高?！耙暢毝闭n程網(wǎng)絡教學改革的探索

【摘要】伴隨著信息技術的不斷發(fā)展與更新，教育改革的不斷深化，新媒體時代下，自主、豐富、便捷的網(wǎng)絡課堂越來越受到人們的青睞，逐漸成為人們生活、學習中的重要組成部分。在視唱練耳網(wǎng)絡課程中，將學生的能力培養(yǎng)作為該課程的基本目標，把優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改革教學方法、精選教學內(nèi)容、加強實踐環(huán)節(jié)作為該課程教學改革的基本內(nèi)容，能促進新型視唱練耳教學模式的構建，為該課程教與學的革新開辟新思路。

【關鍵詞】在線教學;視唱練耳;教學實踐;教學改革

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）19-013603

【本文著錄格式】李倩妮.高?！耙暢毝闭n程網(wǎng)絡教學改革的探索[J].北方音樂，2020，10（19）：136-138.

視唱練耳是高等院校音樂專業(yè)開設的一門旨在訓練學生音樂基本技能、培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)的基礎課程，該課程是每一位音樂專業(yè)學生的必修課，它要求學生掌握音樂的基本節(jié)拍節(jié)奏、速度力度、音高音色、調(diào)式調(diào)性，了解音樂的基本構造和學習音樂的主要方法，并能將其靈活運用到現(xiàn)實創(chuàng)作、演奏、演唱中?，F(xiàn)今，伴隨著信息技術的不斷更新，教育改革的不斷深化，新媒體時代下，自主、豐富、便捷的網(wǎng)絡課堂越來越受歡迎，網(wǎng)絡教學對學生而言并不陌生，網(wǎng)絡課堂也逐漸成為人們生活學習中的重要組成部分。

如同其他專業(yè)課程一樣，網(wǎng)絡教學模式下的視唱練耳課程具有聽課便捷、學習靈活、自主性強、便于交流、資源豐富等特點，教學的重點和難點在于如何準確地把握視唱練耳教學的主要內(nèi)容，合理運用多媒體展開教學，激發(fā)學生的自主學習能力和學習效率，并讓學生“學有所得”。通過視唱練耳網(wǎng)絡授課實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這門課程存在著一些普遍性的問題：一是網(wǎng)絡課程的實踐性強，但學生的感性知識少;二是視唱練耳的學習是一個循序漸進的過程，教學內(nèi)容多，學生專業(yè)水平參差不齊;三是網(wǎng)絡教學模式下，有諸多因素影響學生的學習自覺性，如網(wǎng)絡不穩(wěn)定、課堂氛圍不濃、學生自主學習性差等。這些問題的存在直接影響了課程的教學質(zhì)量。因此，教師需要根據(jù)自身教學需求和本學科特征，正視問題并力圖解決問題，揚長避短，將傳統(tǒng)的視唱練耳線下教學與信息化教學有益結合，提高教學質(zhì)量和教學效率。筆者在該課程的網(wǎng)絡教學實踐中，以學生的能力培養(yǎng)為目標，把優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改革教學方法、精選教學內(nèi)容、加強實踐環(huán)節(jié)作為該課程教學改革的基本內(nèi)容，在教學過程中收到了良好的效果。

