班主任的領(lǐng)導(dǎo)心理：影響力

殷丹

【摘 ?要】教師尤其是作為班主任的教師，他的領(lǐng)導(dǎo)能力和他的教學(xué)能力是同等重要的。每個班主任都希望自己的工作富有成效，班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以分成權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。在帶班過程中要善于運(yùn)用非權(quán)力影響力，起到良好的示范引領(lǐng)作用，不斷向有效的領(lǐng)導(dǎo)努力。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力;權(quán)力影響力;非權(quán)力影響力

教師尤其是作為班主任的教師，他的領(lǐng)導(dǎo)能力和他的教學(xué)能力是同等重要的。通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，可以在班級群體中和師生之間建立起一種融洽的情緒氣氛和良好的交往模式。一個有領(lǐng)導(dǎo)能力的和注重領(lǐng)導(dǎo)方式的教師可以使自己班集體充滿活力并具有較高的活動效率。他不僅創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的條件，而且還管理著有利于學(xué)生個性發(fā)展的情境。因此，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的班主任老師，要有意識地培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

R·利皮特和R·K·懷特曾對教師的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行了研究，他們把教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分成專制型、民主型和放任型三種。研究表明，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，對學(xué)生的影響是大有區(qū)別的。

由上表可以看出，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式下，群體成員人際關(guān)系友好，氣氛和諧活躍，具有集體主義精神和較高的活動積極性，活動效率高，成員滿意度也較高。作為班主任，這樣一個良好的集體是工作努力的目標(biāo)。每個班主任都希望自己的工作是富有成效的，但這并不意味著一個做班主任的老師必須樣樣過人。其實(shí)班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以分成權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。

一、權(quán)力性影響力

權(quán)力性影響力是一種帶著強(qiáng)迫性質(zhì)、并以外部壓力形式起作用的影響力。當(dāng)你具有班主任身份的時(shí)候，你就有對學(xué)生組織與管理的權(quán)力，獎勵和懲罰的權(quán)力，還有其他種種法定的權(quán)力。在接手班級管理時(shí)，首先要奠定權(quán)力性影響力的基礎(chǔ)，通俗來說，就是樹立班主任的“威信”。職校的學(xué)習(xí)生活與初中有很大區(qū)別，為此進(jìn)校初期就要制定嚴(yán)格的班級常規(guī)：以學(xué)習(xí)為中心，以紀(jì)律和衛(wèi)生為保障，確保班級日常管理工作正常進(jìn)行。文化課積極認(rèn)真，專業(yè)課全力以赴，實(shí)踐操作勤學(xué)肯干;認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，貫徹執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，通過閱讀月量化考核中的各項(xiàng)扣分條例，明確哪些方面不應(yīng)該做，并主動避免，比如儀容、儀表、首飾、手機(jī)的管理;請假制度、獎懲制度的實(shí)施。上課不遲到、不早退、認(rèn)真上課、不擾亂課堂紀(jì)律;搞衛(wèi)生沒有會不會，只有想不想做，想不想做好的問題。所以宿舍衛(wèi)生和班級衛(wèi)生承包到人，好的獎勵，差的懲罰。硬的規(guī)定制定下去，并且嚴(yán)格執(zhí)行，好像軍隊(duì)有鋼鐵般的紀(jì)律保證，才能在將來的風(fēng)浪中堅(jiān)持住并更好地發(fā)展下去。

二、非權(quán)力性影響力

非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的心理特質(zhì)和行為特征產(chǎn)生的影響他人心理和行為的力量。非權(quán)力性影響力由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素構(gòu)成。可以說，這種影響力是班主任綜合素質(zhì)的展示，是教師通過個人勤奮努力工作、卓爾不群的才華、謙遜和藹的作風(fēng)、超凡脫俗的人格以及其他各方面?zhèn)€人魅力所綜合而成的一個情感磁場。這種影響力建立在學(xué)生對班主任崇敬和信服的基礎(chǔ)之上，是一種吸引力、感染力和凝聚力，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)、發(fā)揮的作用都要比權(quán)力性影響更廣泛、更持久。

（一）品格影響

我國著名的特級教師斯霞講道：“要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)是一個品德高尚的人?！币?yàn)閷W(xué)生本身就具有向師性，班主任實(shí)際上就是班級學(xué)生的榜樣。為此，班主任要注意完善自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的品德、吃苦耐勞的精神，真正做到為人師表、敬業(yè)愛崗。教育工作者在教書育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以給學(xué)生提供一個活生生的榜樣，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，給學(xué)生留下深刻、難忘的印象。凡是要求學(xué)生做到的，教育工作者必須率先做到;凡是要求學(xué)生不做的，教育工作者帶頭不做。比如要求學(xué)生不燙發(fā)染發(fā)，不能使用化妝品，不做美甲，作為班主任的我?guī)ь^做到這些。教育工作者職業(yè)的特點(diǎn)就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，這就決定了教育工作者的言行要有很強(qiáng)的典范性，教育工作者要用自己的人格能力去影響、感染學(xué)生。

