基于線上線下混合式教學(xué)模式下的《聲樂(lè)課程》教學(xué)探究

高昕昱

【摘 要】線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與網(wǎng)絡(luò)媒體資源相結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，雙管齊下的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)技能掌握程度方面有更好的監(jiān)督作用，能使學(xué)生及時(shí)地與專業(yè)教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行良好的溝通，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)課程;線上線下;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：J616?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）36-0101-02

一、線上線下混合式教學(xué)模式的意義

線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)化的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式向?qū)W習(xí)者傳遞適應(yīng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)習(xí)效率得到最大化提升。在這樣的模式下，教師是引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)資源是輔助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師作為“師者”要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、輔助、監(jiān)督，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。

合理運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，是當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，體現(xiàn)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性的完美結(jié)合，使聲樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容有了更立體化、更深入化的呈現(xiàn)。線上教學(xué)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造了平臺(tái)，學(xué)生的主體特征得以凸顯，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。從理論與實(shí)踐的層面來(lái)看，線上線下混合式教學(xué)模式下的聲樂(lè)課程，全面整合了云端教育資源，優(yōu)化了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)了專業(yè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得以有效提高，教師能夠熟練操作線上輔助教學(xué)軟件，使線上線下混合式教學(xué)日?；瑢W(xué)生對(duì)于新媒體的認(rèn)知及其自身信息素養(yǎng)也有了明顯的提升。教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力增強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)，新的課程體系、教學(xué)觀念、教學(xué)模式逐步完善。改變聲樂(lè)課程中長(zhǎng)期固定的教學(xué)習(xí)慣與行為，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，保證聲樂(lè)課程的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。使教學(xué)組織的模式更加多元化，打破傳統(tǒng)線下課堂灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式，把情境化、生動(dòng)化的教學(xué)模式植入課堂。

二、《聲樂(lè)課程》線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容及資源

《聲樂(lè)課程》是山西工商學(xué)院音樂(lè)學(xué)院（音樂(lè)表演方向）的專業(yè)必修課程。以教材《聲樂(lè)》為主，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)課程大綱總的要求，靈活運(yùn)用多媒體線上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用超星學(xué)習(xí)通、優(yōu)酷視頻、微信聲樂(lè)慕課公眾號(hào)等平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，匯集教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，能起到改變傳統(tǒng)的口傳心授的授課方式的作用。該課程通過(guò)聲樂(lè)基本理論、聲樂(lè)發(fā)聲技巧和聲樂(lè)演唱實(shí)踐訓(xùn)練等提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握聲樂(lè)發(fā)聲技巧，樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)聲與演唱觀念，培養(yǎng)學(xué)生的演唱實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)演唱進(jìn)行準(zhǔn)確的藝術(shù)處理。

在這門學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，并提供更多的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，豐富課程的內(nèi)容，從而優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。采用這種線上線下混合式教學(xué)模式的聲樂(lè)課程內(nèi)容更為豐富，減少了教師在課堂中不必要的重復(fù)勞動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效地監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而輔助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲時(shí)，除了傳統(tǒng)的親身示范之外，還可以利用線上多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容提前錄制成視頻，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解進(jìn)行反復(fù)播放，不僅有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更徹底。

在聲樂(lè)曲目的選擇上，推薦選擇適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有伴奏的歌曲，方便學(xué)生線上查閱學(xué)習(xí)資料以更好地理解歌曲含義，把握歌曲情感，通過(guò)音樂(lè)伴奏下載、課后實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐過(guò)程，使演唱真摯動(dòng)人。例如通過(guò)線上觀看《聽(tīng)海》《秋水長(zhǎng)天》《鴻雁》《無(wú)名花》《雪花》《秋柳》《烏蘇里船歌》《邊疆的泉水清又純》《萬(wàn)泉河水清又純》《流過(guò)身邊的小溪》《大河漲水沙浪沙》《鼓浪嶼之波》《在銀色的月光下》等視頻再進(jìn)行演唱實(shí)踐，把握不同視頻資料里不同氣候、不同地域的自然風(fēng)光可以幫助學(xué)生增強(qiáng)演唱實(shí)踐中的畫面感;再如線上觀看歌劇選段的原版完整歌劇實(shí)況演出視頻，能更好地體驗(yàn)歌劇中人物角色的內(nèi)心情感，正確地塑造人物形象，如《野火春風(fēng)斗古城》里體會(huì)金環(huán)《永遠(yuǎn)的花樣年華》，楊曉冬《不能盡孝愧對(duì)娘》對(duì)母親的至情至親以及母子一條心的同仇敵愾;《運(yùn)河謠》里水紅蓮對(duì)秦嘯生的愛(ài)慕與成全——《來(lái)生來(lái)世把你愛(ài)》，關(guān)硯硯對(duì)秦嘯生的感激之情——《好人啊，你還想瞞我到哪一天》;《木蘭詩(shī)篇》里花木蘭的雙重性格塑造，有款款深情的《我的愛(ài)將與你相伴終生》還有《假如我是個(gè)女人》的男兒氣概。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式能更好地突出個(gè)性化教學(xué)，將學(xué)生的演唱實(shí)踐與媒體資源相結(jié)合，使學(xué)生塑造人物形象與把握人物性格時(shí)更精準(zhǔn)。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