一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

視唱練耳是一門理論上具有抽象性，方法上具有綜合性的課程，作為一門音樂基礎課程，它在音樂學習中的各個方面應用廣泛，相互關聯(lián)并相互滲透。教育改革的不斷深化要求視唱練耳教育應該體現(xiàn)新觀點、新思想和新方法，視唱練耳教育不僅是知識傳授，更重要的是素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學強調(diào)技能訓練和應試能力，容易與素質(zhì)培養(yǎng)割裂開來，缺乏相互之間的有機聯(lián)系。因此，根據(jù)辯證唯物主義的認識論和該課程實踐性、綜合性強的特點，筆者在教學中優(yōu)化并采用了“音樂賞析——課堂教學——技能訓練——共同總結”的教學模式，首先借助多媒體工具，通過播放不同類別的音樂演奏視頻，如交響樂、室內(nèi)樂、器樂獨奏、電影或游戲背景音樂等多種音樂作品，并進行本課程重點知識的生動介紹，利用便捷的網(wǎng)絡資源，采取音頻和視頻相結合的模式，使學生初步認識學習的對象，并在音樂欣賞中對該作品的調(diào)式調(diào)性，節(jié)奏節(jié)拍，音樂情緒等方面獲得初步感性認識。與此同時，也培養(yǎng)了學生對本課程的學習興趣，為順利進行下一個教學環(huán)節(jié)——課堂教學奠定了基礎。在課堂教學中，借助ppt屏幕共享，來講解經(jīng)過精選的主要內(nèi)容，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)線下課堂中的教材、設備，通過展示音樂總譜選段和具針對性的音樂音頻，加深學生對所學內(nèi)容的認識，選取新穎有趣的例子，使學生的感性認識逐步上升到理性認識。在此基礎上，對課程的主要內(nèi)容進行講解，進行視唱曲的演唱和練耳聽力訓練，使學生在具體音樂實踐中鞏固和深化課堂教學內(nèi)容，真正掌握視唱練耳的“內(nèi)涵”。運用電腦音頻播放代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的鋼琴彈奏，選用除鋼琴外的樂器音進行聽力訓練，要求學生對不同樂器的聲音進行分辨，循序漸進的提高學生的聽力水平，然后要求學生在理論與實踐相結合的基礎上進行分析和概括，并關注學生的學習反饋和狀態(tài)，最后由教師做些必要的補充和總結，完成認識的全過程。這樣以學生為主體的課堂教學，可使學生獲得較為全面、系統(tǒng)的知識。

除了合理安排好每堂網(wǎng)絡課程中的教學環(huán)節(jié)，教學課時也是教學質(zhì)量的重要保證。應在教學計劃中安排好每周需進行的視唱練耳課時，確保教學進度和教學大綱中所規(guī)定的原則和要求得到真正的貫徹執(zhí)行，進行每周簽到，提醒學生按時上課。另外，還必須進行適當形式的測試。有效合理的考試是保證貫徹教學大綱的重要手段。線上測試可采取一對一的模式考評學生的視唱能力，采用音頻的形式進行聽寫訓練等。通過測試能及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并對視唱練耳的教學進行有針對性的指導。

二、改革教學方法

視唱練耳教學有著不同于其他課程教學的特點，必須按照其教學規(guī)律進行，才能取得理想的效果。要提高視唱練耳教學的整體水平，不僅要有高質(zhì)量的教材和師資，還要有靈活多樣的教學方法。實際上，教學方法是為教學目的、內(nèi)容和效果服務的。要改革和改進教學方法，就得緊緊圍繞教學目的和教學內(nèi)容進行，以達到良好的教學效果。

“注入式”教學僅僅是重復教材的知識，視學生如一種簡單“容器”，硬性地灌輸知識、進行練習，應付考試，學生始終處于被動學習狀態(tài)，其結果只能是學生機械地照搬，而不會進行創(chuàng)造性的運用?！皢l(fā)式”教學則體現(xiàn)為整個教學過程是師生雙方共同積極活動的學習過程，啟是手段，發(fā)是目的。采用啟發(fā)式教學，使學生處于主動的學習狀態(tài)，能收到良好的教學效果。不同的教學環(huán)節(jié)宜采用不同的教學方法。譬如在網(wǎng)絡課堂教學中，圍繞每堂課的重點通過集體提問的方式設立恰到好處的疑點;利用便捷的網(wǎng)絡答題設置，要求全體學生參與，促使學生積極思維、開動腦筋;進行分組討論，鼓勵學生互相交流，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。再如在“共同總結”這個教學環(huán)節(jié)中，宜采用前后聯(lián)系、分析對比的方法，主要由學生進行總結，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，鼓勵學生發(fā)言留言，教師僅作一些必要的補充和提示。

教師在教學中應該借鑒國內(nèi)外視唱練耳教學的先進經(jīng)驗，認真學習各種流派的教學法，了解其特點、操作方法和使用條件，根據(jù)各自的教學對象和條件，靈活運用形象教學法、情境教學法、愉快教學法等行之有效的方法。在線上教學中，可廣泛利用網(wǎng)絡中的學習資源，如音樂會、電影、音樂小品等音像媒體，加強對學生音樂能力的訓練。另外，可以運用多種方式讓學生鞏固所學內(nèi)容，如要求學生按所規(guī)定節(jié)奏型寫一段旋律并進行視唱或聽寫，自教自娛，達到寓教于樂的目的。下課后，教師可將網(wǎng)絡課程保存、上傳，讓學生可以隨時隨地進行學習和回顧，課后發(fā)放聽力音頻，督促學生進行錯題重聽、反思，檢查學生課堂練習和課后作業(yè)，這樣以學生為主體、關注學生的學習狀態(tài)和學習反饋、讓學生按自己的喜好進行復習和學習的教學模式，體現(xiàn)了新時代下的創(chuàng)新性教育理念。