（二）知識水平影響

知識就是力量，知識是教師的能力保障。班主任的知識水平包括業(yè)務(wù)知識水平、學(xué)識水平和專長。除了日常班級管理工作，班主任通常還進(jìn)行著某學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，要懂專業(yè)，會示范，自身素質(zhì)過硬。所以，在管理好班集體、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高自身的教學(xué)水平，成為精通專業(yè)的能手，同時(shí)擴(kuò)大視野，博聞強(qiáng)識，盡力成為具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識、新穎的方法、敏捷的思維的學(xué)者型教師。去年我完成瑞典交流教師的陪同翻譯工作后，給班級同學(xué)講述了翻譯期間的趣事，有緊張的現(xiàn)場翻譯，注意力高度集中后往往帶著一身汗;有充實(shí)的醫(yī)院參觀，在給外國友人翻譯的同時(shí)也讓我自己增長了很多醫(yī)學(xué)知識;有快樂的旅行訪問，把中國傳統(tǒng)文化知識介紹給外國友人，頗有些“傳播者”的味道……我看到班級同學(xué)羨慕的目光，當(dāng)時(shí)就鼓勵他們好好學(xué)習(xí)英語，將來社會對語言的要求必定越來越高。今年再接待交流教師之后，我發(fā)現(xiàn)班級中一部分同學(xué)已經(jīng)過了全國英語二級考試，趁熱打鐵把要選拔交流生的消息公布給大家。在周記的交流中，有一些同學(xué)已經(jīng)樹立了將來也要去瑞典交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）情感影響

情感是一種非常偉大的力量，他能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和動機(jī)。一個待人和藹可親、能關(guān)懷、體貼、熱愛學(xué)生的老師，會使人感到親切和具有吸引力，學(xué)生也就會和老師心心相印，憂樂與共。古今中外的教育家都認(rèn)為教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會增強(qiáng)愛的情感;只有在教育學(xué)生成長的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，才會真正感受到愛的情感。首先要平等對待學(xué)生，放下居高臨下的架子，一視同仁，換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想;其次善于傾聽，耐心解釋，賦予學(xué)生高度信任感，從而想出解決辦法，指點(diǎn)迷津;最后注意謹(jǐn)慎使用語言，針對不同的學(xué)生性格特點(diǎn)給予不同的語言風(fēng)格和談話思路，引導(dǎo)學(xué)生正確成長。我們班有一位同學(xué)長相清秀，文靜聽話，成績中上且一直很穩(wěn)定，是個典型的讓老師家長放心的“乖乖女”，卻突然鬧著要退學(xué)，真讓人措手不及。原來她有一項(xiàng)護(hù)理操作連補(bǔ)考都沒有通過，從此自怨自艾，在此期間又聞聽幾個初中同學(xué)也因?yàn)槌煽儾缓枚藢W(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)了，忽然對自己的將來喪失了信心，變得不愿意說話、甚至討厭與人交往。我決定不和她正面講道理，而從小處打開她的心扉。每次都看似無意地問她有沒有空?。磕懿荒軒臀易鳇c(diǎn)事情?。吭谥`完默寫分?jǐn)?shù)，幫我跑腿送個東西給其他部門的老師等等這些小事后，獎勵一些零食小吃表示謝意;再說點(diǎn)生活中的趣事瑣事，聊聊各自感受，慢慢地發(fā)現(xiàn)她的話多起來了。在了解到他特別喜歡的老師后，我偷偷地跟這位老師請求在有可能的情況下多表揚(yáng)她，發(fā)現(xiàn)她竟然有了笑容。在讓她了解到老師也并不是那么可怕之后，教她試著去接近護(hù)理老師。先由課代表帶著一起去，然后自己主動去，正視自己沒有通過的操作，請求老師幫助。其實(shí)她基礎(chǔ)本來不差，月末的護(hù)基小測驗(yàn)竟然一躍考入全班前五名。我接著鼓勵她多參加學(xué)校和班級的各項(xiàng)活動，事情多了就沒時(shí)間胡思亂想，更能使自己的閱歷和眼界得到進(jìn)一步提升和開闊。這次學(xué)校接受專家組檢查，我班正逢勞動周，我推薦她參加迎接專家的禮儀服務(wù)，她標(biāo)準(zhǔn)的站姿、甜蜜的笑容贏得了大家的一致好評。

從以上分析可以看出，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的班主任老師必須牢記，自己的領(lǐng)導(dǎo)方式會對學(xué)生的人格特征和行為產(chǎn)生重大影響，在帶班過程中要善于運(yùn)用非權(quán)力影響力，起到良好的示范引領(lǐng)作用，不斷向有效的領(lǐng)導(dǎo)努力。

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（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）