生都能有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

第三，充分踐行“以賽促學(xué)”。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國各級(jí)各類的專業(yè)賽事是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐水平的一個(gè)非常好的手段，目前較有影響力的如互聯(lián)網(wǎng)+賽事、全國大學(xué)生廣告大賽、數(shù)據(jù)新聞大賽等等，都可以組織學(xué)生積極參與。

第四，繼續(xù)拓展校企合作平臺(tái)。目前，在部分一流高校實(shí)行的“I+I開放式教學(xué)模式”是一種能夠接受實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的很好的實(shí)踐教學(xué)模式，即基于媒介融合的背景，在實(shí)踐教學(xué)中采用“任課教師+業(yè)界導(dǎo)師”的模式指導(dǎo)學(xué)生。[2]地方高校在實(shí)踐教學(xué)過程中也應(yīng)積極借鑒實(shí)施“I+I”教學(xué)模式。

（三）打破專業(yè)課程設(shè)置界限，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程

構(gòu)建全新的新聞實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)必要打破專業(yè)課程設(shè)置的界限，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程。

一方面.新聞實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化現(xiàn)有新聞傳播專業(yè)課程體系的建設(shè)，并不斷要求學(xué)生堅(jiān)守新聞專業(yè)主義。另一方面，則需要與其他專業(yè)形成共聯(lián)互通，[3]尤其是適應(yīng)融合媒體發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)等，專業(yè)之間要形成課程共通、師資共享的局面，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一專多能”o

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方式，全面提升實(shí)踐教學(xué)效果

融合媒介時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)的效果必須接受用戶檢驗(yàn)，真正能夠經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。首先，實(shí)踐教學(xué)的考核方式應(yīng)轉(zhuǎn)由過程驅(qū)動(dòng)和作品驅(qū)動(dòng)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程教師必須全程跟隨指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行具體記錄，并作為考核的重要依據(jù)之一，課程結(jié)束之后，學(xué)生必須提交完整的實(shí)踐作品。其次，作品必須經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。所有學(xué)生作品必須借助微信、微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行展示，交由用戶評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。

總之，媒介融合背景之下，新聞傳播教育也應(yīng)走融合發(fā)展之路。地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要，搭建立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建全新的全方位實(shí)踐育人模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝新洲，扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018.11.08：7版.

[2]王君超，新聞實(shí)踐教學(xué)之“學(xué)”——兼談融合新聞傳播教育背景下實(shí)踐教學(xué)的“1+1”模式[J].新聞與寫作，2018（08）：26-30.

[3]劉婧婷.聚焦實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——媒介融合背景下的新聞實(shí)踐教學(xué)模式研討會(huì)綜述[J].新聞戰(zhàn)線，2019（06）：110-111.

【作者簡介】李艷梅，黃岡師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院副教授;研究方向：廣播電視與數(shù)字新媒體。

【基金項(xiàng)目】本文為黃岡師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“媒介融合時(shí)代地方高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019CE17）的階段性研究成果之一。