三、精選教學內(nèi)容

《視唱練耳》是音樂專業(yè)學生必修的一門包含樂理、視唱、練耳等基本內(nèi)容于一體的課程，課程內(nèi)容多、學生數(shù)量多。近年來，隨著視唱練耳入學考試的改革，高校音樂專業(yè)學生的擴招，學生的視唱練耳入學水平參差不齊，往后這門課程的學習差距也日益懸殊，學習效果越來越不佳?；A差的學生感覺上課吃力，壓力大，學習非常被動，基礎好的學生又會感覺課程簡單，學習到的東西有限。那么如何使學生在有限的時間內(nèi)掌握每堂《視唱練耳》課程的主要內(nèi)容呢？這就需要教師結合實際，靈活而又嚴謹?shù)卣{(diào)整教學。筆者在實踐中體會到，要緊緊抓住“精選內(nèi)容”這個關鍵不放。怎樣精選內(nèi)容？教師可借助網(wǎng)絡上的海量資源，將其進行分類、整理和篩選，結合課堂內(nèi)容，并將每堂課中的基本知識點和學習方法精選出來，設置一項精選內(nèi)容，而不是分散的知識點，這一項內(nèi)容是本節(jié)課所要掌握的，同時每周下發(fā)相關精選內(nèi)容、具有針對性的練習，要求學生以視唱錄音、練耳訓練作業(yè)截圖等方式完成作業(yè)，以線上提交的方式保證每一位學生完成每節(jié)課的課后任務，便捷的網(wǎng)絡軟件讓教師可清楚地查閱每位學生作業(yè)的上交情況和學習反饋情況。學生視唱練耳水平的不同也與自身專業(yè)相關，在視唱練耳課堂上體現(xiàn)出不同的學習特點，如鋼琴、弦樂等西洋樂器專業(yè)的學生聽覺能力較強，習慣于使用固定調(diào)，學習民族器樂的學生更常用首調(diào)，聲樂專業(yè)的學生在聲音控制能力，歌唱表現(xiàn)力等方面較有優(yōu)勢等，教師根據(jù)學生作業(yè)提交情況，在審查作業(yè)的時候可對學生實際水平情況一目了然，因此，教師應該靈活地精選教學內(nèi)容，通過學生的課堂練習和作業(yè)完成情況，了解學生對所學內(nèi)容的掌握程度，及時進行課后反思，完善、調(diào)整教學方案，使教學更具邏輯、條理性和系統(tǒng)性，滿足該課程教學要求，提高課堂學習效率。

網(wǎng)絡、線上的自主學習中，同樣存在諸多因素影響學生學習，課程畫質(zhì)音質(zhì)不佳，網(wǎng)絡卡頓，缺少課堂氛圍，學生缺乏學習積極性等。工欲善其事，必先利其器，進行網(wǎng)絡教學的教師在設備上要盡可能做到網(wǎng)速穩(wěn)定，畫質(zhì)、音效清晰。誠然，設備并非決定性因素，在授課過程中，教師需要根據(jù)教學規(guī)律和本學科的特點，適應網(wǎng)絡平臺的運作，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)中的海量學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，并能根據(jù)學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，及時修改教學方式、完善教學內(nèi)容;運用可循環(huán)播放的練耳聽力音頻替代傳統(tǒng)課堂中的鋼琴彈奏，指導學生進行自主學習，解決學生課后聽力不便練習的問題;鼓勵學生留言發(fā)言，集中學生的注意力參與討論，活躍課堂氣氛等。網(wǎng)絡課堂中，教師更多的時間不是進行重復性勞動，在為每一位學生提供網(wǎng)絡課程輔導后，更像一位在線“導師”為學生解決實際遇到的問題，提供指導性工作和學習建議，在網(wǎng)絡課程可回放的優(yōu)勢下，學生可運用各類便攜設備隨時隨地進行課程學習和回顧，并可根據(jù)教師的建議，按照自己的情況和時間安排來制定個人學習計劃，依據(jù)自己的喜好選擇合適的學習方式來學習，這樣既能兼顧不同水平學生學習的個性化需求，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、加強實踐環(huán)節(jié)

