《勇敢的船長(zhǎng)》中的兒童書寫與帝國意識(shí)

鄒韶旭

摘? ?要： 英國首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主吉卜林的海洋小說《勇敢的船長(zhǎng)》，從兒童視角，刻畫了體魄強(qiáng)壯、講規(guī)矩、富有團(tuán)結(jié)合作精神和冒險(xiǎn)精神的少年形象，其中少年兒童與吉卜林的帝國意識(shí)緊密聯(lián)系。結(jié)合十九世紀(jì)末英國時(shí)代背景，小說中的兒童書寫，是吉卜林面對(duì)大英帝國地位受到威脅、逐漸出現(xiàn)沒落之勢(shì)的應(yīng)對(duì)，是將帝國復(fù)蘇夢(mèng)想寄希望于帝國少年的體現(xiàn)，揭示了吉卜林的文學(xué)創(chuàng)作與帝國主義思想意識(shí)的交織互動(dòng)。對(duì)于作者的如此“情懷”，我們應(yīng)以歷史的眼光，批判地加以審視。

關(guān)鍵詞： 吉卜林? ?《勇敢的船長(zhǎng)》? ?兒童書寫? ?帝國意識(shí)

一、吉卜林與《勇敢的船長(zhǎng)》

約瑟夫·魯?shù)聛喌隆ぜ妨郑?865—1936），是英國首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說家、詩人?？v觀吉卜林一生，他見證了大英帝國的興衰，目睹帝國的風(fēng)云變幻。盡管吉卜林生平輾轉(zhuǎn)多處旅居，并沒有一直生活在英國國土，但是大英帝國的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)一直對(duì)他有潛移默化和根深蒂固的影響。尤其在文學(xué)創(chuàng)作上，他在作品往往站在英國人的角度看問題[1]（107），大英帝國的影子在其絕大多數(shù)文學(xué)作品中都有跡可循。在表達(dá)自己的感情時(shí)，吉卜林的目標(biāo)絕不是滿足民族、種族或帝國虛榮心，或者試圖宣傳政治計(jì)劃;而是傳達(dá)、交流一種現(xiàn)實(shí)存在的意識(shí)，他覺得大多數(shù)人對(duì)此沒有足夠的了解和關(guān)注。這是一種意識(shí)，更多的是一種責(zé)任意識(shí)[2]（25）。

在大英帝國擴(kuò)展初期和帝國盛世之際，吉卜林極力鼓吹帝國主義，擁護(hù)大英帝國的擴(kuò)張和殖民;隨著帝國逐漸走向衰弱，吉卜林對(duì)于大英帝國的發(fā)展和未來展開了相應(yīng)的思考，流露出對(duì)于帝國的憂患和焦慮，他的帝國意識(shí)更多地轉(zhuǎn)向了對(duì)帝國存續(xù)和發(fā)展的思考。英國評(píng)論家布雷德伯里在著作《現(xiàn)代英國小說》中論道：“吉卜林被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最重要、最具代表性的英國作家，沒有任何作家比他更深入地置身于形成那個(gè)時(shí)代的種種力量之中?！盵3]（58）總之，吉卜林與大英帝國緊密相連，帝國的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)對(duì)吉卜林的帝國思想和意識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響，不可避免地影響并潛藏在不同時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作中。

《勇敢的船長(zhǎng)》是吉卜林寫于1897年的作品，這一年是維多利亞女王即位60周年，英國實(shí)際統(tǒng)治的區(qū)域已比她剛登基時(shí)擴(kuò)大了四倍，占有全球四分之一的土地[4]（103-108）。此時(shí)的英國雖然已成為世界上最強(qiáng)大的國家，但是逐漸受到來自世界各國的壓力，慢慢出現(xiàn)沒落之勢(shì)。在社會(huì)達(dá)爾文主義優(yōu)勝劣汰思想的影響下，這一時(shí)期大英帝國衰敗的現(xiàn)實(shí)和其他帝國迅速崛起的局面及英國國內(nèi)社會(huì)的變化加劇了有識(shí)之士的帝國危機(jī)思慮，這部小說可以說是吉卜林思考對(duì)策的體現(xiàn)。此書曾被認(rèn)為是適宜十幾歲青少年閱讀的最好的幾本英語小說之一[5]（70-80）。兒童書寫是其中濃墨重彩的一筆，蘊(yùn)含了復(fù)雜豐富的社會(huì)文化內(nèi)容。兩個(gè)主要兒童人物是原本一直在海上成長(zhǎng)的船長(zhǎng)兒子丹及意外進(jìn)入這個(gè)船只共同體的外來者主人公哈維。吉卜林把這一小說標(biāo)記為一個(gè)男孩的故事[6]（264）。兒童主人公在船長(zhǎng)等成人的教導(dǎo)下逐漸從幼稚走向成熟，從少不更事成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面，從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)、性格頑劣的少爺變成了一個(gè)其有獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的少年。吉卜林筆下的兒童呈現(xiàn)變化發(fā)展的趨勢(shì)，屬于動(dòng)態(tài)的人物，通過小說中兒童角色的設(shè)定及兒童成長(zhǎng)的蛻變，吉卜林把自己的帝國情懷充分展示。

