初中道德與法治課堂時事引入分析

●福建省惠安凈峰中學 林國祥

時事就是當前發(fā)生的熱點事件。教師在實際的道德與法治教學中，利用社會熱點能夠引起學生的關注，激起學生對道德與法治課程的學習熱情。另外，教師在教學中引入時事也可以加強學生對課程學習的重視程度，并借機對學生進行德育教育，塑造學生的良好“三觀”。

一、為什么要將時事引入課堂

在初中階段的道德與法治教學中，教師可以借助社會熱點幫助學生學習道德與法治的理論知識，從而提高學生的道德素質(zhì)和法治能力。

1.在教學中引入時事是社會發(fā)展的要求。

21世紀，信息技術的飛速發(fā)展給教育教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師多是采用講授的模式，只講述教材內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，教師應該體現(xiàn)教材的實踐功能，將課堂教學和學生的實際生活聯(lián)系起來。

初中生雖然年齡較小，但是也是一個獨立的個體。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)能適應社會生活的人。對于道德與法治教學而言，就是培養(yǎng)學生分析時事、學習時事、利用時事的能力。因此，在教學中引入時事是社會發(fā)展的要求。

2.在教學中引入時事是教學的要求。

在傳統(tǒng)的教育模式中，以教師為中心。在這種模式中，學生雖然看起來也是在認真學習，但實際上學習效率很低。

自素質(zhì)教育推行以來，教師在教學中應該尊重學生的主體地位。尊重學生的主體地位，首先就應該尊重學生學習知識的權利?，F(xiàn)階段的教育大環(huán)境要求教師能夠主動將教學內(nèi)容和學生的實際生活結合起來，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

另外，時事反映的是社會目前的狀態(tài)，這其中有好有壞。因此，在教學中引入時事也能夠培養(yǎng)學生分辨對錯的能力，既幫助學生樹立了良好的“三觀”，也踐行了素質(zhì)教育的要求。

3.在教學中引入時事是教學和考試的要求。

教材內(nèi)容存在著一定的滯后性，因此，為了幫助學生更加有效地學習道德與法治知識，教師應該在立足課本的基礎上適量引入一些時事，彌補課本內(nèi)容的不足。

此外，縱觀歷年中考試卷，我們也會發(fā)現(xiàn)很多和時事相關的內(nèi)容。因此，學生想制勝中考，取得一個滿意的成績，學好時事也逐漸成了一個必然的要求。

4.在教學中引入時事是教師和學生的要求。

1972年，聯(lián)合國發(fā)表了《學會生存——教育世界的今天和明天》一文，文中提出要構建學習型社會。構建學習型社會，首先就要構建一個終身教育體系。在學校教育中，教師作為學生學習的示范者，應該以身作則。對于道德與法治教師而言，終身學習，學習的不僅僅是先進的教學方法和教育理念，還包括時事。

教師在教學中應不斷提高自身的道德素質(zhì)，拓寬視野，打造更適合學生學習的道德與法治課堂，幫助學生更好地學習道德與法治知識。

二、如何借助時事組織教學活動

在初中道德與法治課堂中引入時事是教育教學發(fā)展的一個必然趨勢，那么，在實際教學中我們應該如何引入時事呢？

首先，初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的思考能力，但是他們的這種能力發(fā)展得并不完全，因此，在實際教學中，教師可以利用時事培養(yǎng)學生的道德與法治思維。例如，在教學“網(wǎng)上交友新時空”時，教師可以在課前講述一些關于網(wǎng)絡交友的新聞，并提出問題：我們應該如何正確地利用網(wǎng)絡交友？在利用網(wǎng)絡交友時我們應該注意些什么？

其次，在將時事引入初中道德與法治教學中時，教師還可以利用課堂討論激發(fā)學生的課堂學習熱情，培養(yǎng)學生的道德與法治意識。例如，在教學《珍視生命》時，教師可以借助多媒體，展示一些時事，讓學生討論在日常生活中我們應該如何保證自己的生命安全不受侵害，從而培養(yǎng)學生的生命意識。

總之，初中階段是學生“三觀”形成的重要階段，在這一階段的教學中，教師利用將時事和課堂教學結合起來的方法，能夠更好地對學生進行德育教育。此外，為了提高教學效率，教師還要學會選取多元化的教學策略，構建充滿魅力的道德與法治課堂。