線上線下混合式教學(xué)模式下的《聲樂(lè)課程》教學(xué)方案設(shè)計(jì)，首先應(yīng)具備現(xiàn)代化特點(diǎn)，利用線上豐富的多媒體資源讓聲樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，也要兼顧《聲樂(lè)課程》傳統(tǒng)教學(xué)模式的特殊性，構(gòu)建“以線上帶動(dòng)線下，以線下促進(jìn)線上”的多角度、全方位的聲樂(lè)課程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)方面可分為小組課與單獨(dú)課兩部分進(jìn)行。在《聲樂(lè)課程》小組課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于課程中的聲樂(lè)理論部分，將制作ppt與錄制教學(xué)難點(diǎn)講解視頻的方式結(jié)合進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如，10人同時(shí)授課的小組課，能夠打破空間與時(shí)間的限制，滿足10人同時(shí)在線學(xué)習(xí)的需求，在教學(xué)中開(kāi)展線上分組討論，課后交回課堂演唱實(shí)踐的視頻資料，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，避免聲音錯(cuò)誤的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，盡量縮小每位同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，共同總結(jié)不同聲音的特別點(diǎn)及演唱優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)將討論結(jié)果在線下學(xué)習(xí)中進(jìn)行匯報(bào)，這樣既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生的組織及語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了聲樂(lè)理論的應(yīng)用能力。在線上完成作品分析的講解及重難點(diǎn)聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，在作業(yè)布置方面利用超星等媒介的學(xué)習(xí)資源與共享平臺(tái)，完成課后第二課堂的學(xué)習(xí)，教師可不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地觀看學(xué)生錄制的作業(yè)視頻，在線檢查學(xué)生的作業(yè)回課情況。

在《聲樂(lè)課程》單獨(dú)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)及演唱特點(diǎn)，將個(gè)性化的教學(xué)資源添加到線下課堂的內(nèi)容中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的感知力及提高學(xué)生對(duì)于聲音的敏感度，規(guī)避錯(cuò)誤發(fā)音，使學(xué)生對(duì)不正確的發(fā)音有糾正判斷的能力。線下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，線上針對(duì)問(wèn)題布置作業(yè)，多觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如男高音可觀看歌唱家戴玉強(qiáng)的教學(xué)慕課視頻，解放軍藝術(shù)學(xué)院晁浩建的教學(xué)慕課視頻等;男中音可觀看中央音樂(lè)學(xué)院教授趙登營(yíng)的教學(xué)慕課視頻等;女中音可觀看關(guān)牧村、德德瑪?shù)默F(xiàn)場(chǎng)演出視頻等;女高音可觀看迪里拜爾的教學(xué)慕課視頻，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院董華的教學(xué)慕課視頻，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鄒文琴教授的教學(xué)慕課視頻等。視頻作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，拓寬學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知，以“多看、多聽(tīng)、多想”的方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

線上線下教學(xué)模式的結(jié)合，使得評(píng)價(jià)方式不再是“紙上談兵”而是靈活多樣。教師在線上發(fā)布文字、視頻、音頻等，將課堂總結(jié)及效果評(píng)價(jià)在輔學(xué)媒介釘釘班級(jí)群、微信班級(jí)群、超星班級(jí)群等中進(jìn)行發(fā)布，教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加的靈活化、具體化，能夠及時(shí)反饋課堂的教學(xué)效果，與學(xué)生溝通的方式也更加靈活多樣。教師可觀看在線回放，重復(fù)觀看課堂教學(xué)，線下及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修改教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)。變重視教師的教法為重視學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。評(píng)價(jià)方式可以為自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

三、《聲樂(lè)課程》線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況及課程完善

在實(shí)際的課程應(yīng)用中，建立了手機(jī)釘釘班級(jí)群和微信班級(jí)群，便于課后答疑及分享課后作業(yè)，同學(xué)們?cè)谡n后利用空余時(shí)間可以在所建群中交流探討學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，利用釘釘?shù)溶浖拇蚩ê灥焦δ?，可使《聲?lè)課程》的在線課堂簽到效率大大提升。設(shè)置學(xué)習(xí)打卡的方式，隨時(shí)隨地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)觀看情況，節(jié)約不必要的勞動(dòng)時(shí)間，更加方便了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流。遇到問(wèn)題云視頻會(huì)議不受空間的限制，方便教師在線便可高效完成工作，互通有無(wú)。

線上線下混合式教學(xué)模式于教師和學(xué)生而言都是一種新的教學(xué)思路。對(duì)于教師這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者來(lái)說(shuō)，需要不斷學(xué)習(xí)新鮮事物，不斷更新自己的教學(xué)方法及觀念，運(yùn)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于學(xué)生而言，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去查閱觀看相關(guān)的教學(xué)資料，在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取更多的養(yǎng)分，使自己的羽翼日漸豐滿?？傮w上來(lái)說(shuō)，線上線下混合式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督也更加有效。在期中或期末階段組織云端音樂(lè)會(huì)能使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)性更強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式提供了更高效的教學(xué)方法，在聲樂(lè)演唱實(shí)踐的部分，學(xué)生完全可以利用線上的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)拓寬自己的眼界，增強(qiáng)自己的樂(lè)感，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感官“刺激”，激發(fā)對(duì)于聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣。線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一定的促進(jìn)作用，能使抽象枯燥的聲樂(lè)理論教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，更直觀、更立體地呈現(xiàn)在線上多媒體課堂教學(xué)中，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)晦澀難懂的聲樂(lè)知識(shí)的理解能力和聲樂(lè)作品的藝術(shù)感受力有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，具有極高的價(jià)值。

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