二、兒童角色設(shè)定與帝國焦慮危機(jī)

《勇敢的船長(zhǎng)》的主人公是歷經(jīng)改頭換面暴風(fēng)成長(zhǎng)的富家少年哈維，故事中的兒童角色設(shè)定與吉卜林對(duì)當(dāng)時(shí)的帝國危機(jī)意識(shí)緊密相連。面對(duì)帝國危機(jī)時(shí)，吉卜林把目光投向了作品中的兒童，通過刻畫兒童減緩自己對(duì)帝國危機(jī)的焦慮。誠如賽義德所論，文學(xué)不能與歷史和社會(huì)分開。在小說問世時(shí)的十九世紀(jì)末期，“英帝國的全球殖民霸權(quán)達(dá)到頂峰，經(jīng)濟(jì)地位逐漸受到后起帝國主義國家如美國、德國的挑戰(zhàn)，它們已經(jīng)威脅到它的霸主地位，它的衰落就從此開始了……同時(shí)，由于亞、非、拉地區(qū)被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)日益高漲，殖民地、半殖民地被壓迫人民要求自治的呼聲形成一股強(qiáng)大的民族獨(dú)立潮流”[7]（8）。如此緊張的外部環(huán)境成為當(dāng)時(shí)眾多有識(shí)之士的關(guān)注重點(diǎn)，在文學(xué)作品中也能窺探到當(dāng)時(shí)充斥著的危機(jī)和焦慮。在崛起的國家中，這一時(shí)期擴(kuò)張主義盛行的美國絕對(duì)算得上是代表者，其海軍力量飛速壯大，海洋擴(kuò)張步伐日益加快，甚至可以看成一開始依靠海上擴(kuò)張的大英帝國的翻版。當(dāng)時(shí)旅居美國的吉卜林，更加能夠真切地感受到這個(gè)強(qiáng)勁的帝國的發(fā)展對(duì)英帝國的威脅和挑戰(zhàn)。這很好地詮釋了為何小說中的哈維被設(shè)定為一個(gè)美國少年，借由美國的不斷強(qiáng)大正面激勵(lì)大英帝國的少年穩(wěn)固帝國的輝煌，找回帝國的榮耀。

與此同時(shí)，大英帝國的內(nèi)部環(huán)境不容樂觀。英國素來推崇的具有紳士風(fēng)度、強(qiáng)健、勇敢、團(tuán)結(jié)的男性氣質(zhì)正走向衰落，伴隨著當(dāng)時(shí)的功利主義思想產(chǎn)生了道德墮落，英國社會(huì)中男孩犯罪率上升。John Peck曾指出吉卜林熱衷于在他的作品中推廣英國傳統(tǒng)的男性美德，他所推崇的這類男性法則在十九世紀(jì)九十年代之前幾乎全部消失了。因此，在他唯一的海洋小說《勇敢的船長(zhǎng)》里，吉卜林試圖恢復(fù)男性氣概，著重贊頌海員的男性文化[8]（159）?？梢哉f當(dāng)男性氣質(zhì)在整個(gè)社會(huì)慢慢消失殆盡之時(shí)，吉卜林便把它徹底地注入自己的作品中。他在《勇敢的船長(zhǎng)》中建構(gòu)了一個(gè)男人的世界，見證著男孩變成男人的過程。在哈維這個(gè)少年兒童在勇敢的男人世界中成長(zhǎng)的故事中，女性角色幾乎是缺失并且失語的。為數(shù)不多出場(chǎng)的哈維的母親，也被塑造成因過度寵溺孩子致使其性格乖張頑劣的重要源頭。吉卜林有意地創(chuàng)造出這樣一個(gè)充滿男性文化的小說，以感染帝國兒童讀者。作為小說中兒童角色重要的引路人和教導(dǎo)者，船長(zhǎng)屈勞帕比所有人都熟悉海上捕魚作業(yè)活動(dòng)的規(guī)律，具備了漁民特有的強(qiáng)悍和豪爽性格，各方面都符合當(dāng)時(shí)英國流行的“男子漢”標(biāo)準(zhǔn)[9]（131）。以屈勞帕為代表的船員無一不是充滿力量勇敢機(jī)智的男性形象，凸顯典型的男性氣質(zhì)，也深刻地影響著小說里的兒童人物角色。

