借陶行知思想 建生活化高中物理課堂

潘學(xué)寶

【摘 要】知識來源于生活，物理學(xué)是一門邏輯性與實踐性都比較強的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中聯(lián)系生活教學(xué)，能有效的激活學(xué)生的靈感。同時，又能讓學(xué)生感受物理學(xué)知識的實用價值。本文圍繞如何在高中物理教學(xué)中踐行陶行知生活化教育思想進行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化;情境;實驗;教學(xué)

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中踐行新陶行知生活化教育理念，就是把生活中的元素融入到課堂教學(xué)中來，讓教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，進而達到激活學(xué)生生活體驗的目的。教學(xué)實踐證明，生活化教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓學(xué)生感受物理學(xué)科在現(xiàn)實生活中的價值。所以，借陶行知生活化教育思想來構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的途徑之一。

一、樹立生活理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)理念是教師必須具備的基本素養(yǎng)，是影響教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。陶行知生活化教學(xué)思想是優(yōu)化課堂教學(xué)方式的重要理論，是提高教學(xué)效果的有效方法。生活化教學(xué)理念在物理課堂中的貫徹，能夠激活學(xué)生以生活經(jīng)驗，進而開展探究學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《自由落體運動》時，就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生活化的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)過程中。首先，列舉生活中的具體事例來說明自由落體運動。如把一塊石頭與形狀大小的樹葉在同一高度同時落地看看誰先落地，以此來加深學(xué)生對這一知識點的記憶。生活化教學(xué)方式是多種多樣的，物理學(xué)中的很多知識點在生活中都可以得到體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該充分利用生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的例子，以便于學(xué)生對知識點的理解。例如，在教學(xué)“機械能”時，因為這一知識點比較抽象，就列舉生活中常見的現(xiàn)象加以說明。如古人的鉆木取火，冬天人們搓手取暖等，這都是對機械能運用的典型事例。列舉這樣的生活實例，既能夠幫助學(xué)生深入的理解學(xué)習(xí)機械能這一概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過，不聯(lián)系生活的教育是死的教育。物理知識來源于我們的實際生活中，在生活具有不可替代的價值。然而，高中物理知識往往難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。抽象的物理現(xiàn)象與規(guī)律學(xué)生在較短的時間難以真正的理解，從而使課堂教學(xué)效果變得越來越低。但是，教師在課堂中融入生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，就會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且與教師之間也有了共同的話題。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會大大的提升。例如，在教學(xué)牛頓運動定理時，就自由落體運動這一現(xiàn)象展開討論。首先，調(diào)查一下學(xué)生中有多少人了解科學(xué)家牛頓。此時，很多學(xué)生都會說出牛頓被蘋果砸中發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。這樣，就立即活躍了課堂教學(xué)氣氛。接著，由教師進行質(zhì)疑：大小不同的物體下降速度相同嗎？比如一張紙和一支筆在樓上扔到地面，哪一個會先落地？學(xué)生們有這樣的生活經(jīng)歷，有的說重的物體先落地。這樣，教師就給學(xué)生講解并播放“兩個鐵球同時落地”的故事，讓學(xué)生認真觀察這個實驗。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生生活體驗

隨著新課改的實施，情境教學(xué)法在物理課堂得到了廣泛的使用，并受到廣大師生的喜愛。隨著物理知識抽象，而且邏輯性很強。但是，我們在日常生活不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象都可以用學(xué)過的物理知識來解釋。因此，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗。可以通過多媒體呈現(xiàn)圖片、動畫、視頻等信息傳播手段，為學(xué)生展示出生活化的知識情境，刺激學(xué)生的感官認知。這樣，就能把抽象的物理現(xiàn)象直觀形象地反映出來。例如，在教學(xué)“圓周運動”時，對于離心運動這一現(xiàn)象學(xué)生很難理解。此時，教師不妨通過課件展示洗衣機脫水過程，以引發(fā)學(xué)生的思考。同時，提出“洗衣機是怎樣脫水的”這樣的問題。學(xué)生在觀察洗衣機脫水的工作過程是在進行離心運動而產(chǎn)生的作用，融在衣服中的水分在離心力的作用下被甩出。當(dāng)啟動洗衣機的電鈕后，脫水桶做的是圓周運動。這樣，衣服上的水就會通過豎向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脫水桶的轉(zhuǎn)速越快，向心力就越大。此時，水的吸附能力就會減小，因而能夠達到脫水的目的。

四、引入生活案例，提高實驗教學(xué)效果

眾所周知，物理是一門以實驗為主要手段的自然學(xué)科。教學(xué)中除了開展生活化教學(xué)方法外，還應(yīng)在實驗中聯(lián)系學(xué)生的生活實際。高中物理知識中能夠引入生活的案例很多，尤其在實驗演示過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可以有效的喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗。這樣，再通過引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、操作等方法，進一步驗證物理知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而不斷的提高實驗教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“電路”時，就開展了生活化的實驗。首先，讓學(xué)生設(shè)計一組電路開關(guān)。接著，通過開展實驗掌握電路的正確連接方式。這樣，就鞏固了初中階段學(xué)過的串聯(lián)與并聯(lián)等方面的知識。最后，要求學(xué)生為某同學(xué)家新購的房屋設(shè)計一套電路。這樣，學(xué)生的實驗興趣變得更加濃厚。實驗的開展不可局限于課堂，可以鼓勵學(xué)生開展家庭物理實驗。如利用廢舊的礦泉水瓶、繩子、木棍等進行自行設(shè)計，并把自己的實驗成果帶到課堂上與老師同學(xué)交流分享。這樣，就會潛移默化的提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、強化生活實踐，提高學(xué)生應(yīng)用意識

辯證唯物主義告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，生活中處處都蘊含著物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中與生活相聯(lián)系能有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這就需要教師在平時的教學(xué)中既要傳授理論物理知識，還應(yīng)該把物理知識盡量還原到學(xué)生的現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)“摩擦力”這個概念時，就用黑板擦擦黑板，如果黑板擦與黑板之間沒有產(chǎn)生摩擦力，那么達不到讓黑板變干凈的目的。如果汽車的輪子與路面之間不產(chǎn)生摩擦力，汽車就不會前進，也不會從高速行駛中停下來。在教學(xué)“重力的大小和方向”時，就讓學(xué)生用彈簧秤稱量一物體的重量。這樣，學(xué)生就能從中明確重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。生活中的很多操作活動中都能讓學(xué)生對重力方向有一個直觀的認知。實踐證明，直觀的生活性實驗操作能夠讓學(xué)生順利的弄清概念和重力方向。實踐活動能給學(xué)生帶來了更多的思維的啟迪，有利于促進學(xué)生認知能力的提高。所以，高中物理教學(xué)中要強化學(xué)生的生活實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

綜合上述，在高中物理教學(xué)中踐行陶行知生活化教育理念具有十分重要的意義。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐。不斷的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力實現(xiàn)物理教學(xué)生活化。只有這樣，才能讓生活的活水注入課堂，并且讓學(xué)生感受物理知識在生活中的實用價值。

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（南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)，江蘇 南京 211200）