和所有其他課程一樣，視唱練耳教學也存在著如何提高學生興趣的問題，從心理學角度來看，興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。在信息化時代，科學技術日新月異，大學生思想更敏捷開闊，自我意識更強烈，他們需要的是多維的知識結構、準確快速的信息和實用性強的技能，這給陳舊的教育體系和教學方法提出了嚴肅的挑戰(zhàn)，僅靠死板的輸出、傳統(tǒng)的規(guī)勸，有時候不但不能使學生產(chǎn)生學習興趣，反而會使他們處于被動甚至對立的位置，導致教育的失敗。因此，現(xiàn)代教育家、心理學家力主藝術化教學，從人的心理角度出發(fā)，將美育原則融入教育之中，利用人類“愛美”之天性，“審美”之潛能，去喚起受教育者對學習的興趣和熱情。

在視唱練耳課程中加強實踐教學環(huán)節(jié)，實際上是藝術化教學的一種手段，可產(chǎn)生和諧、多樣和統(tǒng)一的課堂氛圍，以調(diào)動學生學習的積極性。人們認識事物、獲得知識的過程，是由感性認識上升到理性認識的過程，即由片面到全面，由低級到高級的思維過程。感性認識是理性認識的基礎，并需要發(fā)展為理性認識，以便認識事物的本質(zhì)，了解和掌握事物的規(guī)律。筆者認為《視唱練耳》是一門實踐性較強的課程，而非應試教育下以做題訓練為主。因此必須加強實踐性教學，引導學生直接感知事物，豐富感性認識，最后發(fā)展為理性認識，這是解決課程實踐性強與學生感性認識少這一矛盾的有效環(huán)節(jié)。例如在該課程中，可借助網(wǎng)絡資源，音頻與視頻相結合，先后合理安排學生從室內(nèi)樂，交響樂，獨奏等具體音樂作品中辨別音樂旋律的調(diào)式調(diào)性、不同器樂的音色、節(jié)拍節(jié)奏、旋律、和弦等，在視唱和節(jié)奏訓練過程中穿插國內(nèi)外教材精選曲目，增加學習的多樣性和趣味性，運用線上連線方式，一對一的考評學生的演唱、彈唱、節(jié)奏敲擊和念讀能力，以及所演唱作品的音樂性、音樂術語的表現(xiàn)力，以此教學實踐環(huán)節(jié)鞏固、深化課堂中的教學內(nèi)容，使用豐富的學習資源，提高學生的學習效率和學習興趣，讓學生真正理解視唱練耳這門學科的學習意義，加深學生對音樂的感知能力，掌握音樂技巧，提高音樂知識水平。在網(wǎng)絡課程中增加實踐性教學環(huán)節(jié)，有效地彌補了學生感性知識少的缺陷。

五、結語

伴隨著高等教育改革的逐步深入，信息化時代的到來，視唱練耳教學質(zhì)量和教學水平也在逐步提升。視唱練耳教學涉及到培養(yǎng)音樂人才的基本知識結構、音樂素質(zhì)和音樂能力，因此，必須開拓進取，不斷完善，更上一層樓。在《視唱練耳》網(wǎng)絡教學中，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為目標，通過優(yōu)化并采用“音樂賞析——課堂教學——技能訓練——共同總結”的教學模式，提升了學生的學習興趣和學習積極性，學生缺課率為零，并且還能利用課余時間分析和討論所學課程知識，主動提出問題、思考問題和解決問題，網(wǎng)絡授課不但學習氣氛活躍，學生分析問題和解決問題的能力也大大增強了。將不斷發(fā)展的信息化技術應用于教育領域，將對教育觀念、體制、模式產(chǎn)生一系列影響與革新。豐富的學習資源、便捷的學習方式，正在逐漸改變?nèi)藗兊膶W習模式。在視唱練耳傳統(tǒng)課堂的基礎上，引入網(wǎng)絡教學，取長補短，深入研究，進行實踐和探索，將促進新型視唱練耳教學模式的構建，為該課程教與學的革新開辟新思路。

參考文獻

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作者簡介：李倩妮（1991—），女，湖南長沙，碩士研究生，助教，研究方向：視唱練耳。