十九世紀(jì)末期的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)，不可避免地喚起了吉卜林的帝國危機(jī)意識(shí)?！队赂业拇L(zhǎng)》中兒童角色的設(shè)定，是危機(jī)焦慮的思考結(jié)果。帝國主義是一種思維指向，是主導(dǎo)觀念、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念在文化、知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域的廣泛表現(xiàn)?！氨仨氄J(rèn)真地、完整地看待孕育帝國的情緒、理論基礎(chǔ)。尤其是想象力的文化”[10]（14）。少年兒童是帝國未來發(fā)展的重要力量，帝國少年的素質(zhì)會(huì)直接影響帝國的存續(xù)。吉卜林設(shè)定了兒童角色作為主人公，通過他的成長(zhǎng)變化展現(xiàn)一個(gè)合格的接班人形象。同時(shí)，兒童主人公的角色更能俘獲大批帝國少年讀者，《勇敢的船長(zhǎng)》多被各出版社分類為兒童教育小說。通過建構(gòu)帝國之子的兒童形象，表達(dá)自己的所思所感。兒童的文本作為一種文字語言，是促進(jìn)孩子接受社會(huì)習(xí)俗、機(jī)構(gòu)和等級(jí)制度的極為有效的媒介[11]（44）。文學(xué)是一種文化，吉卜林利用這樣一種工具，在兒童讀者心里塑造了帝國之子的模板，對(duì)國家培養(yǎng)合格的接班人有一定的促進(jìn)作用。正如賽義德在《文化與無政府狀態(tài)》中所說：“文化明白自己所要確立的，是國家、是集體的最優(yōu)秀自我，是民族的健全理智……要樹立國家的觀念，不僅是為了維護(hù)秩序，同樣為了實(shí)現(xiàn)我們所需要的偉大變革。”[12]（64）在這一特殊時(shí)期，吉卜林對(duì)于帝國危機(jī)的擔(dān)憂，引發(fā)了對(duì)一家獨(dú)大的大英帝國的懷舊，懷念帝國的魅力和冒險(xiǎn)，促成他選定兒童作為故事的主要角色。小說中的少年角色隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐漸成熟懂事，他們的成長(zhǎng)和蛻變實(shí)際上是吉卜林寄予未來能夠遵守帝國等級(jí)、維護(hù)帝國穩(wěn)固、推動(dòng)帝國擴(kuò)張的帝國接班人的期待。他們是吉卜林在當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期帝國危機(jī)意識(shí)的流露和體現(xiàn)，希望借助作品中的兒童角色激發(fā)現(xiàn)實(shí)中的帝國少年。這部小說背后始終有著帝國的巨大身影，書中傳達(dá)的理念與維多利亞時(shí)代晚期的青少年教育理念一脈相承[5]（71），通過小說中流露出的對(duì)帝國少年的教育理念，吉卜林把解決帝國危機(jī)的希望轉(zhuǎn)向帝國的兒童們。

三、兒童成長(zhǎng)蛻變與帝國復(fù)蘇寄托

大英帝國的現(xiàn)實(shí)和未來的強(qiáng)大都需要優(yōu)質(zhì)帝國青少年們穩(wěn)固和發(fā)展，接班人是影響大英帝國宏偉藍(lán)圖不可忽視的重要因素，他們與帝國的命運(yùn)息息相關(guān)?！队赂业拇L(zhǎng)》最顯著的一個(gè)特征是兒童主人公哈維的成長(zhǎng)與蛻變，通過兒童人物的蛻變，可以清晰地感受到吉卜林寄托的帝國復(fù)蘇期望及重建帝國輝煌的目的。吉卜林對(duì)于十九世紀(jì)末出現(xiàn)的帝國危機(jī)找到的出口，就是利用小說中兒童的成長(zhǎng)蛻變表達(dá)帝國意識(shí)，期望帝國兒童讀者能夠重燃這些帝國激情穩(wěn)固帝國，這些寄托主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，是對(duì)內(nèi)遵守等級(jí)的帝國服從意識(shí)。除去身體和冒險(xiǎn)意識(shí)的變化，哈維的另一個(gè)顯著成長(zhǎng)是從一個(gè)刁蠻任性的小少爺轉(zhuǎn)變成為一個(gè)講規(guī)矩懂禮節(jié)的少年。就像吉卜林對(duì)待自己的人生一樣，對(duì)規(guī)則、法律和行為規(guī)范的遵守和服從在他的作品中占據(jù)重要地位[13]（2）。船只上明顯的等級(jí)觀念和等級(jí)秩序無形中幫助哈維建立這種認(rèn)知。船長(zhǎng)屈勞帕作為船只的領(lǐng)導(dǎo)者，他的地位是不可撼動(dòng)的，在平時(shí)對(duì)哈維的教訓(xùn)和指導(dǎo)及對(duì)待其他船員的指示中可以感受到領(lǐng)導(dǎo)者的威望。同時(shí)，船長(zhǎng)的智慧和面對(duì)困境時(shí)體現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)人的風(fēng)采，憑著一些久經(jīng)考驗(yàn)的直覺加經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)“海上號(hào)”這艘船只安全航行并收獲頗豐。不可忽視的還有船員們對(duì)于船長(zhǎng)的崇拜和敬佩，在航行或者捕魚時(shí)會(huì)不自覺地稱贊或表示對(duì)船長(zhǎng)的忠誠，從側(cè)面反映出在船只這樣封閉且獨(dú)立的空間中船長(zhǎng)的威嚴(yán)和才華是不容置疑的，反襯出大英帝國領(lǐng)導(dǎo)者的智慧和權(quán)力。除了船長(zhǎng)外，其余船員之間的等級(jí)秩序也是很明顯的，如在船上吃飯按等級(jí)分批次進(jìn)食，最底層的是黑人廚師，他的每一次出場(chǎng)都“一言不發(fā)，猶如一個(gè)黑影”[13]（17），一般不參與船員的談話。在這樣一個(gè)等級(jí)分明、井然有序的小空間里，哈維和丹不但親自接收來自成人世界的教導(dǎo)，還耳濡目染地受到成人之間等級(jí)觀念的影響，尊重等級(jí)秩序無形中在他們心中埋下種子。船上這樣的共同體其實(shí)就是大英帝國社會(huì)的一個(gè)袖珍版本，這里等級(jí)分明，哈維在其中慢慢學(xué)會(huì)服從命令，對(duì)他來說“這是一個(gè)全新的世界。在這兒他無法對(duì)比他年紀(jì)大的人指手畫腳，而只能低聲下氣地詢問別人”[13]（22）。他再也不是為所欲為的闊家大少爺，慢慢意識(shí)到等級(jí)的存在，遵守等級(jí)成為哈維這一主人公人物成長(zhǎng)內(nèi)容的一個(gè)重要分支。在帝國擴(kuò)張發(fā)展進(jìn)程中，歷險(xiǎn)開拓和等級(jí)權(quán)威聯(lián)系在一起才是順理成章的。帝國的運(yùn)行機(jī)制里，遵守秩序和服從等級(jí)是每個(gè)帝國臣民必須恪守的，帝國之子更需要這樣一種對(duì)于帝國等級(jí)的充分認(rèn)知，對(duì)上級(jí)的臣服和尊敬是維系整個(gè)帝國系統(tǒng)穩(wěn)固協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素。從這一角度可以看出背后隱藏著的是吉卜林強(qiáng)烈的帝國服從意識(shí)，通過故事中兒童在等級(jí)秩序上的蛻變影響帝國兒童讀者接受這一理念，在帝國今后發(fā)展里能更好地為帝國所用。

其二，是穩(wěn)固帝國大業(yè)的帝國集體意識(shí)。哈維和丹作為故事里典型的兩個(gè)兒童人物，他們之間的互動(dòng)成為吉卜林塑造兒童形象重要的工具。一個(gè)是從小就生活在船上的少年，另一個(gè)是突然意外進(jìn)入這個(gè)共同體的一員，兩個(gè)性格迥異的同齡人之間避免不了互相協(xié)作和幫助。在小說中，習(xí)慣海上生活的丹對(duì)于哈維更多的是扮演幫助的角色。哈維在船上與丹和其他船員這段經(jīng)歷讓他成為一個(gè)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、懂得集體合作的少年，不僅收獲了同齡人的珍貴友誼，而且在丹、朗杰克、薩爾托斯等其他船員教導(dǎo)他測(cè)量水深、捕魚方法、調(diào)整繩結(jié)、船只停泊等船上技巧及參與船隊(duì)捕魚和航行的過程中，慢慢融入這個(gè)集體，所以最后“他已被公認(rèn)為‘海上號(hào)的一份子，參與‘海上號(hào)的一切事情，飯桌上有他的位置，艙房里有他的鋪位;暴風(fēng)雨的天氣里，他也能跟大家一起參加漫無邊際的長(zhǎng)談”[13]（41）。正如丹對(duì)哈維說：“我們是一條船上的伙伴，今天是伙伴，將來是伙伴，將來的將來也仍然是伙伴?！盵13]（66）在船上度過的時(shí)光讓哈維的集體意識(shí)越來越強(qiáng)烈，隨著故事的開展，讀者可以清晰地感受到船只上的所有人漸漸走向一體，通過合作建構(gòu)了一個(gè)實(shí)力超群的團(tuán)隊(duì)。這樣一種團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)在帝國建設(shè)和鞏固中是每個(gè)帝國子民必須擁有的思想，尤其對(duì)于未來帝國的建造者來說，只有團(tuán)結(jié)一心才能不斷拓展帝國版圖和穩(wěn)固帝國實(shí)力。只有接班人團(tuán)結(jié)在一起有共同的目標(biāo)和追求，帝國才能存續(xù)。借由哈維慢慢融入船只這個(gè)集體，吉卜林傳達(dá)出一種強(qiáng)烈的帝國集體意識(shí)。

“海上”號(hào)就好似為哈維量身定做的教育學(xué)堂，哈維不僅收獲了強(qiáng)健的體格，而且不知不覺培養(yǎng)了性格、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律等方面的品質(zhì)和能力，這些正是作為可靠的帝國接班人必不可少的“裝備”。哈維就像從大英帝國學(xué)校走出的少年，離開學(xué)校時(shí)帶有無價(jià)之寶，即男子漢的正直品格、對(duì)撒謊和卑鄙品格的鄙視、服從和統(tǒng)治的習(xí)慣及大無畏的勇氣。少年就這樣裝備起來闖蕩世界，負(fù)起征服地球、統(tǒng)治野蠻人、建設(shè)帝國的責(zé)任[14]（90）。從一個(gè)公子哥變?yōu)橐幻细竦乃制鋵?shí)從國家層面來說是從一名普通少年蛻變成一名由內(nèi)到外的合格的帝國接班人，正如劉文霞論述道：“這部小說（《勇敢的船長(zhǎng)》）更深的意義是，一個(gè)民族就好比一個(gè)群體，必須讓這個(gè)民族的后代在嚴(yán)酷的環(huán)境中經(jīng)受磨煉，才能獨(dú)當(dāng)一面地在各種文明世界中接受挑戰(zhàn)?！盵9]（134）通過在船上的歷練，《勇敢的船長(zhǎng)》成功地塑造出兒童主人公成長(zhǎng)為一個(gè)智勇雙全、內(nèi)外兼修，能夠遵守帝國等級(jí)、維護(hù)帝國穩(wěn)固、推動(dòng)帝國擴(kuò)張的帝國接班人，這樣一個(gè)帝國之子的典范為大英帝國的男孩們樹立了榜樣。

四、結(jié)語

《勇敢的船長(zhǎng)》中的兒童書寫，體現(xiàn)了吉卜林對(duì)于為帝國培養(yǎng)更優(yōu)秀和可靠的接班人和守護(hù)者的思索，是吉卜林面對(duì)帝國現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的憂患意識(shí)而推動(dòng)的思考，展現(xiàn)其對(duì)大英帝國未來發(fā)展路徑的擔(dān)憂，希望借助合格而忠實(shí)的接班人捍衛(wèi)和維持帝國發(fā)展。在十九世紀(jì)末英帝國地位受到各方?jīng)_擊和壓力時(shí)，吉卜林認(rèn)為培養(yǎng)帝國需要的接班人人才是應(yīng)對(duì)帝國危機(jī)的一劑良藥。這樣的兒童小說以讀物的形式推向少年兒童讀者時(shí)，不僅為孩子們樹立了一個(gè)帝國未來接班人的模板，而且讓帝國意識(shí)深埋在了每個(gè)青少年心里?！队赂业拇L(zhǎng)》作為海洋小說的屬性，更是與以海洋擴(kuò)張開始稱霸的英帝國身份更匹配。對(duì)于吉卜林的“帝國情懷”，我們應(yīng)以歷史的眼光，批判地加以審視。

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基金項(xiàng)目：由湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目資助“魯?shù)聛喌隆ぜ妨中≌f中的兒童書寫與帝國意識(shí)研究”（編號(hào)CX20190376）的階段性成果。